江苏连云港市板浦初级中学

来源 :中学生数理化·教与学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pisahaochima
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  对一元二次方程的深入探究,把我们对方程的学习带进了崭新的天地,它不仅使我们领略到一元二次方程丰富的解题策略,同时也更进一步推动了我们对方程概念内涵再认识.学习方程的妙处不仅仅在于学会了什么,而是我会学什么,那就是我能自觉地用数学的眼光看待生活,学会用方程的思想解决生活中的问题.
  〖=D(〗一 、一元二次方程的定义〖=〗
  只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是2的整式方程,叫做一元二次方程.它的一般形式是ax2 bx c=0(a≠0),注意这里的a≠0.
  〖=D(〗二、一元二次方程的解法〖=〗
  1.直接开平方法
  此方法适用于形如ax2 c=0(a≠0)的方程,或把方程变形为(x a)2=m的形式.当m>0时,将方程两边同时开平方得,x a=±m.即x1=-a m;x2=-a-m.当m=0时,将方程两边同时开平方得,x1=x2=-a.当m<0时,因为负数不能开平方,所以原方程没有实数根.
  2.配方法
  适用于形如ax2 bx c=0(a≠0)的方程.在配方时,首先将常数项移到等号的右边,ax2 bx =-c,利用等式的性质,把二次项的系数化为1,即x2 bax=-ca,再在等式的两边加上一次项系数一半的平方,即x2 bax (b2a)2= -ca (b2a)2,使等式的右边配成一个完全平方式,(x b2a)2=-ca (b2a)2,即(x b2a)2=b2-4ac4a2.然后用开平方法求出方程的根.
  3.公式法
  任何具有一般形式的一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0),在配方后都可以变形为(x b2a)2=b2-4ac4a2,当b2-4ac≥0时,它的解都可以借助开平方的方法得到x=-b±b2-4ac2a.在这个式子中,a、b、c分别是一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)中的二次项系数、一次项系数及常数项.因此一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)的根也就由方程ax2 bx c=0(a≠0)中各项的系数及常数项确定.需要明确的是,用公式法解一元二次方程,必须先将方程化为形如ax2 bx c=0(a≠0)的一般形式,并进一步明确其中a、b、c所代表的是二次项系数、一次项系数及常数项各是多少,方可代入公式x=-b±b2-4ac2a,求x的数值.
  4.因式分解法
  就是将方程的等号右边化为零,等号的左边用因式分解的方法转化为两个一次因式的积的形式,因为当两个因式的积是零时,这两个因式中至少有一个值为零,所以一元二次方程便可以转化为两个一元一次方程,进而解得一元二次方程.在对等号的左边进行因式分解时,其中如提公因式法、公式法、十字相乘法、分组分解法等是最常用的分解方法,特别是用公式法分解,要严格对照公式进行分解.
  〖=D(〗三、与一元二次方程的根有关的问题〖=〗
  1.一元二次方程的根的判别式
  当我们将形如ax2 bx c=0(a≠0)的一元二次方程,用配方的方法化为(x b2a)2=b2-4ac4a2时,如果发现了b2-4ac<0时,负数没有平方根,方程两边就不能开平方,所以,方程也就没有实数根.这样看来,一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)有无实数根,则完全取决于b2-4ac的取值.当b2-4ac>0时,一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)有两个不相等的实数根,x1=-b b2-4ac2a,x2=-b-b2-4ac2a;当b2-4ac=0时,一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)有两个相等的实数根, x1=x2=-b2a;当b2-4ac<0时,一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0)无实数根.
  2.一元二次方程的根与系数的关系
  对于一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0),如果存在两个实数根:x1=-b b2-4ac2a,x2=-b-b2-4ac2a,那么,x1 x2=-ba:x1?x2=ca.也就是一元二次方程ax2 bx c=0(a≠0),如果存在实数根,那么的两根之和等于一次项系数除以二次项系数的相反数,两根之积等于常数项除以二次项系数.
  3.一元二次方程的应用
  列方程解应用题时,必须了解问题中的已知和未知,充分认识各种数量关系,准确把握等量关系.要善于抓住对解决问题起决定性的条件,认真分析各种数量关系.由于所列一元二次方程,解通常不止一个,合理地取舍必不可缺.只有这样,才能使解题过程从设未知数、列式、解方程、写答案到检验形成一套完整而严密的过程.
其他文献
江苏南通市通州区横港学校卞茂华新课程强调三维目标的达成度,其中情感目标是我们教学中最容易忽视  的一环。  化学是一门以实验为基础的自然学科,知识的获得与形成本身就饱含着科学家丰富的情感,教学中如果我  们教师仅仅是进行知识和规律的灌输,势必会影响学生的情感态度和价值取向,泯灭学生的求知欲望,与  新课程的要求背道而驰。  本文就初中化学情感教学的策略进行简单的分析。  一、顺学而导,激发学生的情
摘要 基于畜禽粪便的污染及利用现状,通过查阅文献结合国家最新政策,分析了畜禽粪便利用过程中的阻碍因素,并针对性地提出了发展建议,以期推进畜禽粪便处理向无污染方向发展。  关键词 畜禽粪便;危害;利用现状;发展建议  中图分类号 X713 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2019)01-0175-02  Abstract Based on the current
高中生物课是学习生命活动基本规律相关基础知识的一门课程.生物在高考时的分值不高,与其他学科比较起来,有的同学可能会把生物当做“芝麻”,因而轻视对生物的学习.还有同学可能会认为:“生物好学,只要在考前背一背就行了.”这种观点,实际上是错误的,生物不是靠背就能解决问题的.现在的高考,对能力的要求越来越高,对生物知识没有深入的理解,是不可能熟练应用的.那么,高中生应如何学好生物课呢?笔者就教学经验有以下
高一化学教学在中学化学教学中起着承前启后的作用,学生在高一能否学好化学对其在整个高中阶段乃及整体素质的提高上都将产生巨大的影响,现行高一新教材与旧教材相比较在编排体系和内容方面,都有了较多的变化,新教材密切联系社会、生活、生产和科学技术,语言生动活泼,比喻直观通俗,使教材具有启发性,增设了许多插图、阅读材料、选学内容、家庭小实验、实验设计及研究性课题吸引学生自觉地阅读教材,在激发学生的求知欲,培养
日常生活中普遍存在着有趣的物理现象,无一不蕴藏和渗透着物理科学的规律与定义.自八年级开始,在学习物理课程的过程中,当一层层神秘之纱被揭开之时,我们的学生一定会逐步领略到物理科学的有趣与伟大,他们对物理学习的情趣与意志也将变高变强.对此,笔者在教学实践中感同身受.  一、设计物理教学程序,以唤起欲望来激发学习兴趣  1.创设教学情景,激发物理学习兴趣  初中生的性格特征是活泼好动而又开始理性,对外界
随着时代的进步和经济的发展,社会对人才的要求越来越高,尤其注重创新型人才的培养,  而人才培养的主要阵地就是学校.  高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对培养创新型人才起到了重要的作用.但是,长期以来受传统教育的制约,传统的课堂教学比较枯燥空洞,学生对化学的兴趣也不浓厚,教师一味地传授方法和知识,学生只是模仿和接受,无法真正掌握学习的方法.  时代赋予化学教师神圣的职责,要求教师培养具有科学
山东滕州市滕南中学杨晓坤“授之以鱼,不如授之以渔”。在网络信息迅猛发展的今天,要想获取“鱼”  和“渔”,已不是太大的问题,但让学生亲自体验“渔”的过程,使其内化为自身的一种能“渔”的能力  则显得尤为重要。  “一案三环节”教学模式是我校构建的特色教学模式。一案即讲学案,它既是知识的载体,又是学和教的  航标。第一环节:情境导入,明确目标。第二环节:自主学习、合作探究。第三环节:归纳总结、拓展提
摘要 通过在砒砂岩与沙不同比例混合形成的复配土上种植玉米,研究复配土中硝态氮、铵态氮的分布及运移情况。结果表明,土壤硝态氮容易被水分淋洗,且复配土中沙的比例越大,土壤硝态氮淋洗的速度越快、淋洗的深度越深;复配土中铵态氮含量普遍偏低,复配土含沙量越高,铵态氮变化越大。因此,在含沙量较高的复配土中应采取适当措施,减小养分流失造成的肥力浪费。  关键词 砒砂岩;复配土;硝态氮;铵态氮  中图分类号
一、教学设计的理念    把课堂还给学生,即把思维的主动权交给学生,把交流的话语权还给学生,把展示的舞台还给学生,把发现的快乐还给学生.教师转变成启发者、引导者、合作者.结合循环大课堂的教学模式,充分发挥新课程的优势,实现全面提高学生的综合素质的目标.    二、循环教学模式    本课采用“循环大课堂”教学模式.整个教学过程分课前、课中、课后三步,前后衔接,循环推进,以确保信息在师生、生生之间实
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验 反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.  所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.而高中数学教学反思就是一种以追求数学教学实践合理性为目的,在