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【摘要】：群文阅读与传统教法有着很大的区别，在实施的过程中，需要教师在全面把握材料特点的基础上恰当选择。虽然此种教法对教师来讲具有一定的挑战性，但若能够得到科学运用，此项策略必将带动阅读教学效率的成倍提升。本文结合群文阅读的特点，对此种理念下的小学语文阅读教学做了探析。
【关键词】：群文阅读理念;小学语文阅读教学;策略
1前言
群文阅读具有综合性、计划性特征，是一种全新的阅读教学模式。将此种模式引入小学语文教育中，能够在帮助学生高效阅读的同时，掌握相应的阅读方法与技巧，达到“授人以渔”的目的。所以，教师应在把握好群文阅读要点的基础上，将此种教学方法科学的运用于阅读教学实践中。
2群文阅读理念下的小学语文阅读教学
2.1落实群文阅读理念的重要意义
当今的小学语文教学要求不断提升，为了适应此种趋势，阅读教学实践中就有必要贯彻落实群文阅读理念。此举的重要性主要体现在以下三个方面：首先，可帮助学生开阔视野。阅读需要不断积累，也只有积累了一定的量，才能实现质的飞跃。新课标对小学生阅读量做出了明确规定，强调必须要使学生阅读至少一百万字。这个任务的完成不可能只靠教材，还需要课外材料来补充。课外材料包罗万象，应用于群文阅读教学中可以帮助学生了解更多的知识，他们的视野也将因此更加开阔。
其次，可帮助学生提升阅读速度。新课标对小学生阅读速度的要求是达到300字/min，但是，由于小学生识字时间相对较短、阅读速度普遍较慢，此项要求对大多数学生来讲，都有一定的挑战性。阅读速度与学生的阅读能力紧密相关，在阅读能力不佳的情况下，学生阅读的速度必然会很慢。群文阅读可以对学生的阅读能力进行系统的锻炼，进而提升其阅读速度。
最后，此举可起到增强学生阅读兴趣的作用，对其阅读习惯的养成很有帮助。小学语文阅读教学的传统模式为“师生问答”式，学生经常是在教师的督促下进行阅读，积极性不高，阅读技能也很难有效提升。而在群文阅读中，学生有机会接触到种类更多、内容更丰富的阅读材料，阅读在他们眼中也不再是一项任务，而是变成一种有趣的体验。这种情况下，学生无论是学习兴趣，还是阅读效率，都会有明显的提高。
2.2群文阅读理念指导阅读教学的思路
2.2.1以主题为依据，有目的的组合文章
在实施群文阅读的过程中，组合文章是关键环节。文章组合的是否恰当，关系到学生兴趣及阅读效率的高低，所以，在具体的选择实践中，教师应考虑小学生实际的阅读能力，选取一些与其知识水平相适应的文章。在组合文章的时候，应做到有规律可循，以防给学生一种杂乱无章的感觉。比如，对于《浅水洼里的小鱼》这篇课文，考虑到其主题是关爱生命，在进行群文阅读的过程中，教师就应该选择一些与关爱生命有关的课外材料;再比如，对于《黄河是怎样变化的 》这一篇课文，在群文阅读时教师就要有意识的选择一些关于环境保护的文章，来增强学生的环保意识。总体来讲，在选择文章的时候，教师应把握好三点：首先，选择的文章必须与小学生实际能力相吻合，比如，对于二年级的小学生，在选择文章的时候，应尽量选用一些生僻字少、易于理解的文章，以防学生因读不懂而失去阅读兴趣，而对于六年级的学生，则要选取一些难度稍大的文章，以免过于简单使其觉得没有挑战性。其次，选择的课外材料必须要能够为教学服务，不可过于追求趣味性而忽视了教学任务。最后，选择的文章必须有助于学生形成正确的价值观，不可选用一些会误导学生的文章。
2.2.2借助提问的方式，锻炼学生的阅读能力
在群文阅读过程中，提问既是一种比较有效的引导方式，也是一种效果极佳的考核方式。借助提问，不仅可以帮助学生实现高效阅读，还可以提升其阅读能力及阅读速度。在具体实施的过程中，教师可根据需要选择读前提问或者读后提问。还以《黄河是怎样变化的》这一课为例，教师可选择读前提问：（1）现在的黄河是什么样子的？（2）黄河为什么会变成现在这个样子？这样可以引导学生阅读，帮助其快速找到关键信息，进而使其正确理解文章的环保主题。或者，教师也可以在学生读完后提出这两个问题，作为对阅读效果的检查，确认学生是否认真进行了阅读。这种方式可以起到良好的督促效果，有助于学生在阅读过程中得到有效的锻炼，对其阅读效率的提升很有益处。再比如，对于《清澈的湖水》这一课，教师可在学生阅读之后提问：文中哪些句子可以体现出湖水很清？这样可以对学生进行一个简单的考核，同时也能够督促其在下次阅读中更加用心。学生阅读能力的提升，需要教师通过科学的教学安排来推动，所以，在教学过程中，教师要善于利用提问来引导和督促学生，为他们能力的不断提升提供保障。
2.2.3注重方法教育，使学生在群文阅读过程中掌握阅读技巧
一篇文章的主題往往是在字里行间揭示出来的，所以，其中的句子实际上都是作者用来表达主题的方式。但是，一篇文章中经常包含几百字，小学生不可能在阅读的过程中全部记忆下来。所以，要想保证阅读效果，学生在阅读的时候，就要注重关键信息的提取，并学会从句子中提炼出文章主旨。为此，在群文阅读教学中，教师就要注重对学生进行方法教育 ，使其掌握一定的阅读技巧。比如，对于《地震中的父与子》这一课，阅读教学中教师应教会学生如何找到反映文章主旨的句子。从文章题目可知，这一篇的主题大体是反映父子之情，再加上篇名中提到了“地震”，所以，这一篇文章的主旨应该是从父子二人相见的反应中体现出来，也就是说文章最后一段对父子二人拥抱的描写是最能揭示文章主旨的部分。同时，文章第三段开头写到父亲看到儿子学校坍塌时“眼前一片漆黑”，这也是反映父子二人感情深厚的句子。这些发现文章主旨的小技巧，教师应注意向学生解释，以提高其阅读的效率。
3结语
综上所述，群文阅读理念在小学语文阅读教学中的落实，可起到帮助学生开阔视野、增强其阅读兴趣、提高其阅读效率等作用。所以，在群文阅读教学实践中，教师应通过科学组合文章、合理提问、加强方法教育等方式，来帮助学生掌握阅读要领，为阅读教学目标的实现奠定基础。
参考文献：
[1]孙淑清.翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用[J].吉林教育：综合，2016，（06）：32-32.
[2]陈涛.谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（16）：197-197.
[3]张蔓.学生阅读能力在小学语文阅读教学过程中的培养[J].时代教育，2016，（14）：246-246.
[4]危才志. 努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J]. 亚太教育. 2015（07）
[5]刘晓军. 步入群文阅读的艺术殿堂——我的群文阅读教研笔记[J]. 教育科学论坛. 2015（10）
【关键词】：群文阅读理念;小学语文阅读教学;策略
1前言
群文阅读具有综合性、计划性特征，是一种全新的阅读教学模式。将此种模式引入小学语文教育中，能够在帮助学生高效阅读的同时，掌握相应的阅读方法与技巧，达到“授人以渔”的目的。所以，教师应在把握好群文阅读要点的基础上，将此种教学方法科学的运用于阅读教学实践中。
2群文阅读理念下的小学语文阅读教学
2.1落实群文阅读理念的重要意义
当今的小学语文教学要求不断提升，为了适应此种趋势，阅读教学实践中就有必要贯彻落实群文阅读理念。此举的重要性主要体现在以下三个方面：首先，可帮助学生开阔视野。阅读需要不断积累，也只有积累了一定的量，才能实现质的飞跃。新课标对小学生阅读量做出了明确规定，强调必须要使学生阅读至少一百万字。这个任务的完成不可能只靠教材，还需要课外材料来补充。课外材料包罗万象，应用于群文阅读教学中可以帮助学生了解更多的知识，他们的视野也将因此更加开阔。
其次，可帮助学生提升阅读速度。新课标对小学生阅读速度的要求是达到300字/min，但是，由于小学生识字时间相对较短、阅读速度普遍较慢，此项要求对大多数学生来讲，都有一定的挑战性。阅读速度与学生的阅读能力紧密相关，在阅读能力不佳的情况下，学生阅读的速度必然会很慢。群文阅读可以对学生的阅读能力进行系统的锻炼，进而提升其阅读速度。
最后，此举可起到增强学生阅读兴趣的作用，对其阅读习惯的养成很有帮助。小学语文阅读教学的传统模式为“师生问答”式，学生经常是在教师的督促下进行阅读，积极性不高，阅读技能也很难有效提升。而在群文阅读中，学生有机会接触到种类更多、内容更丰富的阅读材料，阅读在他们眼中也不再是一项任务，而是变成一种有趣的体验。这种情况下，学生无论是学习兴趣，还是阅读效率，都会有明显的提高。
2.2群文阅读理念指导阅读教学的思路
2.2.1以主题为依据，有目的的组合文章
在实施群文阅读的过程中，组合文章是关键环节。文章组合的是否恰当，关系到学生兴趣及阅读效率的高低，所以，在具体的选择实践中，教师应考虑小学生实际的阅读能力，选取一些与其知识水平相适应的文章。在组合文章的时候，应做到有规律可循，以防给学生一种杂乱无章的感觉。比如，对于《浅水洼里的小鱼》这篇课文，考虑到其主题是关爱生命，在进行群文阅读的过程中，教师就应该选择一些与关爱生命有关的课外材料;再比如，对于《黄河是怎样变化的 》这一篇课文，在群文阅读时教师就要有意识的选择一些关于环境保护的文章，来增强学生的环保意识。总体来讲，在选择文章的时候，教师应把握好三点：首先，选择的文章必须与小学生实际能力相吻合，比如，对于二年级的小学生，在选择文章的时候，应尽量选用一些生僻字少、易于理解的文章，以防学生因读不懂而失去阅读兴趣，而对于六年级的学生，则要选取一些难度稍大的文章，以免过于简单使其觉得没有挑战性。其次，选择的课外材料必须要能够为教学服务，不可过于追求趣味性而忽视了教学任务。最后，选择的文章必须有助于学生形成正确的价值观，不可选用一些会误导学生的文章。
2.2.2借助提问的方式，锻炼学生的阅读能力
在群文阅读过程中，提问既是一种比较有效的引导方式，也是一种效果极佳的考核方式。借助提问，不仅可以帮助学生实现高效阅读，还可以提升其阅读能力及阅读速度。在具体实施的过程中，教师可根据需要选择读前提问或者读后提问。还以《黄河是怎样变化的》这一课为例，教师可选择读前提问：（1）现在的黄河是什么样子的？（2）黄河为什么会变成现在这个样子？这样可以引导学生阅读，帮助其快速找到关键信息，进而使其正确理解文章的环保主题。或者，教师也可以在学生读完后提出这两个问题，作为对阅读效果的检查，确认学生是否认真进行了阅读。这种方式可以起到良好的督促效果，有助于学生在阅读过程中得到有效的锻炼，对其阅读效率的提升很有益处。再比如，对于《清澈的湖水》这一课，教师可在学生阅读之后提问：文中哪些句子可以体现出湖水很清？这样可以对学生进行一个简单的考核，同时也能够督促其在下次阅读中更加用心。学生阅读能力的提升，需要教师通过科学的教学安排来推动，所以，在教学过程中，教师要善于利用提问来引导和督促学生，为他们能力的不断提升提供保障。
2.2.3注重方法教育，使学生在群文阅读过程中掌握阅读技巧
一篇文章的主題往往是在字里行间揭示出来的，所以，其中的句子实际上都是作者用来表达主题的方式。但是，一篇文章中经常包含几百字，小学生不可能在阅读的过程中全部记忆下来。所以，要想保证阅读效果，学生在阅读的时候，就要注重关键信息的提取，并学会从句子中提炼出文章主旨。为此，在群文阅读教学中，教师就要注重对学生进行方法教育 ，使其掌握一定的阅读技巧。比如，对于《地震中的父与子》这一课，阅读教学中教师应教会学生如何找到反映文章主旨的句子。从文章题目可知，这一篇的主题大体是反映父子之情，再加上篇名中提到了“地震”，所以，这一篇文章的主旨应该是从父子二人相见的反应中体现出来，也就是说文章最后一段对父子二人拥抱的描写是最能揭示文章主旨的部分。同时，文章第三段开头写到父亲看到儿子学校坍塌时“眼前一片漆黑”，这也是反映父子二人感情深厚的句子。这些发现文章主旨的小技巧，教师应注意向学生解释，以提高其阅读的效率。
3结语
综上所述，群文阅读理念在小学语文阅读教学中的落实，可起到帮助学生开阔视野、增强其阅读兴趣、提高其阅读效率等作用。所以，在群文阅读教学实践中，教师应通过科学组合文章、合理提问、加强方法教育等方式，来帮助学生掌握阅读要领，为阅读教学目标的实现奠定基础。
参考文献：
[1]孙淑清.翻转课堂在小学语文阅读教学中的运用[J].吉林教育：综合，2016，（06）：32-32.
[2]陈涛.谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（16）：197-197.
[3]张蔓.学生阅读能力在小学语文阅读教学过程中的培养[J].时代教育，2016，（14）：246-246.
[4]危才志. 努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J]. 亚太教育. 2015（07）
[5]刘晓军. 步入群文阅读的艺术殿堂——我的群文阅读教研笔记[J]. 教育科学论坛. 2015（10）