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摘要：新课改革的在教学领域中方兴未艾，使得教学更加趋向高效化，不仅有效的拓展了课堂教学的容量，而且教学质量也长足提升。课堂是培养学生良好学习能力和积累知识的主要阵地，而数学学科抽象性的教学特点亟待教师创新教学形式提升教学的有效性，在教学中教师需要坚定科学的教学观念，关注学生主体的发展创建高质量和高效率的课堂，营造积极性学的学习氛围，提升学生的学习效果。
关键词：小学高段;数学教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-095
数学作为小学教学的而基础学科，对学生更的成长和发展具有至关重要的作用，既是学生考试的重要学科，其广泛的实用性与学生的生活息息相关。形式化和机械化教学是传统数学教学的主要模式，且以理论教学为主的形式逐渐消耗了小学生的注意力和积极性，因此教学效果始终不尽如意。鉴于此，在现代化小学数学教学中教师可以应持续的革新自身的教学理念，以教学方法的创新和发展，创建更加具备有效性的数学课堂，促使数学教学走出教学单调和效率低下的困境。在此，本文就小学数学教学效率优化的策略进行简要研究，以期为进步提升小学数学课堂教学有效性提供积极的参考意见。
一、创建教学情境，优化教学效果
兴趣是小学生学习的内在驱动力，提升数学教学的效果需以提升小学生的学习兴趣为首要方法，尽管小学高段学生的认知和数学思维具有不一定程度的发展，但是学生的自制力人就不强，学生在学习中难以始终处于精神高度集中状态，而以往数学理论教学中沉闷的知识灌输方式使得学生的课堂参与积极性低迷，因此需要教师探究新颖和生动的教学形式，集中小学生的心神和提升参与度。在小学数学教学实践中教师可以结合媒体视频教学创建生动的学习情境，以教学内容为基础创建故事、实践活动情境能够极大的激发学生的活跃度，使学生积极踊跃的投身于课堂学习中，实现事半功倍的学习效率，促进高效课堂的建设。
例如，在教师引导学生学习“比例尺”时，教师可以运用媒体视频创建故事情形，唤醒小学生的参与兴趣，如在习题练习中，教师可以通过设置校园的“寻宝”地图，并设置竞争的赛制和给予适当的奖励，引导学生通过计算发掘“宝藏”的位置，提升学生的参与积极性主动进行探究和计算。教师通过藏宝图的设置提升了数学练习的趣味性，激发了学生的探究性，結合教学情境的情境的创建提优化了教学的形式，促进数学课堂教学向高效化倾斜。
二、融入合作教学，培育学习能力
新课改在小学数学教学中的落实，是教师积极的探索合作、探究、启发式的教学课堂的创建，因此在教学中教师能够结合丰富多样的问题引导学生进行合作探究。在传统数学教学中运用合作探究的模式更加形式化，问题的提出不具有层次和针对性，将有限的课堂教学时间运用在无效率的合作研究中，拉低的教学的效果。因在在现代化小学数学教学中教师应立足教学实际创新问题情形，提升学生合作探究解决问题的效率。在教学过程中教师应通过日常对学生个体的观察精准掌握学生的学习动态，结合组内异质的小组成员组合形式优化小组成员的培育，给予学生个体在课堂中发挥主观能动性的时机，同时需要在结合教学内容布置难易适中和具有层次性的问题引导学生逐步进行探究，提升学生分析和解决问题的能力，培育学生自主学习的意识和能力，提高学习效率。
例如，在“扇形统计图”教学过程中，教师应给予学生习得知识应用和自主探究的空间，学生在之前学习中已经初步掌握数据的统计和分析，因此具备浅层次的探究和自主学习的能力，在教学中教师们可以结合引导性问题的提出，引领学生合作探究的方向，如结合数据尝试绘制扇形统计图，并观察其特点。而在“统计综合应用”练习中，教师能够组织小学竞争练习的活动，为学生枯燥的习题练习增添一抹润色，实现学生在不知不觉中对统计图的运用融汇贯通。教师借助合作教学模式的实施拓展了学生主题发挥的空间，提升了学生的自主学习能力。
三、结合生活实际，提升数学思维
数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，但是数学与学生的生活实际密切相关，教师可以利用数学的这一特性，在小学数学教学中适当的注入生活因子，引导学生结合已有的生活经验强化数学理论知识的理解，完善学习效果。只是在以往教学中往往割裂了数学理论知识与生活的联系性，单穿的理论教学使得课堂愈加沉闷。因此在小学数学教学中教师应把握好数学的实际应用性，将教学更加贴近小学生的认知，帮互助学生找到数学学习的中蕴含的乐趣。在教学实践中教师借助媒体教学的优势在教学中再现生活的场景，结合趣味的呈现形式营造和谐的教学课堂，使数学知识教学更加形象化和具体化，引导学生体会数学学习的真正价值，结合生活问题的发现和解决，锻炼学生的数学思维。
例如，在学习“百分数的意义”时，教师可以结合学生的生活中的示例引导学生进行新知探究，教师在教学导入中运用媒体视频展示学校中的学生近视的百分比，通过与学生密切相关的事迹引发学生的探究心理，并引导学生进行理解。在习题练习中教师能够组织学生结合生活中的事情为同组成员出题，促使学生在举例和分析中灵活的掌握百分数在的含义。教师通过与学生生活相联系的例题的提出充分的调动学生的思维，提升学生的理解能力。
综上所述，数学学习实现对于学生的生活和学习都起着至关重要的作用，亟待教师在教学中持续的优化课堂教学，创设高质量和高效率的课堂。在教学中数学教师应针对学生的学习和心理特点创建探究式的教学课堂，通过合作教学等多元模式的合理运用，搭建活跃的教学课堂，实现启发学生的数学思维和锻炼学生的自主学习能力，培育综合发展的高素质人才，稳步提升数学课堂的教学效率，建设高效课堂。
参考文献
[1]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.
[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
关键词：小学高段;数学教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-095
数学作为小学教学的而基础学科，对学生更的成长和发展具有至关重要的作用，既是学生考试的重要学科，其广泛的实用性与学生的生活息息相关。形式化和机械化教学是传统数学教学的主要模式，且以理论教学为主的形式逐渐消耗了小学生的注意力和积极性，因此教学效果始终不尽如意。鉴于此，在现代化小学数学教学中教师可以应持续的革新自身的教学理念，以教学方法的创新和发展，创建更加具备有效性的数学课堂，促使数学教学走出教学单调和效率低下的困境。在此，本文就小学数学教学效率优化的策略进行简要研究，以期为进步提升小学数学课堂教学有效性提供积极的参考意见。
一、创建教学情境，优化教学效果
兴趣是小学生学习的内在驱动力，提升数学教学的效果需以提升小学生的学习兴趣为首要方法，尽管小学高段学生的认知和数学思维具有不一定程度的发展，但是学生的自制力人就不强，学生在学习中难以始终处于精神高度集中状态，而以往数学理论教学中沉闷的知识灌输方式使得学生的课堂参与积极性低迷，因此需要教师探究新颖和生动的教学形式，集中小学生的心神和提升参与度。在小学数学教学实践中教师可以结合媒体视频教学创建生动的学习情境，以教学内容为基础创建故事、实践活动情境能够极大的激发学生的活跃度，使学生积极踊跃的投身于课堂学习中，实现事半功倍的学习效率，促进高效课堂的建设。
例如，在教师引导学生学习“比例尺”时，教师可以运用媒体视频创建故事情形，唤醒小学生的参与兴趣，如在习题练习中，教师可以通过设置校园的“寻宝”地图，并设置竞争的赛制和给予适当的奖励，引导学生通过计算发掘“宝藏”的位置，提升学生的参与积极性主动进行探究和计算。教师通过藏宝图的设置提升了数学练习的趣味性，激发了学生的探究性，結合教学情境的情境的创建提优化了教学的形式，促进数学课堂教学向高效化倾斜。
二、融入合作教学，培育学习能力
新课改在小学数学教学中的落实，是教师积极的探索合作、探究、启发式的教学课堂的创建，因此在教学中教师能够结合丰富多样的问题引导学生进行合作探究。在传统数学教学中运用合作探究的模式更加形式化，问题的提出不具有层次和针对性，将有限的课堂教学时间运用在无效率的合作研究中，拉低的教学的效果。因在在现代化小学数学教学中教师应立足教学实际创新问题情形，提升学生合作探究解决问题的效率。在教学过程中教师应通过日常对学生个体的观察精准掌握学生的学习动态，结合组内异质的小组成员组合形式优化小组成员的培育，给予学生个体在课堂中发挥主观能动性的时机，同时需要在结合教学内容布置难易适中和具有层次性的问题引导学生逐步进行探究，提升学生分析和解决问题的能力，培育学生自主学习的意识和能力，提高学习效率。
例如，在“扇形统计图”教学过程中，教师应给予学生习得知识应用和自主探究的空间，学生在之前学习中已经初步掌握数据的统计和分析，因此具备浅层次的探究和自主学习的能力，在教学中教师们可以结合引导性问题的提出，引领学生合作探究的方向，如结合数据尝试绘制扇形统计图，并观察其特点。而在“统计综合应用”练习中，教师能够组织小学竞争练习的活动，为学生枯燥的习题练习增添一抹润色，实现学生在不知不觉中对统计图的运用融汇贯通。教师借助合作教学模式的实施拓展了学生主题发挥的空间，提升了学生的自主学习能力。
三、结合生活实际，提升数学思维
数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，但是数学与学生的生活实际密切相关，教师可以利用数学的这一特性，在小学数学教学中适当的注入生活因子，引导学生结合已有的生活经验强化数学理论知识的理解，完善学习效果。只是在以往教学中往往割裂了数学理论知识与生活的联系性，单穿的理论教学使得课堂愈加沉闷。因此在小学数学教学中教师应把握好数学的实际应用性，将教学更加贴近小学生的认知，帮互助学生找到数学学习的中蕴含的乐趣。在教学实践中教师借助媒体教学的优势在教学中再现生活的场景，结合趣味的呈现形式营造和谐的教学课堂，使数学知识教学更加形象化和具体化，引导学生体会数学学习的真正价值，结合生活问题的发现和解决，锻炼学生的数学思维。
例如，在学习“百分数的意义”时，教师可以结合学生的生活中的示例引导学生进行新知探究，教师在教学导入中运用媒体视频展示学校中的学生近视的百分比，通过与学生密切相关的事迹引发学生的探究心理，并引导学生进行理解。在习题练习中教师能够组织学生结合生活中的事情为同组成员出题，促使学生在举例和分析中灵活的掌握百分数在的含义。教师通过与学生生活相联系的例题的提出充分的调动学生的思维，提升学生的理解能力。
综上所述，数学学习实现对于学生的生活和学习都起着至关重要的作用，亟待教师在教学中持续的优化课堂教学，创设高质量和高效率的课堂。在教学中数学教师应针对学生的学习和心理特点创建探究式的教学课堂，通过合作教学等多元模式的合理运用，搭建活跃的教学课堂，实现启发学生的数学思维和锻炼学生的自主学习能力，培育综合发展的高素质人才，稳步提升数学课堂的教学效率，建设高效课堂。
参考文献
[1]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.
[2]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.