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当前，职业学院田径体育教学面临日渐丰富的休闲娱乐活动的冲击、单调乏味的田径体育课程内容、单一的体育教学考核评价方式等三个方面的问题，要改变变这种现状就必须转变传统教学观念，不断创新教学模式；借鉴国外先进经验，不断创新教学内容；发挥学生主体作用，逐渐完善教学评价体系。
[关键词]职业学院；田径体育；改革创新
从总体上来看，我国职业学院田径体育教学的现状并不乐观，实施“三个自主”（即由学生自主选择教学内容、教学时间和任课老师）之后，田径体育教学的窘境更加突出，以致于有些高职院校不得以取消了田径类课程。但是，从整个课程体系来看，田径课程是最主要的内容之一，对于学生速度、耐力和柔韧性等基本身体素质的训练都极为有效，可以作为其他体育项目的开展奠定基础。因此，如何更好地应对选课制度，使田径体育教学重新焕发活力已经成为职业学院体育教师和相关部门普遍关注的话题。在此，笔者就对职业学院田径体育教学的现状进行剖析，并以此为基础提出改革和创新对策。
1 职业学院田径体育教学现状分析
从当前来看，职业院校田径体育教学的需求主体不一，教学方法呆板，教学内容 重复率较高，这些都使得高职学生的体育观出现了念头，难以全面和务实地理解田径体育运动 ，也使职业学院田径体育教学难以体现出自身的特点，师生双方的积极性和创新精神受到了严重的束缚。具体体现为以下三点：
1.1 日渐丰富的休闲娱乐活动的冲击
自从上世纪七十年代末改革开放以来，我国的社会经济发展迅猛，群众的生活水平不断提升，拥有了越来越多参加休闲娱乐活动的机会。但是，从社会上广泛流行的锻炼形式当中，很少看到田径类运动。职业院校学生正值价值观和人生观初步形成的时期，心态较为虚浮，容易受社会大环境的影响，他们想当然地认为田径运动并不适合用作日常锻炼项目，并不具备较大的健身和教育价值。这样一来，他们在学习田径体育课程之前就已经形成了较为严重的思想障碍。
1.2 单调乏味的田径体育课程内容
职业学院田径体育课程的内容仍以传统题材为主，与小学、中学的教学内容虽体现出了连续性和深入性，但更多的是机械重复，缺少创新和改革。经过十几年的学校学习，学生早已经对这些内容失去了学习的兴趣和动机，想要调动起学生的学习积极性更是难上加难。
1.3 单一的体育教学考核评价方式
职业学院的专业课教学正在稳步推进现代学徒制教学，产教融合工作发展较快，但体育教学仍采用传统的应试教育的模式。从考核方法来看，并没有实现考核主体和考核方式的多元化，仍侧重于学生是否掌握了体育技能，是否达到了田径体育规定的运动效果，没有体现出职业学院田径体育教学多元化的教育和健身功能，也不符合新时代职业学院学生的身心素质发展需求，难以体现出学生的个性差异，这就出现了学生消极应对和逃避田径课程的现象。
2 导致职业学院田径体育课程现状的原因分析
从目前来看，我国职业院校体育课程均将田径项目作为基础课程，以田径体育教学作为学生体能测试的主体。由于在平时的学习当中接触了较多的田径类课程，学生在选择选修课程时便 不再愿意选择这种“具有较强应试性”的课程了，多数学生将目光投向了看起来更加自由、更显休闲、更为开放的体育项目。于是，在选修课程当中，田径类课程成了无人问津、少有人选的冷门课程，这样的现象与职业院校田径体育教学的要求和目标都是不符的。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
2.1 现有田径体育教学内容呆板，教学方式不灵活
职业学院通常只将田径课程当成是基础类课程，教学内容呆板，教学方式不灵活。在职业学院学生的眼中，田径课程具有较强的竞技性，难以发现其娱乐性和休闲性，这就使他们参与田径运动的兴趣和积极性大为降低。在他们看来，田径运动更多的是训练，一上课除了训练似乎再也想不起有其他的内容了，这样的教学是多么的乏味？这一现状的形成与当前职业学院田径运动教学的指导思想是密不可分的。在传统的理念当中，田徑运动与竞技性运动是难以分割的，职业学院在课程设计过程中也将目光放在了田径运动的竞技性上，这就与“健康第一”的体育教学指导思想相悖了，学生对田径运动的误解由此产生，并带来了较大的抵触情绪，田径体育教学的开展遇到了阻力。
2.2 现有教学模式过于突出竞技性而忽视基本体育技能的培养
我国职业学院田径体育教学仍沿袭传统体育教学模式，过于突出田径体育教学的竞技性，忽视了对学生基本体育技能的培养，忽视了学生身体素质的全面提高。对于职业学院的学生来讲，田径类的学习难度明显大于其他体育课程，这给他们带来了较大的心理负担；再加上从小学开始，年复一年不断重复的教学内容和的教学方法，如何能使他们提起学习的兴趣？于是，一上田径类课程，他们就开始机械地模仿，这与课程性质和教学目标明显是不符合的，田径体育教学根本没有体现出其应有的体育活力和生机。
2.3 现有教学方法和考核模式难以适应新的教育形势
田径体育教学方法落后，内容陈旧，考核单调。提到田径体育教学，学生第一反应就是跑和跳，第一感觉就是课程内容陈旧，而且教学方法和教学模式是数十年不变的“老一套”。如果说二十年前学生由于条件限制，不得不苦中做乐的话，现如今职业学院的学生选择的余地就要大得多了。不光选择余地多，他们还有大量娱乐性较高的体育休闲项目可以选择，如近几年兴起的抖空竹等。大量的、娱乐性较高的体育项目级田径体育教学造成了严重的冲击。想要摆脱这一困境，最好的方法就是改变落后的教学观念，改变学生被管理、被训练的传统地位，倡树以人为本的教育理念。
3 职业学院田径体育改革创新对策分析
鉴于前面的分析，笔者认为必须尽快改变职业学院田径体育教学所面临的困境，深入挖掘田径体育运动的内涵，找准造成职业学院田径体育教学的束缚因素，推进体育教学观念的转变，改革现有选课制度，加大体育训练场地和设施的投入。具体对策如下： 3.1 转变传统教学观念，不断创新教学模式
职业学院应该尽快转变传统的教学观念，将“以人为本”的教学理念更好地体现在田径体育教学当中，突出田径体育教学与学生全面发展的一致性。在实际工作中，除了强调学生基本的田径技能的学习外，还应该引导学生发现田径体育运动的独特魅力与优势。职业学院的相关领导和教师都应该密切关注田径体育课程的发展方向，从思想、意识和理念上将田径体育教学放到重要位置上，并通过实践不断地深化对田径运动健身价值和娱乐价值的认褒与理解，不断地推进教学方法改革，以更为科学、更具可行性的教学方法来不断提高田径体育教学的质量，以不断优化的教学方法来更好地实现田径体育教学的目标。田径体育教学内容丰富，职业学院的学生各俱特色，教学中更应因人而异，不断地突破传统教学模式的束缚，努力推进教学模式的革新。只有这样，职业学院田径体育教学才能不断地促进教师和学生的观念转变，打造生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用和学习的主动性。
3.2 借鉴国外先进经验，不断创新教学内容
如前所述，当前我国职业学院田径体育教学的内容过于单调乏味，这直接影响了人才培养目标的实现。因此，应该尽快更新田径体育教学的内容，进一步提高教学的编写质量，突出田径体育运动的实际应用性。在这一方面，我们可以借鉴国外先进经验，对现有的教材内容进行更新和充实，使之兼有健康性和竞技性的特点，尽量淡化传统观念的影响 ，以职业学院学生的心理和生理需要为基础，对教学目标进行适度调整。经过这样的改造之后，职业学院的田径体育教学将成为竞技体育与健身体育的有机整体，形成田径体育教学的新局面，切实提高学生的体育锻炼和体育欣赏水平，从而更好地为学生的全面发展服务。
3.3 发挥学生主体作用，逐渐完善教学评价体系
职业学院应建立一套科学可行的田径体育教学评价体系，改变传统评价方式过于单调的现状。应该针对职业学院的特殊性，引导学生参与到教学评价的过程当中，使学生通过参加评價对田径体育教学形成更为科学的认识，与教师共同探索有效的教学策略，进而促进学生健康水平的稳步提升和学生个体的发展。笔者认为过程性评价是田径体育教学评价体系的最佳出路，应该通过教学过程来引导学生不断地取得进步，并重点考虑学生的自觉健身意识、实践操作能力和身心适应能力。
作者单位：
茂名职业技术学院
[关键词]职业学院；田径体育；改革创新
从总体上来看，我国职业学院田径体育教学的现状并不乐观，实施“三个自主”（即由学生自主选择教学内容、教学时间和任课老师）之后，田径体育教学的窘境更加突出，以致于有些高职院校不得以取消了田径类课程。但是，从整个课程体系来看，田径课程是最主要的内容之一，对于学生速度、耐力和柔韧性等基本身体素质的训练都极为有效，可以作为其他体育项目的开展奠定基础。因此，如何更好地应对选课制度，使田径体育教学重新焕发活力已经成为职业学院体育教师和相关部门普遍关注的话题。在此，笔者就对职业学院田径体育教学的现状进行剖析，并以此为基础提出改革和创新对策。
1 职业学院田径体育教学现状分析
从当前来看，职业院校田径体育教学的需求主体不一，教学方法呆板，教学内容 重复率较高，这些都使得高职学生的体育观出现了念头，难以全面和务实地理解田径体育运动 ，也使职业学院田径体育教学难以体现出自身的特点，师生双方的积极性和创新精神受到了严重的束缚。具体体现为以下三点：
1.1 日渐丰富的休闲娱乐活动的冲击
自从上世纪七十年代末改革开放以来，我国的社会经济发展迅猛，群众的生活水平不断提升，拥有了越来越多参加休闲娱乐活动的机会。但是，从社会上广泛流行的锻炼形式当中，很少看到田径类运动。职业院校学生正值价值观和人生观初步形成的时期，心态较为虚浮，容易受社会大环境的影响，他们想当然地认为田径运动并不适合用作日常锻炼项目，并不具备较大的健身和教育价值。这样一来，他们在学习田径体育课程之前就已经形成了较为严重的思想障碍。
1.2 单调乏味的田径体育课程内容
职业学院田径体育课程的内容仍以传统题材为主，与小学、中学的教学内容虽体现出了连续性和深入性，但更多的是机械重复，缺少创新和改革。经过十几年的学校学习，学生早已经对这些内容失去了学习的兴趣和动机，想要调动起学生的学习积极性更是难上加难。
1.3 单一的体育教学考核评价方式
职业学院的专业课教学正在稳步推进现代学徒制教学，产教融合工作发展较快，但体育教学仍采用传统的应试教育的模式。从考核方法来看，并没有实现考核主体和考核方式的多元化，仍侧重于学生是否掌握了体育技能，是否达到了田径体育规定的运动效果，没有体现出职业学院田径体育教学多元化的教育和健身功能，也不符合新时代职业学院学生的身心素质发展需求，难以体现出学生的个性差异，这就出现了学生消极应对和逃避田径课程的现象。
2 导致职业学院田径体育课程现状的原因分析
从目前来看，我国职业院校体育课程均将田径项目作为基础课程，以田径体育教学作为学生体能测试的主体。由于在平时的学习当中接触了较多的田径类课程，学生在选择选修课程时便 不再愿意选择这种“具有较强应试性”的课程了，多数学生将目光投向了看起来更加自由、更显休闲、更为开放的体育项目。于是，在选修课程当中，田径类课程成了无人问津、少有人选的冷门课程，这样的现象与职业院校田径体育教学的要求和目标都是不符的。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
2.1 现有田径体育教学内容呆板，教学方式不灵活
职业学院通常只将田径课程当成是基础类课程，教学内容呆板，教学方式不灵活。在职业学院学生的眼中，田径课程具有较强的竞技性，难以发现其娱乐性和休闲性，这就使他们参与田径运动的兴趣和积极性大为降低。在他们看来，田径运动更多的是训练，一上课除了训练似乎再也想不起有其他的内容了，这样的教学是多么的乏味？这一现状的形成与当前职业学院田径运动教学的指导思想是密不可分的。在传统的理念当中，田徑运动与竞技性运动是难以分割的，职业学院在课程设计过程中也将目光放在了田径运动的竞技性上，这就与“健康第一”的体育教学指导思想相悖了，学生对田径运动的误解由此产生，并带来了较大的抵触情绪，田径体育教学的开展遇到了阻力。
2.2 现有教学模式过于突出竞技性而忽视基本体育技能的培养
我国职业学院田径体育教学仍沿袭传统体育教学模式，过于突出田径体育教学的竞技性，忽视了对学生基本体育技能的培养，忽视了学生身体素质的全面提高。对于职业学院的学生来讲，田径类的学习难度明显大于其他体育课程，这给他们带来了较大的心理负担；再加上从小学开始，年复一年不断重复的教学内容和的教学方法，如何能使他们提起学习的兴趣？于是，一上田径类课程，他们就开始机械地模仿，这与课程性质和教学目标明显是不符合的，田径体育教学根本没有体现出其应有的体育活力和生机。
2.3 现有教学方法和考核模式难以适应新的教育形势
田径体育教学方法落后，内容陈旧，考核单调。提到田径体育教学，学生第一反应就是跑和跳，第一感觉就是课程内容陈旧，而且教学方法和教学模式是数十年不变的“老一套”。如果说二十年前学生由于条件限制，不得不苦中做乐的话，现如今职业学院的学生选择的余地就要大得多了。不光选择余地多，他们还有大量娱乐性较高的体育休闲项目可以选择，如近几年兴起的抖空竹等。大量的、娱乐性较高的体育项目级田径体育教学造成了严重的冲击。想要摆脱这一困境，最好的方法就是改变落后的教学观念，改变学生被管理、被训练的传统地位，倡树以人为本的教育理念。
3 职业学院田径体育改革创新对策分析
鉴于前面的分析，笔者认为必须尽快改变职业学院田径体育教学所面临的困境，深入挖掘田径体育运动的内涵，找准造成职业学院田径体育教学的束缚因素，推进体育教学观念的转变，改革现有选课制度，加大体育训练场地和设施的投入。具体对策如下： 3.1 转变传统教学观念，不断创新教学模式
职业学院应该尽快转变传统的教学观念，将“以人为本”的教学理念更好地体现在田径体育教学当中，突出田径体育教学与学生全面发展的一致性。在实际工作中，除了强调学生基本的田径技能的学习外，还应该引导学生发现田径体育运动的独特魅力与优势。职业学院的相关领导和教师都应该密切关注田径体育课程的发展方向，从思想、意识和理念上将田径体育教学放到重要位置上，并通过实践不断地深化对田径运动健身价值和娱乐价值的认褒与理解，不断地推进教学方法改革，以更为科学、更具可行性的教学方法来不断提高田径体育教学的质量，以不断优化的教学方法来更好地实现田径体育教学的目标。田径体育教学内容丰富，职业学院的学生各俱特色，教学中更应因人而异，不断地突破传统教学模式的束缚，努力推进教学模式的革新。只有这样，职业学院田径体育教学才能不断地促进教师和学生的观念转变，打造生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用和学习的主动性。
3.2 借鉴国外先进经验，不断创新教学内容
如前所述，当前我国职业学院田径体育教学的内容过于单调乏味，这直接影响了人才培养目标的实现。因此，应该尽快更新田径体育教学的内容，进一步提高教学的编写质量，突出田径体育运动的实际应用性。在这一方面，我们可以借鉴国外先进经验，对现有的教材内容进行更新和充实，使之兼有健康性和竞技性的特点，尽量淡化传统观念的影响 ，以职业学院学生的心理和生理需要为基础，对教学目标进行适度调整。经过这样的改造之后，职业学院的田径体育教学将成为竞技体育与健身体育的有机整体，形成田径体育教学的新局面，切实提高学生的体育锻炼和体育欣赏水平，从而更好地为学生的全面发展服务。
3.3 发挥学生主体作用，逐渐完善教学评价体系
职业学院应建立一套科学可行的田径体育教学评价体系，改变传统评价方式过于单调的现状。应该针对职业学院的特殊性，引导学生参与到教学评价的过程当中，使学生通过参加评價对田径体育教学形成更为科学的认识，与教师共同探索有效的教学策略，进而促进学生健康水平的稳步提升和学生个体的发展。笔者认为过程性评价是田径体育教学评价体系的最佳出路，应该通过教学过程来引导学生不断地取得进步，并重点考虑学生的自觉健身意识、实践操作能力和身心适应能力。
作者单位：
茂名职业技术学院