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[摘要]
本文针对小学语文教科书中设置的“综合性学习”提出问题，从小学语文综合性作业方式的现状，从运用信息技术与新课程整合、转变学生学习方式的角度，阐述了新课程理念下的小学语文综合性作业趋向，构建了信息技术环境下创新的小学语文综合性作业方式。
[关键词]
信息技术 小学语文 综合性学习
[正文]
一、问题的提出
（一）教学依据
为了适应社会的快速发展，掌握更多的科学文化知识，综合性的学习变得越来越需要。素质教育实施的今天，新的一轮课程改革也在如火如荼的进行着，综合性学习开始走进学生的课堂内外。小学语文教师会发现，每册教科书都会布置两到三次综合性学习，且有的学习要求中明确提出需要上网搜集资料。可见，信息技术在小学语文综合性学习中凸显其重要性。
（二）理论依据
新一轮基础教育课程改革中强调信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，其最根本的出发点在于从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识。本文以小学语文教学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文综合性学习的整合作一些理性的认识和实践的探索。
二、小学语文综合性学习作业现状和方式
（一）小学语文综合性学习作业现状
发现传统作业的弊端，作业改革势必再行。为了更好地发掘学生的潜在素质，促进学生的全面发展，使其从单一的学习向综合性学习变革。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了书本学习与实践活动、信息技术的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制作活动计划，并按计划开展活动。
（二）小学语文综合性学习作业方式
1、学生动手实践、自主探索与合作交流的方式
动手实践：学生通过语文综合性活动了解语文与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决实际问题，提高听说读写能力。
自主探索：提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己选取作业，体现作业中的层次性、自主性和选择性。
合作交流：为学生提供合作交流的空间，鼓励学生在独立思考地完成作业时，能够积极与他人合作交流。
2、学生学习过程多样化评价的方式
《语文课程标准》提出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”
通过作业来进行语文综合性学习的评价，必须更重视学生语文作业过程和在这个过程所表现出来的创新性和多样性的评价。
学习过程评价：重视考察学生的语文作业的准备过程，提倡建立学生语文作业的成长记录。
三、信息技术整合于小学语文综合性学习的特征
信息技术整合于小学语文综合性学习的重要特征，就是引起全新的学习方式。这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学习资源为依托，以具有深化语文学科知识与技能的学习活动为导引，以高效达成语文学科教学目标和提升信息素养为目标的学习。信息技术的应用，带给学生新型学习行为，概括如下：
（1）利用多种方法整理、组织分析和综合信息。
（2）以收集到得信息为基础进行概括和得出结论。
（3）在小组中进行合作与交流。
四、信息技术在小学语文综合性学习中应用的重要性
（一）为改变小学语文综合性学习提供了技术支持
（1）自主探究所需大量资源的技术支持。丰富的学习资源是自主探究学习的前提和基础，而对大量学习资源的搜集可能是需要付出牺牲学习效率的代价。多媒体、网络化的信息技术，就能够提供共享化、海量级的学习资源，为实现“自主探究型”语文作业方式提供了既有质量又有效率的技术支持。
（2）师生和生生间充分合作交流的技术支持。网络技术的时空不限、多向互动、便于合作等技术特征，表明能够给师生、生生间的合作交流以可靠而又便捷的技术支持。
（二）为创新小学语文综合性提供了丰富的作业资源
多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。
具体到课程资源方面，信息技术为创新小学语文综合性作业提供了丰富的作业资源：
（1）语文资源：互联网上有着丰富多彩的语文学习专题网站，如《小学语文网》http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/；《小学语文教学资源网》http：//xiaoxue.ruiwen.com/ 。
（2）情境资源：语文作业的计算机“平台化”，都有自带的素材库，这种素材可以是文字、图形图像、声音、动画、视频等，配有方便的检索方法，为创设作业情境提供了丰富的多媒体资源。
（三）信息技术能激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师。学生利用现代信息技术，适时地将声音、图像、动画及文字等信息进行处理，应用到自己的综合性作业中。这样可使学生对所要学习的课题和所要完成的作业产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
（四）信息技术能培养学生知识运用能力
语文学习的最终目的，就在于提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
现在，大部分家庭都有电脑，网络对孩子们来说是既新奇又好奇的事物，从小就要教会孩子有选择的利用网络。在利用网络资源的过程中，要培养学生一种良好的知识迁移的习惯，将知识运用到其他学科或将其他学科的知识运用到综合性学习中。
随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机不仅阔步进入了语文课堂，也走进了学生的作业中。应该说，语文综合性学习与信息技术的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文作业难以企及的，它必将结出丰硕的果实。
[参考文献]
[1]《计算机辅助教学的教学论视角》李俊 《中国电化教育》 2000年
[2]《审视新课程理念下作业批改的走向》 孙卫胜 朱建伟 《人民教育》2003/18
[3]《小学语文探究性作业研究》 朱红 《教学月刊》2002/7
本文针对小学语文教科书中设置的“综合性学习”提出问题，从小学语文综合性作业方式的现状，从运用信息技术与新课程整合、转变学生学习方式的角度，阐述了新课程理念下的小学语文综合性作业趋向，构建了信息技术环境下创新的小学语文综合性作业方式。
[关键词]
信息技术 小学语文 综合性学习
[正文]
一、问题的提出
（一）教学依据
为了适应社会的快速发展，掌握更多的科学文化知识，综合性的学习变得越来越需要。素质教育实施的今天，新的一轮课程改革也在如火如荼的进行着，综合性学习开始走进学生的课堂内外。小学语文教师会发现，每册教科书都会布置两到三次综合性学习，且有的学习要求中明确提出需要上网搜集资料。可见，信息技术在小学语文综合性学习中凸显其重要性。
（二）理论依据
新一轮基础教育课程改革中强调信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，其最根本的出发点在于从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识。本文以小学语文教学的视角，以新课程标准的设计理念为指导，对信息技术与小学语文综合性学习的整合作一些理性的认识和实践的探索。
二、小学语文综合性学习作业现状和方式
（一）小学语文综合性学习作业现状
发现传统作业的弊端，作业改革势必再行。为了更好地发掘学生的潜在素质，促进学生的全面发展，使其从单一的学习向综合性学习变革。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了书本学习与实践活动、信息技术的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。教师应放手让学生自己选择伙伴，自己制作活动计划，并按计划开展活动。
（二）小学语文综合性学习作业方式
1、学生动手实践、自主探索与合作交流的方式
动手实践：学生通过语文综合性活动了解语文与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决实际问题，提高听说读写能力。
自主探索：提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己选取作业，体现作业中的层次性、自主性和选择性。
合作交流：为学生提供合作交流的空间，鼓励学生在独立思考地完成作业时，能够积极与他人合作交流。
2、学生学习过程多样化评价的方式
《语文课程标准》提出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”
通过作业来进行语文综合性学习的评价，必须更重视学生语文作业过程和在这个过程所表现出来的创新性和多样性的评价。
学习过程评价：重视考察学生的语文作业的准备过程，提倡建立学生语文作业的成长记录。
三、信息技术整合于小学语文综合性学习的特征
信息技术整合于小学语文综合性学习的重要特征，就是引起全新的学习方式。这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学习资源为依托，以具有深化语文学科知识与技能的学习活动为导引，以高效达成语文学科教学目标和提升信息素养为目标的学习。信息技术的应用，带给学生新型学习行为，概括如下：
（1）利用多种方法整理、组织分析和综合信息。
（2）以收集到得信息为基础进行概括和得出结论。
（3）在小组中进行合作与交流。
四、信息技术在小学语文综合性学习中应用的重要性
（一）为改变小学语文综合性学习提供了技术支持
（1）自主探究所需大量资源的技术支持。丰富的学习资源是自主探究学习的前提和基础，而对大量学习资源的搜集可能是需要付出牺牲学习效率的代价。多媒体、网络化的信息技术，就能够提供共享化、海量级的学习资源，为实现“自主探究型”语文作业方式提供了既有质量又有效率的技术支持。
（2）师生和生生间充分合作交流的技术支持。网络技术的时空不限、多向互动、便于合作等技术特征，表明能够给师生、生生间的合作交流以可靠而又便捷的技术支持。
（二）为创新小学语文综合性提供了丰富的作业资源
多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。
具体到课程资源方面，信息技术为创新小学语文综合性作业提供了丰富的作业资源：
（1）语文资源：互联网上有着丰富多彩的语文学习专题网站，如《小学语文网》http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/；《小学语文教学资源网》http：//xiaoxue.ruiwen.com/ 。
（2）情境资源：语文作业的计算机“平台化”，都有自带的素材库，这种素材可以是文字、图形图像、声音、动画、视频等，配有方便的检索方法，为创设作业情境提供了丰富的多媒体资源。
（三）信息技术能激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师。学生利用现代信息技术，适时地将声音、图像、动画及文字等信息进行处理，应用到自己的综合性作业中。这样可使学生对所要学习的课题和所要完成的作业产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
（四）信息技术能培养学生知识运用能力
语文学习的最终目的，就在于提高语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
现在，大部分家庭都有电脑，网络对孩子们来说是既新奇又好奇的事物，从小就要教会孩子有选择的利用网络。在利用网络资源的过程中，要培养学生一种良好的知识迁移的习惯，将知识运用到其他学科或将其他学科的知识运用到综合性学习中。
随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅猛发展，计算机不仅阔步进入了语文课堂，也走进了学生的作业中。应该说，语文综合性学习与信息技术的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文作业难以企及的，它必将结出丰硕的果实。
[参考文献]
[1]《计算机辅助教学的教学论视角》李俊 《中国电化教育》 2000年
[2]《审视新课程理念下作业批改的走向》 孙卫胜 朱建伟 《人民教育》2003/18
[3]《小学语文探究性作业研究》 朱红 《教学月刊》2002/7