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摘要：由于书面表达在中考中占有很大比例，为了进一步提高九年级学生的英语考试成绩，笔者结合自己的教学经验，总结了学生在英语写作中普遍出现的问题。并针对这些问题，提出了进行英语写作训练的相关方法和策略，以进一步提高学生的书面表达能力。
关键词：中考英语；书面表达；方法；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0066
中考英语在考查基础知识和基本技能的同时，侧重考查学生的综合语言运用能力，突出英语学科的实践性、应用型和交际性，强调运用英语解决实际问题的能力。其中，书面表达能够充分体现出学生在语篇层次上多方面的语言运用能力，对语法知识、词汇知识和语用知识的掌握能力。《英语课程标准》五级目标对“写”的技能有明确的要求：学生应该能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
但是，大部分学生在英语写作中普遍出现单词缺乏、拼写错误、书写不规范、缺乏过渡词、句子结构模糊、母语痕迹明显等问题，大大降低了书面表达的得分率。而写作是中考英语难度较大的必考题，为了使考生在中考英语中取得更好的成绩，笔者在英语教学中总结分析了学生的情况，探索并尝试了一些中考前的写作训练方式和策略。
一、学生在英语写作方面常见的问题
笔者在自己的教学过程中，通过观察、分析和总结，发现学生的英语写作方面普遍出现以下几个问题：
1. 少数考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词的现象。
（1）词汇量缺乏，单词不过关，单词拼写错误百出，如mother写成mather或mothe；panda写成penda等等。甚至，大量的单词不会写就用汉字表示。（2）名词的单复数、动词的形式、主谓语不一致等错误率很高。如She do（does） homework every day.（3）时态运用不当。谓语动词时态与题目提供或暗示的时间状语不一致。如：Last summer， I go（went to Hangzhou） with my parents. 或者I visit（will visit） you tomorrow.（4）母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差，受中文影响，容易出现一些“中国式英语”现象。如I very like play basketball.
2. 写作技巧欠缺，谋篇布局能力差。学生缺乏必要的写作技巧，审题不准，不列提纲，想到什么就写什么。另外，不会使用恰当的关联词来衔接或过渡，导致文章调理混乱、要点不全。
3. 书写不规范，卷面不清晰，字迹潦草，不注意细节，如大小写、标点符号的错误。
4. 写作速度慢，导致时间不够，最后匆匆了事。由于平常缺乏限时写作训练，导致部分考生在考试中不能在规定时间内完成写作任务，造成了不必要的失分。
二、中考前的写作训练策略
1. 激发兴趣，不断提高学生的写作水平
大部分学生怕写作文的原因是不知道写什么，或对教师给出的话题无从下手。所以，在复习过程中，可以先选择一些学生感兴趣、贴近学生生活的话题。为了让“写作困难户”能够更好地完成任务，增加信心，可以让学生写作前进行分组讨论，发挥集体智慧，充分激发每个学生的创作灵感。为了鼓励他们的写作积极性和写作成果，可以把优秀和写作有进步的作品，在班上声情并茂地读出来，让大家共同评价，找出优缺点，并进行打分。
2. 强化基础知识储备，不做无米之炊
扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在中考复习过程中，狠抓词汇、短语和常用句型，单词要熟记，短语使用要得体，句子使用要符合英语习惯。复习时可以采用英汉互译、句中练、练中改等练习，从易到难，循序渐进，做好语言知识储备。
而关于词汇方面， 为了使学生能够更加系统的进行复习，教师可以引导学生积累写作中的常用单词和词组，并按照类别建立词汇库和范文库。词汇库可以分为三类，分别是：（1）常考不规则动词的过去式、过去分词、第三人称单数及动名词形；（2）常用动词的固定搭配，如go shopping在教学中发现很多学生都写成go to shop或go to shopping；（3）以话题为主，常考的话题有兴趣爱好、个性品质、休闲度假、环境保护、健康卫生等。例如，以健康卫生为话题的常用词汇有：healthy， unhealthy， fat， thin， junk food， balanced diet， do sports， enough sleep。而范文库就是收集以往中考经典范文和中考模拟题的部分范文。
引导学生建立这样的词汇库，要求学生早自习或课后安排时间进行熟读、记忆。那么，学生在考试时就能按照题目所给的话题，立即回忆搜索相关的词汇，帮助学生更好地完成作文。
3. 对学生写作技巧的指导
要想在规定的时间内高质量地完成写作任务，掌握一定的写作技巧是必不可少的。我们可以建议学生按照以下顺序进行审题、写作。（1）细心审题，切中题意。看到考题后，先不要急于动笔，要看清题目要求的内容，确定短文的中心思想。审格式、人物关系、故事情节、主题时态、活动时间等。（2）画出要点和提示词，防止遗漏。为了防止写作过程中有所遗漏，要求学生充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点和提示词逐条列出。（3）列出提纲。根据文章的要点和短文的中心思想将主要词语和关键词写下，形成提纲。（4）确定基调。定出时态、人称、顺序以及开头。（5）理清篇章结构。开门见山，表明主旨大意和中心思想；正文围绕主题拓展中心思想，展开讨论和叙述；结尾言简意赅，总结概括和升华中心思想。 为了加强学生的作文逻辑性，前后衔接更加连贯，我们要教会学生使用必要的过渡词。比如说，表示顺序的有first of all， second， third，first， next， finally；表示因果的有because， as a result， so；表示转折的有but， however， although， after all；表示并列或递进的有as well， both and， not only...but also， what’s more； 表示总结有in a word， above all， in short， all in all 等。
4. 字迹整洁规范
之所以将这点作为训练的内容之一，是因为在平时的学习中，很多学生不能正确、端正地书写，不太注重大小写（上接第66页）和标点符号。客观地讲，在中考的阅卷现场，阅卷教师不可能用很多的时间，很仔细地去审读每一篇作文。此时，一篇文章给人的总体印象便显得尤为重要——字迹不清楚很可能会被“莫名其妙”地扣去分数，甚至会影响阅卷教师的评卷情绪。深谙阅卷教师的心理，最大限度地满足阅卷教师的期待，力争给他们留下良好的印象，必须从书写规范开始。教师在每一次的写作训练中，都应该严格要求学生字迹端正，标点符号准确，一旦出错，便在练习本上用红笔标记出来，要求学生立即给予改正。每次的作文任务后，都将书写端正的作文粘贴出来，进行表扬，以鼓励更多的学生做到字迹清楚、规范。
5. 模拟测试，提高应试能力
90分钟内完成一份中考英语试题，对于很多学生来说是一份艰巨的任务，尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是我们教师在中考前复习的重点。我们教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场上的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的心理素质。
总而言之，在中考前的英语复习阶段，教师要多想一些可行的方法，注重强化学生的基础知识，培养学生的写作技巧，还要有计划地对学生进行模拟测试训练，引导学生在紧张的复习阶段能更有效地提高写作能力、提高英语写作应试能力和文章质量，从而提高中考英语成绩。当然，写作能力的习得不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的，教师要在平时教学中重视培养学生写作的基本功，为中考英语作文打下务实的基础。
参考文献：
[1] 蒙红梅.如何进行初中英语写作训练[J].中学课程辅导·教学研究， 2012（10）.
[2] 祖艳秋.初中英语写作训练初探[J].延边教育学院学报，2009（3）.
[3] 唐 丽.中考英语书面表达复习策略及方法指导[J].教育观察，2012（10）.
（作者单位：浙江省平阳县水头镇凤卧中学 325400）
关键词：中考英语；书面表达；方法；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0066
中考英语在考查基础知识和基本技能的同时，侧重考查学生的综合语言运用能力，突出英语学科的实践性、应用型和交际性，强调运用英语解决实际问题的能力。其中，书面表达能够充分体现出学生在语篇层次上多方面的语言运用能力，对语法知识、词汇知识和语用知识的掌握能力。《英语课程标准》五级目标对“写”的技能有明确的要求：学生应该能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
但是，大部分学生在英语写作中普遍出现单词缺乏、拼写错误、书写不规范、缺乏过渡词、句子结构模糊、母语痕迹明显等问题，大大降低了书面表达的得分率。而写作是中考英语难度较大的必考题，为了使考生在中考英语中取得更好的成绩，笔者在英语教学中总结分析了学生的情况，探索并尝试了一些中考前的写作训练方式和策略。
一、学生在英语写作方面常见的问题
笔者在自己的教学过程中，通过观察、分析和总结，发现学生的英语写作方面普遍出现以下几个问题：
1. 少数考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，书面表达仍出现了一定数量的空白作文或抄写前面阅读文章段落和信息词的现象。
（1）词汇量缺乏，单词不过关，单词拼写错误百出，如mother写成mather或mothe；panda写成penda等等。甚至，大量的单词不会写就用汉字表示。（2）名词的单复数、动词的形式、主谓语不一致等错误率很高。如She do（does） homework every day.（3）时态运用不当。谓语动词时态与题目提供或暗示的时间状语不一致。如：Last summer， I go（went to Hangzhou） with my parents. 或者I visit（will visit） you tomorrow.（4）母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差，受中文影响，容易出现一些“中国式英语”现象。如I very like play basketball.
2. 写作技巧欠缺，谋篇布局能力差。学生缺乏必要的写作技巧，审题不准，不列提纲，想到什么就写什么。另外，不会使用恰当的关联词来衔接或过渡，导致文章调理混乱、要点不全。
3. 书写不规范，卷面不清晰，字迹潦草，不注意细节，如大小写、标点符号的错误。
4. 写作速度慢，导致时间不够，最后匆匆了事。由于平常缺乏限时写作训练，导致部分考生在考试中不能在规定时间内完成写作任务，造成了不必要的失分。
二、中考前的写作训练策略
1. 激发兴趣，不断提高学生的写作水平
大部分学生怕写作文的原因是不知道写什么，或对教师给出的话题无从下手。所以，在复习过程中，可以先选择一些学生感兴趣、贴近学生生活的话题。为了让“写作困难户”能够更好地完成任务，增加信心，可以让学生写作前进行分组讨论，发挥集体智慧，充分激发每个学生的创作灵感。为了鼓励他们的写作积极性和写作成果，可以把优秀和写作有进步的作品，在班上声情并茂地读出来，让大家共同评价，找出优缺点，并进行打分。
2. 强化基础知识储备，不做无米之炊
扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础。在中考复习过程中，狠抓词汇、短语和常用句型，单词要熟记，短语使用要得体，句子使用要符合英语习惯。复习时可以采用英汉互译、句中练、练中改等练习，从易到难，循序渐进，做好语言知识储备。
而关于词汇方面， 为了使学生能够更加系统的进行复习，教师可以引导学生积累写作中的常用单词和词组，并按照类别建立词汇库和范文库。词汇库可以分为三类，分别是：（1）常考不规则动词的过去式、过去分词、第三人称单数及动名词形；（2）常用动词的固定搭配，如go shopping在教学中发现很多学生都写成go to shop或go to shopping；（3）以话题为主，常考的话题有兴趣爱好、个性品质、休闲度假、环境保护、健康卫生等。例如，以健康卫生为话题的常用词汇有：healthy， unhealthy， fat， thin， junk food， balanced diet， do sports， enough sleep。而范文库就是收集以往中考经典范文和中考模拟题的部分范文。
引导学生建立这样的词汇库，要求学生早自习或课后安排时间进行熟读、记忆。那么，学生在考试时就能按照题目所给的话题，立即回忆搜索相关的词汇，帮助学生更好地完成作文。
3. 对学生写作技巧的指导
要想在规定的时间内高质量地完成写作任务，掌握一定的写作技巧是必不可少的。我们可以建议学生按照以下顺序进行审题、写作。（1）细心审题，切中题意。看到考题后，先不要急于动笔，要看清题目要求的内容，确定短文的中心思想。审格式、人物关系、故事情节、主题时态、活动时间等。（2）画出要点和提示词，防止遗漏。为了防止写作过程中有所遗漏，要求学生充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点和提示词逐条列出。（3）列出提纲。根据文章的要点和短文的中心思想将主要词语和关键词写下，形成提纲。（4）确定基调。定出时态、人称、顺序以及开头。（5）理清篇章结构。开门见山，表明主旨大意和中心思想；正文围绕主题拓展中心思想，展开讨论和叙述；结尾言简意赅，总结概括和升华中心思想。 为了加强学生的作文逻辑性，前后衔接更加连贯，我们要教会学生使用必要的过渡词。比如说，表示顺序的有first of all， second， third，first， next， finally；表示因果的有because， as a result， so；表示转折的有but， however， although， after all；表示并列或递进的有as well， both and， not only...but also， what’s more； 表示总结有in a word， above all， in short， all in all 等。
4. 字迹整洁规范
之所以将这点作为训练的内容之一，是因为在平时的学习中，很多学生不能正确、端正地书写，不太注重大小写（上接第66页）和标点符号。客观地讲，在中考的阅卷现场，阅卷教师不可能用很多的时间，很仔细地去审读每一篇作文。此时，一篇文章给人的总体印象便显得尤为重要——字迹不清楚很可能会被“莫名其妙”地扣去分数，甚至会影响阅卷教师的评卷情绪。深谙阅卷教师的心理，最大限度地满足阅卷教师的期待，力争给他们留下良好的印象，必须从书写规范开始。教师在每一次的写作训练中，都应该严格要求学生字迹端正，标点符号准确，一旦出错，便在练习本上用红笔标记出来，要求学生立即给予改正。每次的作文任务后，都将书写端正的作文粘贴出来，进行表扬，以鼓励更多的学生做到字迹清楚、规范。
5. 模拟测试，提高应试能力
90分钟内完成一份中考英语试题，对于很多学生来说是一份艰巨的任务，尤其是书面表达，作为最后一项，经常是在时间紧迫的情况下匆匆完成，写出来的作文易失水准。因此，对学生进行适应性的训练，提高学生的答题速度和质量，培养学生在较短的时间内完成一篇符合要求的好文章，是我们教师在中考前复习的重点。我们教师除了通过模拟考试找出学生存在的问题，指导学生在考场上的答题技巧外，还要注意对学生考试时所出现的心理问题加以疏导，使学生具备良好的心理素质。
总而言之，在中考前的英语复习阶段，教师要多想一些可行的方法，注重强化学生的基础知识，培养学生的写作技巧，还要有计划地对学生进行模拟测试训练，引导学生在紧张的复习阶段能更有效地提高写作能力、提高英语写作应试能力和文章质量，从而提高中考英语成绩。当然，写作能力的习得不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的，教师要在平时教学中重视培养学生写作的基本功，为中考英语作文打下务实的基础。
参考文献：
[1] 蒙红梅.如何进行初中英语写作训练[J].中学课程辅导·教学研究， 2012（10）.
[2] 祖艳秋.初中英语写作训练初探[J].延边教育学院学报，2009（3）.
[3] 唐 丽.中考英语书面表达复习策略及方法指导[J].教育观察，2012（10）.
（作者单位：浙江省平阳县水头镇凤卧中学 325400）