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【摘要】以实例的形式分析和探讨在有限的课堂时间内，如何提高词汇、句型和语法的操练效率。
【关键词】英语 操练 效率 词汇 句型 语法
初中英语课堂教学在各个环节中都离不开操练。课堂操练直接影响着学生的学习效率，影响着教学任务的完成质量。下面以案例的形式分析几种常见的高效操练方法。
一、词汇教学的操练：单位时间内操练的次数尽可能多，操练的形式要有趣味性
例如，人教版《新目标》九年级Unit 3中第一课时需要学习的20个单词设计（见表一）
大约读了7分钟的单词，平均每人读5遍。这个操练对于初三学生是远远不够的。建议增加训练的量，横、竖排读单词其实每人只读了一遍，学生有许多时间在那里无效等待，等待其他同学读完，然后才能执行老师的下一个指令。这样不可取。播放三遍录音进行领读，等于用了6遍的时间，学生却只读了3遍，改进后的单词教学（见表二），相对于原来播放3遍录音，学生读了3遍，现在播放2遍录音，学生就可以读4遍，原来7分钟每个学生读5遍，改进后读11遍，操练的时间没变，量增加了一倍，操练的效果明显不同。
激起兴趣也是提高操练效率的好办法。如果把形象记忆和抽象理解结合起来，然后以竞争的形式来回忆，学习效果就会好得多。例如：通常讲授present都会有如下笔记：（1）n. = gift （2） v. = give（3） at present =now. 如果呈现相关的图片或动画，引导学生用它造句，回忆的时候就容易得多，并且能灵活运用。如：n.= gift。 呈现几个大小、价格不一的礼物图片，呈现几个不同的人物和时间，让学生根据提示造句，如：last year，my friend gave me a beautiful present. 然后 出示一只动画的手，手中托着一个礼物，在不停地往前方做“送出”的动作，辅以口头造句：He presented me an expensive pen for my birthday. 最后呈现一幅正在看表的场景，然后在此人的脑袋旁边加一正在思考的标注：“What is he doing at present？”这些都比那种靠重复记忆的死记硬背要有效得多。
二、句型教学的有效操练：设计要多样，具有预见性，预留学生的拓展空间
例如九年级used to句型操练What did you use to...？ I used to... 学生的问答往往就局限在胖瘦，高矮几项内容上。可以采用如下的方法：教师先给出表格，进行有预见性的设计，学生有了这个表格，问答的多样性也能得到保证。学生不但说出了有关眼镜、头发、服装等的答案，而且问出了你过去所喜欢听的音乐、喜欢的歌手、游戏、学科、明星、电视节目等内容。大大丰富了操练的内容，同时也增强了操练的真实性。对于完成下一步的学习任务how I changed的写作，也就水到渠成了。
三、语法教学的有效操练：习题要化繁为简，有效对比，易于归纳
例如，在复习附加疑问句时，学生对于need，have 的反问形式总是一头雾水，弄不清楚到底是用needn’t，haven’t还是用don’t，doesn’t 或是didn’t来反问。原因主要是老师在讲解时 用学生不很明白的旧概念来解释新概念。 前一个概念没有弄明白，用它来解释的后一个概念就更难懂了。另外操练时没有直观的对比，需要学生自己去寻找类似的句子，在概念还是懂非懂的情况下，没有老师的引导，学生是不愿主动去对比的。所以，设计的习题一定要有很强的对比性：例如，反义疑问句：
（1）I need to sweep the floor，_______？
（2）We need more time to spend，__________？
（3）She need work harder，_________？
（4）She has to wash all the clothes，__________？
（5）He had supper in the restaurant，__________？
（6）You have two hundred yuan，__________
（7）They have got there so far，_______________？
学生在前3题中很直观地观察出need的用法，这时让学生自己总结：need 只有在跟动词原形时才用needn’t来反问。而have 只有在跟过去分词和翻译为“有”时，可以直接用来反问。一目了然，用相类似的习题集中练，对比观察，学生自己归纳的办法来实现教学目标。
总之，英语课堂的操练，不论是词汇、句型还是语法，都需要一定的练习量，需要在激发兴趣的基础上，结合学生实际，以多种形式展开操练。让学生在对比练习中自己发现规律，避免无效的课堂操练，提高课堂教学的效率。
表一
教师活动 学生活动
1 领读2遍（播放录音） 跟读2遍
2 强调分析易错词5个 跟读1遍
3 再播放录音领读 跟读1遍
4 指定5人认读 指读5人（其他人听）
5 横排、豎排学生各读1遍
表二
教师活动 学生活动
1 领读1遍（录音） 学生连续跟读2遍
2 强调易错词5个 跟读2遍
3 在播放录音1遍 连续跟读2遍
4 指定3人认读 指读3人
5 以手势要求学生按升降调连读2遍并拼读1遍 以升降调连读2遍，拼读1遍
6 要求学生一口气读2遍 连读2遍
【关键词】英语 操练 效率 词汇 句型 语法
初中英语课堂教学在各个环节中都离不开操练。课堂操练直接影响着学生的学习效率，影响着教学任务的完成质量。下面以案例的形式分析几种常见的高效操练方法。
一、词汇教学的操练：单位时间内操练的次数尽可能多，操练的形式要有趣味性
例如，人教版《新目标》九年级Unit 3中第一课时需要学习的20个单词设计（见表一）
大约读了7分钟的单词，平均每人读5遍。这个操练对于初三学生是远远不够的。建议增加训练的量，横、竖排读单词其实每人只读了一遍，学生有许多时间在那里无效等待，等待其他同学读完，然后才能执行老师的下一个指令。这样不可取。播放三遍录音进行领读，等于用了6遍的时间，学生却只读了3遍，改进后的单词教学（见表二），相对于原来播放3遍录音，学生读了3遍，现在播放2遍录音，学生就可以读4遍，原来7分钟每个学生读5遍，改进后读11遍，操练的时间没变，量增加了一倍，操练的效果明显不同。
激起兴趣也是提高操练效率的好办法。如果把形象记忆和抽象理解结合起来，然后以竞争的形式来回忆，学习效果就会好得多。例如：通常讲授present都会有如下笔记：（1）n. = gift （2） v. = give（3） at present =now. 如果呈现相关的图片或动画，引导学生用它造句，回忆的时候就容易得多，并且能灵活运用。如：n.= gift。 呈现几个大小、价格不一的礼物图片，呈现几个不同的人物和时间，让学生根据提示造句，如：last year，my friend gave me a beautiful present. 然后 出示一只动画的手，手中托着一个礼物，在不停地往前方做“送出”的动作，辅以口头造句：He presented me an expensive pen for my birthday. 最后呈现一幅正在看表的场景，然后在此人的脑袋旁边加一正在思考的标注：“What is he doing at present？”这些都比那种靠重复记忆的死记硬背要有效得多。
二、句型教学的有效操练：设计要多样，具有预见性，预留学生的拓展空间
例如九年级used to句型操练What did you use to...？ I used to... 学生的问答往往就局限在胖瘦，高矮几项内容上。可以采用如下的方法：教师先给出表格，进行有预见性的设计，学生有了这个表格，问答的多样性也能得到保证。学生不但说出了有关眼镜、头发、服装等的答案，而且问出了你过去所喜欢听的音乐、喜欢的歌手、游戏、学科、明星、电视节目等内容。大大丰富了操练的内容，同时也增强了操练的真实性。对于完成下一步的学习任务how I changed的写作，也就水到渠成了。
三、语法教学的有效操练：习题要化繁为简，有效对比，易于归纳
例如，在复习附加疑问句时，学生对于need，have 的反问形式总是一头雾水，弄不清楚到底是用needn’t，haven’t还是用don’t，doesn’t 或是didn’t来反问。原因主要是老师在讲解时 用学生不很明白的旧概念来解释新概念。 前一个概念没有弄明白，用它来解释的后一个概念就更难懂了。另外操练时没有直观的对比，需要学生自己去寻找类似的句子，在概念还是懂非懂的情况下，没有老师的引导，学生是不愿主动去对比的。所以，设计的习题一定要有很强的对比性：例如，反义疑问句：
（1）I need to sweep the floor，_______？
（2）We need more time to spend，__________？
（3）She need work harder，_________？
（4）She has to wash all the clothes，__________？
（5）He had supper in the restaurant，__________？
（6）You have two hundred yuan，__________
（7）They have got there so far，_______________？
学生在前3题中很直观地观察出need的用法，这时让学生自己总结：need 只有在跟动词原形时才用needn’t来反问。而have 只有在跟过去分词和翻译为“有”时，可以直接用来反问。一目了然，用相类似的习题集中练，对比观察，学生自己归纳的办法来实现教学目标。
总之，英语课堂的操练，不论是词汇、句型还是语法，都需要一定的练习量，需要在激发兴趣的基础上，结合学生实际，以多种形式展开操练。让学生在对比练习中自己发现规律，避免无效的课堂操练，提高课堂教学的效率。
表一
教师活动 学生活动
1 领读2遍（播放录音） 跟读2遍
2 强调分析易错词5个 跟读1遍
3 再播放录音领读 跟读1遍
4 指定5人认读 指读5人（其他人听）
5 横排、豎排学生各读1遍
表二
教师活动 学生活动
1 领读1遍（录音） 学生连续跟读2遍
2 强调易错词5个 跟读2遍
3 在播放录音1遍 连续跟读2遍
4 指定3人认读 指读3人
5 以手势要求学生按升降调连读2遍并拼读1遍 以升降调连读2遍，拼读1遍
6 要求学生一口气读2遍 连读2遍