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摘要：为了培养二十一世纪平面设计技术发展所需要的人才，改革教学方法，把平面设计专业理论教学和实践教学有机地结合起来，是新时代平面设计专业教师的重大使命。本人在多年的平面设计专业教学实践中，结合教学目标（认知目标、情感目标、能力目标）、教学内容和教学对象的实际情况，总结出“项目教学法”是当前中职平面设计专业教学中行之有效的教学方法。
关键词：项目教学法 建构主义 课堂教学模式 平面设计
Abstract: In order to cultivate the talent needed for the development of graphic design technology of the twenty-first century. The reforming of teaching methods, combiningh graphic design theory and practice teaching are the great mission of the graphic design professional teachers of a new era . With years of graphic design professional teaching practice, the author combines the teaching objectives (cognitive goals, emotional goals, ability goals), the actual situation of the teaching contents and objects, summed up the "Project Approach", which is an effective teaching methods in the current vocational graphic design teaching .
Key Words: "Project Approach", constructivism; classroom teaching mode; graphic design
中图分类号：U212.33 文献标识码：A 文章编号：
1.项目教学法的提出
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种新的教学方法。
项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代中职教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
2.实施项目教学法应具备的条件
在中等职业教育中采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。由于职业教育中“项目”可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。《现代职业教育教学参考丛书》提出，项目教学应该满足下面的条件：
⑴该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
⑵能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；
⑶与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；
⑷学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
⑸有明确而具体的成果展示；
⑹学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
⑺具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
⑻学习结束时，师生共同评价项目工作成果和项目工作学习方法。
3.项目教学法的教学设计
3.1 教学目标
项目教学法的教学目标有三个：认知目标、情感目标、能力目标。它们都有从低到高三个水平层次：认知目标分别为了解、理解、迁移运用水平；情感目标分别为经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）水平；能力目标分别为模仿、独立操作、熟练操作水平。
3.2 重点与难点
确定重点难点要准确。确定重点要联系项目的教学目标，确定难点要符合项目内容和学生的实际。
3.3 教学步骤
⑴情景设置⑵操作示范⑶确定项目
⑷独立探索⑸协作学习⑹学习评价
4.项目教学法的教学实践
4.1 优化情感氛围、创设和谐心理
⑴激发动机
实施项目教学法的过程，首先要发挥学生学习的积极性和主动性，特别是培育学生的求知欲和表现欲。
⑵密切情感
情感是教育的润滑剂。只有把和谐的师生关系和良好的情绪背景带入课堂，才能让学生兴致勃勃、兴趣浓厚，进入最佳的学习意境。
⑶培养兴趣
兴趣是认知结构形成和发展的动力，教学的成功在很大程度上取决于学生是否形成了稳定的兴趣和追求。我们主要从创设课堂情境和培养个人兴趣两个方面实现以上的目标。
⑷形成习惯
学习习惯是学生学习主动性和意志力的体现，项目教学法对学生的学习习惯提出了更高的要求。我们要求学生养成自主学习的习惯，也就是要求学生能自已安排好学习计划，自觉地阅读教材，主动地收集信息，大胆地提出问题，独立地完成作业，实事求是地分析评价自己的学习状况。当然要学生形成这些良好习惯，需要教师顺序渐进，分阶段逐步给予引导与强化。
4.2 操作示范
项目教学法针对中职生素质参差不齐的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
4.3 优化认知结构、确定目标项目
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平準确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其它能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。
4.4 探索创新
学生是学习和发展的主体，学生的学习归根结底必须依赖其自身的主观努力，通过自己的思维活动才能得以实现。有经验的教师说，学生自己想出一个题，可以顶上教师教他们十个题。我们在教学中坚持要求学生独立练习，形成独立思考的习惯。
教师要鼓励学生克服思维定势，大胆想象，丰富灵感，树立敢于批判、勇于独创的创新精神。
4.5 协作学习
小组合作讨论是大部分学生欢迎的学习方式，它可以让学生在平等的气氛中无拘无束地发表自己的见解，有助于更加广泛、深刻地掌握所学的知识，增进学生的团队意识和合作精神。
4.6 学习评价
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
我们采用学生自评、以学生为中心的小组合作评价方式，促进学生的沟通与交流。
5.项目教学法中应注意的问题
（1）重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。
（2）强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。
（3）学生分组是一个容易被忽视的环节。
（4）由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。但还应当注意学生的两极分化。
（5）教材是一个问题。要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
总之，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
参考文献：
[1]电化教育研究：《“教学结构”和“教学模式”辨析》
[2]福建师大余文森：《当代课堂教学改革的理论与实践》
[3]北京大学出版社：《现代教育技术》
关键词：项目教学法 建构主义 课堂教学模式 平面设计
Abstract: In order to cultivate the talent needed for the development of graphic design technology of the twenty-first century. The reforming of teaching methods, combiningh graphic design theory and practice teaching are the great mission of the graphic design professional teachers of a new era . With years of graphic design professional teaching practice, the author combines the teaching objectives (cognitive goals, emotional goals, ability goals), the actual situation of the teaching contents and objects, summed up the "Project Approach", which is an effective teaching methods in the current vocational graphic design teaching .
Key Words: "Project Approach", constructivism; classroom teaching mode; graphic design
中图分类号：U212.33 文献标识码：A 文章编号：
1.项目教学法的提出
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种新的教学方法。
项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代中职教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
2.实施项目教学法应具备的条件
在中等职业教育中采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。由于职业教育中“项目”可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。《现代职业教育教学参考丛书》提出，项目教学应该满足下面的条件：
⑴该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
⑵能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；
⑶与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；
⑷学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
⑸有明确而具体的成果展示；
⑹学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
⑺具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
⑻学习结束时，师生共同评价项目工作成果和项目工作学习方法。
3.项目教学法的教学设计
3.1 教学目标
项目教学法的教学目标有三个：认知目标、情感目标、能力目标。它们都有从低到高三个水平层次：认知目标分别为了解、理解、迁移运用水平；情感目标分别为经历（感受）、反应（认同）、领悟（内化）水平；能力目标分别为模仿、独立操作、熟练操作水平。
3.2 重点与难点
确定重点难点要准确。确定重点要联系项目的教学目标，确定难点要符合项目内容和学生的实际。
3.3 教学步骤
⑴情景设置⑵操作示范⑶确定项目
⑷独立探索⑸协作学习⑹学习评价
4.项目教学法的教学实践
4.1 优化情感氛围、创设和谐心理
⑴激发动机
实施项目教学法的过程，首先要发挥学生学习的积极性和主动性，特别是培育学生的求知欲和表现欲。
⑵密切情感
情感是教育的润滑剂。只有把和谐的师生关系和良好的情绪背景带入课堂，才能让学生兴致勃勃、兴趣浓厚，进入最佳的学习意境。
⑶培养兴趣
兴趣是认知结构形成和发展的动力，教学的成功在很大程度上取决于学生是否形成了稳定的兴趣和追求。我们主要从创设课堂情境和培养个人兴趣两个方面实现以上的目标。
⑷形成习惯
学习习惯是学生学习主动性和意志力的体现，项目教学法对学生的学习习惯提出了更高的要求。我们要求学生养成自主学习的习惯，也就是要求学生能自已安排好学习计划，自觉地阅读教材，主动地收集信息，大胆地提出问题，独立地完成作业，实事求是地分析评价自己的学习状况。当然要学生形成这些良好习惯，需要教师顺序渐进，分阶段逐步给予引导与强化。
4.2 操作示范
项目教学法针对中职生素质参差不齐的情况，通过示范项目让学生掌握最基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。
4.3 优化认知结构、确定目标项目
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平準确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其它能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。
4.4 探索创新
学生是学习和发展的主体，学生的学习归根结底必须依赖其自身的主观努力，通过自己的思维活动才能得以实现。有经验的教师说，学生自己想出一个题，可以顶上教师教他们十个题。我们在教学中坚持要求学生独立练习，形成独立思考的习惯。
教师要鼓励学生克服思维定势，大胆想象，丰富灵感，树立敢于批判、勇于独创的创新精神。
4.5 协作学习
小组合作讨论是大部分学生欢迎的学习方式，它可以让学生在平等的气氛中无拘无束地发表自己的见解，有助于更加广泛、深刻地掌握所学的知识，增进学生的团队意识和合作精神。
4.6 学习评价
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。
我们采用学生自评、以学生为中心的小组合作评价方式，促进学生的沟通与交流。
5.项目教学法中应注意的问题
（1）重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。
（2）强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。
（3）学生分组是一个容易被忽视的环节。
（4）由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。但还应当注意学生的两极分化。
（5）教材是一个问题。要求教师在设计教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
总之，项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
参考文献：
[1]电化教育研究：《“教学结构”和“教学模式”辨析》
[2]福建师大余文森：《当代课堂教学改革的理论与实践》
[3]北京大学出版社：《现代教育技术》