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摘要：早期婴幼儿的特点是带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如何激发早期婴幼儿对音乐活动产生兴趣，让音乐更恰当地融入学前教育，提升孩子的审美能力，是本文要探讨的主要问题。
关键词：婴幼儿;音乐启蒙
婴幼儿音乐启蒙是一种以音乐为基本元素的教育活动。通过让幼儿在听、唱、跳的过程中欣赏音乐、感受音乐、表现音乐，培养婴幼儿的艺术素质，陶冶其情操，培养对音乐的欣赏和模仿能力。
早期婴幼儿的年龄特点是带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如何激发早期婴幼儿对音乐活动产生兴趣？教师如何提高音乐活动的有效性？这对于教师来说就显得格外重要。自2008年以来，我结合我自己大学期间的音乐学专业，并结合工作以来的体会，在工作实践中不断尝试加入音乐元素，收到了良好的效果。
1.创建愉快和谐的活气氛，形成良好的师生互动
教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这对婴幼儿的身心发展非常有益，为以后艺术素质的培养奠定了坚实的情感基础。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。在音乐活动中，如果教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。因此，教师要去了解、亲近孩子，调动他们的主动性，推进他们各方面的发展。
（1）设置有趣情境，激发幼儿兴趣
以往的教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，这样能充分调动起他们的好奇心。教师组织活动时，要一下子抓住孩子的眼球，让孩子对你的活动内容产生兴趣。在活动中，教师运用的语气、表情和动作，都会感染到幼儿的情绪。如在组织中班音乐活动《春雨沙沙》时，通过播放春雨、雷雨的声音，幼儿倾听比较，找出两种声音的不同，幼儿模仿两种声音的不同，极大的引起了幼儿的兴趣。在欣赏歌曲环节，幼儿能够说出听了这首歌的感受，理解歌曲当中为什么春雨的声音是“沙沙沙”，而不是“哗哗哗”，幼儿能够自编动作表现春雨悄悄下的意境和种子出土发芽的喜悦。活动延伸到表演区，鼓励幼儿继续学唱歌曲，进行表演。
（2）教师全身心投入，树立模仿标杆
早期婴幼儿的年龄特点是好模仿。在日常生活中，可以运用教师表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如在组织小班音乐活动《小胖鸭子捉迷藏》中，老师带领幼儿做游戏“小鸭走路”，激发幼儿的兴趣。学唱歌曲环节，较合拍的做鸭走、游水等动作，鸭妈妈带领鸭宝宝进行捉迷藏，引导幼儿尝试创编不同的躲藏动作。当好“表演家”，做好幼儿的榜样作用，这样幼儿参与活动才会更积极、更有效，从而使他们在音乐的海洋里快乐地畅游。
2.运用多种表現方式，加深幼儿对音乐的感染力
早期婴幼儿年龄段是非常容易受外界的影响并容易进入角色，几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同感受欢喜和悲伤。这样能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。
（1）语言表现要生动、形象
听故事、听儿歌是小班幼儿最感兴趣的事情。为了更好地帮助幼儿理解音乐的内容，活动中通常将音乐中的形象创编成生动有趣的故事，并尝试让幼儿去扮演角色，让他们从故事中理解音乐活动的内容，他们就能够在强烈兴趣的带领下，积极参与音乐活动。如在组织幼儿进行音乐活动《噜啦啦洗洗澡》时，活动重点是能随音乐有节奏的扭动肢体，练习节奏。将歌曲创编成故事：夏天真热，妈妈给宝宝洗个澡凉快凉快吧！（老师扮演妈妈，给娃娃洗澡）运用道具让宝宝给娃娃洗澡，幼儿大胆的做动作，运用有节奏的语言帮助幼儿掌握音乐节奏，有效的引导了幼儿跟着音乐有节奏的扭动，将活动目标淋漓尽致的巧妙的达成。
（2）多媒体教学方式多变
早期婴幼儿生活经验贫乏，主要以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，这样幼儿便会很快地被角色所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如学习歌曲《春天在哪里》时，首先带领孩子们到户外寻找春天，“小草绿了、春风暖了、小鸟飞回来了......”，通过孩子们看到的，想到的，听到的环境的变化，让幼儿说出春天的感受，能进一步理解音乐，为表现此歌曲打下了很好的基础。
3.让幼儿在游戏活动中创造性地表现，体验成功和快乐的情感
游戏是幼儿学习的最基本的活动。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏多次玩，仍然兴趣盎然。
游戏教育化是针对自然状态下游戏处于放任状态而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务和支持功能。具体便落实在用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。让幼儿充分、完整地表现自己对音乐的整体感受。在结束活动时，选择了孩子们熟悉的歌曲《笑一个吧》，让孩子们的快乐情绪进一步升华。这样，幼儿在充满趣味的游戏中学习倾听音乐优美的旋律，感受音乐赋予的快乐，表现音乐内在的情感，提高了他们的参与意识，使他们的创造力和表现力得到了充分展现。
教育游戏化是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能远未成熟的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。音乐的感染力和引导完美的契合了幼儿教育的游戏化，具体落实在以游戏的特点来组织音乐活动，在音乐的教学中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的教学变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得音乐带来的升华。
兴趣是一切学习的基础，早期婴幼儿也同样如此。因此，我们只有提高他们的兴趣，让婴幼儿沉浸在充满童趣、安详或者明快等音乐氛围中，他们才会感受到音乐中的美，从而乐于去欣赏音乐，学习音乐，表演音乐，并以此提高了学前教育的教学效果。
作者简介：田继云（1984.10.04-），女，汉族，籍贯：黑龙江省齐齐哈尔市，学士学位，职称：中二，研究方向：学前教育。
关键词：婴幼儿;音乐启蒙
婴幼儿音乐启蒙是一种以音乐为基本元素的教育活动。通过让幼儿在听、唱、跳的过程中欣赏音乐、感受音乐、表现音乐，培养婴幼儿的艺术素质，陶冶其情操，培养对音乐的欣赏和模仿能力。
早期婴幼儿的年龄特点是带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如何激发早期婴幼儿对音乐活动产生兴趣？教师如何提高音乐活动的有效性？这对于教师来说就显得格外重要。自2008年以来，我结合我自己大学期间的音乐学专业，并结合工作以来的体会，在工作实践中不断尝试加入音乐元素，收到了良好的效果。
1.创建愉快和谐的活气氛，形成良好的师生互动
教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这对婴幼儿的身心发展非常有益，为以后艺术素质的培养奠定了坚实的情感基础。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。在音乐活动中，如果教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学，主动学。因此，教师要去了解、亲近孩子，调动他们的主动性，推进他们各方面的发展。
（1）设置有趣情境，激发幼儿兴趣
以往的教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，这样能充分调动起他们的好奇心。教师组织活动时，要一下子抓住孩子的眼球，让孩子对你的活动内容产生兴趣。在活动中，教师运用的语气、表情和动作，都会感染到幼儿的情绪。如在组织中班音乐活动《春雨沙沙》时，通过播放春雨、雷雨的声音，幼儿倾听比较，找出两种声音的不同，幼儿模仿两种声音的不同，极大的引起了幼儿的兴趣。在欣赏歌曲环节，幼儿能够说出听了这首歌的感受，理解歌曲当中为什么春雨的声音是“沙沙沙”，而不是“哗哗哗”，幼儿能够自编动作表现春雨悄悄下的意境和种子出土发芽的喜悦。活动延伸到表演区，鼓励幼儿继续学唱歌曲，进行表演。
（2）教师全身心投入，树立模仿标杆
早期婴幼儿的年龄特点是好模仿。在日常生活中，可以运用教师表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如在组织小班音乐活动《小胖鸭子捉迷藏》中，老师带领幼儿做游戏“小鸭走路”，激发幼儿的兴趣。学唱歌曲环节，较合拍的做鸭走、游水等动作，鸭妈妈带领鸭宝宝进行捉迷藏，引导幼儿尝试创编不同的躲藏动作。当好“表演家”，做好幼儿的榜样作用，这样幼儿参与活动才会更积极、更有效，从而使他们在音乐的海洋里快乐地畅游。
2.运用多种表現方式，加深幼儿对音乐的感染力
早期婴幼儿年龄段是非常容易受外界的影响并容易进入角色，几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让他们身临其境，共同感受欢喜和悲伤。这样能引起幼儿情感的共鸣，更易于被幼儿理解和接受。
（1）语言表现要生动、形象
听故事、听儿歌是小班幼儿最感兴趣的事情。为了更好地帮助幼儿理解音乐的内容，活动中通常将音乐中的形象创编成生动有趣的故事，并尝试让幼儿去扮演角色，让他们从故事中理解音乐活动的内容，他们就能够在强烈兴趣的带领下，积极参与音乐活动。如在组织幼儿进行音乐活动《噜啦啦洗洗澡》时，活动重点是能随音乐有节奏的扭动肢体，练习节奏。将歌曲创编成故事：夏天真热，妈妈给宝宝洗个澡凉快凉快吧！（老师扮演妈妈，给娃娃洗澡）运用道具让宝宝给娃娃洗澡，幼儿大胆的做动作，运用有节奏的语言帮助幼儿掌握音乐节奏，有效的引导了幼儿跟着音乐有节奏的扭动，将活动目标淋漓尽致的巧妙的达成。
（2）多媒体教学方式多变
早期婴幼儿生活经验贫乏，主要以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，这样幼儿便会很快地被角色所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如学习歌曲《春天在哪里》时，首先带领孩子们到户外寻找春天，“小草绿了、春风暖了、小鸟飞回来了......”，通过孩子们看到的，想到的，听到的环境的变化，让幼儿说出春天的感受，能进一步理解音乐，为表现此歌曲打下了很好的基础。
3.让幼儿在游戏活动中创造性地表现，体验成功和快乐的情感
游戏是幼儿学习的最基本的活动。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏多次玩，仍然兴趣盎然。
游戏教育化是针对自然状态下游戏处于放任状态而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务和支持功能。具体便落实在用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。让幼儿充分、完整地表现自己对音乐的整体感受。在结束活动时，选择了孩子们熟悉的歌曲《笑一个吧》，让孩子们的快乐情绪进一步升华。这样，幼儿在充满趣味的游戏中学习倾听音乐优美的旋律，感受音乐赋予的快乐，表现音乐内在的情感，提高了他们的参与意识，使他们的创造力和表现力得到了充分展现。
教育游戏化是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，目的是为了使心理机能远未成熟的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。音乐的感染力和引导完美的契合了幼儿教育的游戏化，具体落实在以游戏的特点来组织音乐活动，在音乐的教学中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的教学变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得音乐带来的升华。
兴趣是一切学习的基础，早期婴幼儿也同样如此。因此，我们只有提高他们的兴趣，让婴幼儿沉浸在充满童趣、安详或者明快等音乐氛围中，他们才会感受到音乐中的美，从而乐于去欣赏音乐，学习音乐，表演音乐，并以此提高了学前教育的教学效果。
作者简介：田继云（1984.10.04-），女，汉族，籍贯：黑龙江省齐齐哈尔市，学士学位，职称：中二，研究方向：学前教育。