论文部分内容阅读
摘 要：当前新课程改革正在逐渐深入，在高中历史教学中对学生时空意识的培养是贯彻新课改的一项重要措施，也是对教师培养全方位人才的重要要求。能够促进学生正确认识历史、认识自身，在发展变革中找到自我发展的道路，对提高中学生的科学文化素养以及塑造良好人格具有重要意义。因此本文论述分析了历史教学中时空意识的内涵，然后以当前教材内容作为支点，为培养中学生的时空意识提供一些教学策略，希望为更多的历史教师培养优秀学生提供一些参考性建议。
关键字：高中历史;时空意识;教学策略
前言：在高中阶段的课程学习中，历史课程是一门重要学科，是我国青少年传承优秀历史文化的桥梁和纽带。而随着新课程改革的不断推进，要求教师在日常教学活动中培养中学生的全面素养和多元化发展，时空意识正是要求中学生应该具备的重要素养之一。并且培养学生的时空意识也能够更好的促进历史教学进程，帮助学生理解和体会我国甚至世界的灿烂人文文化，有助于开拓学生的视野和眼界，使历史教学效果得到最大化。
一、时空意识的概念
时空意识也被称作时空观念，一般理解为某件事或者某个人在某段时间和某个空间内存在一定的联系，学生能够进行客观了解和主观分析的一种意识思考能力。所以历史教学中的时空意识主要内涵就是过去的人、事、物与过去时间和空间发生了关联，从中能够得到这些关联中存在的一些隐含意义，从而学生们能够从中吸收一些历史的经验和教训，然后选择自身的成长和发展道路以及完善对世界和社会的正确认知。其次任何的历史事件以及历史人物都在特定的历史阶段出现，只有将思维和视野放在此阶段的历史时期才能够对历史进行正确的分析和判断。
二、高中历史教学培养学生时空意识的必要性
高中历史教学注重培养学生的时空意识就是为了帮助学生理解时间、空间与历史之间的联系，不同时间和空间对同一历史事件的阐述和评价都有不同的分析，时空意识能够帮助学生客观的看待那些影响至今的历史人物或事件，并从中得到感悟。除此之外联系当前的社会文化环境和新课改的背景，培养学生的时空意识已经被赋予了很多的意义，也说明了其在中学教育阶段具有相当重要的地位。首先就是受到信息媒体和各类架空影视剧的影响，中学生很容易就接受到错误的认知，对正确真实的历史产生了严重的误解，在历史教学活动中培养学生的时空历史能够促进学生正视历史发展，提高明辨历史的能力。其次是时空意识可以促进学生综合素养和思考能力的发展，中学生正处于一个充满想象的阶段，时空意识恰好能够满足学生们对历史的想象，然后在辩证的了解客观事实，有助于学生形成适合自己并且有效的思考思维方式。所以在高中的历史教学中培养学生的时空意识是十分必要的。
三、培养学生时空意识的策略
（一）利用先进多媒体，创建历史氛围
历史是过去的社会，要想让学生们产生时空意识就要创造一个贴合历史的学习氛围。然而历史教材只是一个平面静止的表现方式，教师可以通过多媒体课件或者相关影视或模拟建模等，将所要学习的历史知识生动立体化，使学生们能够直观的体会到当时的历史背景。比如岳麓版高中历史教材必修一中的第二单元课程，这一单元主要讲述的是古希腊和古罗马的政治制度，相比于我国传统的古代政治制度，西方的政治制度我们平时很少接触到，所以教师就可以通过地图的动态演示来讲解西方不同地域的不同制度，也可以通过编写历史单元剧，来加强学生对于西方政治制度的了解和体会，然后在分析这一制度对于西方社会的发展和进步产生了什么影响。这样的教学方式不但能够激起学生的历史学习兴趣，还在无形当中加强了学生的时空感受，促进了时空意识的形成。
（二）利用对比法强化学生对历史的认知
任何一个历史人物或者历史事件都具有一定的特定性和必然性，不过在长时间的历史发展进程中也出现过一些相似的事物，教师可以整合这些历史信息通过对比引导学生对历史进行分析，侧重时空差别下的正确历史认知。比如在教学岳麓版高中教材必修二资本主义世界经济危机一课时，就可以参照对比美国多年以前发生的次贷危机进行分析对比，探究经济危机产生的根本原因以及对不同时期产生的一些影响，能够帮助学生更好的理解相关历史，可以正确的认识到资本主义世界在不同的历史社会背景下面对危机而采取的差别措施，并分析各个国家和行业在面对经济危机时所采取的不同办法，深化体会两次经济危机存在的时空差异，锻炼学生们的意识能力和思考能力。还有教材必修三种的世界文化发展，通过对比中国古代百家思想和西方的精神觉醒，分析世界文明在同一阶段不同地域下结出的文化硕果，并探究出现这种局面的原因，这样一来教师就能够引导学生充分思考地理位置对社会文化所产生的影响，促进了时空意识在学生们的脑海中逐渐形成。还有在教材必修一政治文明历程的学习中，通过对比日本的明治维新与我国的戊戌变法，为什么日本能够取得巨大的成功，而我国却只是叩开了变法的大门，并且随后饱受其侵略。从历史的角度上来看日本和我国文化相近，地理位置相邻，但是在政治改革上依然存在着非常大的差距，教师可以将这两个历史知识点整合对比，分析两国的社会背景以及政治制度的差异，强化学生对时空意识的感受，最终得出在当时的世界政治环境中，专制就是落后，落后就要挨打的结果
（三）鼓励引导学生绘制历史事件图表
培养学生的时空意识就要锻炼其对时间和空间等要素的掌握，图表是比较直观表达和叙述历史的有效方式，所以教师在课堂教学活动中就要积极的鼓励学生结合所学的历史知识以时间为轴线或者以地域作为坐标绘制相关历史图表，将关联的某个领域的历史发展串联到一起，更容易帮助学生发现其发展规律。比如岳麓版历史教材中的政治文明历程，在学过整本教材之后，就可以制作时间轴线，推演我国和西方重要国家发生重大政治历史事件的时间，然后一一进行编制和标注，比如我国的政治制度从最初的部落到夏商的封建制，再到秦朝的中央集权专制，再到民国的追求民主，然后是新中国人民当家做主，从政治制度出现的时间开始罗列直到现在，通过制作的纪念表和历代王朝表等学生们就能够清晰从时间发展上找到我国政治制度的演变和创新，有利于培养学生对于历史时空变化的逻辑和串联思维，从而提高时空意识。另外在教材必修三文明发展历程的教学中，也可以引导学生在同一历史时期，东西方文明产生的核心理念有什么区别，比如在我国战国时代正处在百家争鸣的文化大繁荣，而此时的西方也出现了先哲们的精神思想，以地理位置作为坐标，绘制文化产生以及辐射的范围，分析地域对文化發展创新所产生的影响，能够帮助学生比较清楚的理解东方大一统思想和西方崇尚的自由精神，充分的感受到东西方文化的不同塑造出了世界文化的多样性和差别化。这不仅仅能够加深学生对知识的掌握也促进了对学生时空意识的培养。
结束语：高中历史教师对中学生时空意识的培养不单单是新课程改革的根本任务，也是培养人才启发学生历史思维的基本要求，教师在制定教学计划的同时必须也要考虑锻炼学生的时空意识，有助于大幅度提高历史教学质量，还能够真正的做到培育优秀学生的教学目的，为其未来进入到社会和传承我国或世界优秀的历史文化打下坚实的基础。所以高中历史教师在展开高中历史课堂教学中必须要紧密围绕时空意识的核心，通过借助多媒体的动态演示功能以及历史对比法和绘制历史纪年表等加深学生对历史的感悟，加强对历史事物的分析思考能力，激发时空意识的形成和发展，有利于培养出正视历史、正视自身的优秀人才，达到历史教育的最终目标。
参考文献
[1]何永祥.关于历史教学中时空意识培养策略的分析[J].内蒙古教育，2018（22）：52-53.
[2]李琴.高中历史教学中时空意识培养策略的探索[J].江苏教育研究，2018（26）：73-76.
[3]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.
注：本文为泉州市丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“中学历史地图教学与学生时空观念培养策略研究——兼论高中历史地图教学的方法及价值”的研究成果。
关键字：高中历史;时空意识;教学策略
前言：在高中阶段的课程学习中，历史课程是一门重要学科，是我国青少年传承优秀历史文化的桥梁和纽带。而随着新课程改革的不断推进，要求教师在日常教学活动中培养中学生的全面素养和多元化发展，时空意识正是要求中学生应该具备的重要素养之一。并且培养学生的时空意识也能够更好的促进历史教学进程，帮助学生理解和体会我国甚至世界的灿烂人文文化，有助于开拓学生的视野和眼界，使历史教学效果得到最大化。
一、时空意识的概念
时空意识也被称作时空观念，一般理解为某件事或者某个人在某段时间和某个空间内存在一定的联系，学生能够进行客观了解和主观分析的一种意识思考能力。所以历史教学中的时空意识主要内涵就是过去的人、事、物与过去时间和空间发生了关联，从中能够得到这些关联中存在的一些隐含意义，从而学生们能够从中吸收一些历史的经验和教训，然后选择自身的成长和发展道路以及完善对世界和社会的正确认知。其次任何的历史事件以及历史人物都在特定的历史阶段出现，只有将思维和视野放在此阶段的历史时期才能够对历史进行正确的分析和判断。
二、高中历史教学培养学生时空意识的必要性
高中历史教学注重培养学生的时空意识就是为了帮助学生理解时间、空间与历史之间的联系，不同时间和空间对同一历史事件的阐述和评价都有不同的分析，时空意识能够帮助学生客观的看待那些影响至今的历史人物或事件，并从中得到感悟。除此之外联系当前的社会文化环境和新课改的背景，培养学生的时空意识已经被赋予了很多的意义，也说明了其在中学教育阶段具有相当重要的地位。首先就是受到信息媒体和各类架空影视剧的影响，中学生很容易就接受到错误的认知，对正确真实的历史产生了严重的误解，在历史教学活动中培养学生的时空历史能够促进学生正视历史发展，提高明辨历史的能力。其次是时空意识可以促进学生综合素养和思考能力的发展，中学生正处于一个充满想象的阶段，时空意识恰好能够满足学生们对历史的想象，然后在辩证的了解客观事实，有助于学生形成适合自己并且有效的思考思维方式。所以在高中的历史教学中培养学生的时空意识是十分必要的。
三、培养学生时空意识的策略
（一）利用先进多媒体，创建历史氛围
历史是过去的社会，要想让学生们产生时空意识就要创造一个贴合历史的学习氛围。然而历史教材只是一个平面静止的表现方式，教师可以通过多媒体课件或者相关影视或模拟建模等，将所要学习的历史知识生动立体化，使学生们能够直观的体会到当时的历史背景。比如岳麓版高中历史教材必修一中的第二单元课程，这一单元主要讲述的是古希腊和古罗马的政治制度，相比于我国传统的古代政治制度，西方的政治制度我们平时很少接触到，所以教师就可以通过地图的动态演示来讲解西方不同地域的不同制度，也可以通过编写历史单元剧，来加强学生对于西方政治制度的了解和体会，然后在分析这一制度对于西方社会的发展和进步产生了什么影响。这样的教学方式不但能够激起学生的历史学习兴趣，还在无形当中加强了学生的时空感受，促进了时空意识的形成。
（二）利用对比法强化学生对历史的认知
任何一个历史人物或者历史事件都具有一定的特定性和必然性，不过在长时间的历史发展进程中也出现过一些相似的事物，教师可以整合这些历史信息通过对比引导学生对历史进行分析，侧重时空差别下的正确历史认知。比如在教学岳麓版高中教材必修二资本主义世界经济危机一课时，就可以参照对比美国多年以前发生的次贷危机进行分析对比，探究经济危机产生的根本原因以及对不同时期产生的一些影响，能够帮助学生更好的理解相关历史，可以正确的认识到资本主义世界在不同的历史社会背景下面对危机而采取的差别措施，并分析各个国家和行业在面对经济危机时所采取的不同办法，深化体会两次经济危机存在的时空差异，锻炼学生们的意识能力和思考能力。还有教材必修三种的世界文化发展，通过对比中国古代百家思想和西方的精神觉醒，分析世界文明在同一阶段不同地域下结出的文化硕果，并探究出现这种局面的原因，这样一来教师就能够引导学生充分思考地理位置对社会文化所产生的影响，促进了时空意识在学生们的脑海中逐渐形成。还有在教材必修一政治文明历程的学习中，通过对比日本的明治维新与我国的戊戌变法，为什么日本能够取得巨大的成功，而我国却只是叩开了变法的大门，并且随后饱受其侵略。从历史的角度上来看日本和我国文化相近，地理位置相邻，但是在政治改革上依然存在着非常大的差距，教师可以将这两个历史知识点整合对比，分析两国的社会背景以及政治制度的差异，强化学生对时空意识的感受，最终得出在当时的世界政治环境中，专制就是落后，落后就要挨打的结果
（三）鼓励引导学生绘制历史事件图表
培养学生的时空意识就要锻炼其对时间和空间等要素的掌握，图表是比较直观表达和叙述历史的有效方式，所以教师在课堂教学活动中就要积极的鼓励学生结合所学的历史知识以时间为轴线或者以地域作为坐标绘制相关历史图表，将关联的某个领域的历史发展串联到一起，更容易帮助学生发现其发展规律。比如岳麓版历史教材中的政治文明历程，在学过整本教材之后，就可以制作时间轴线，推演我国和西方重要国家发生重大政治历史事件的时间，然后一一进行编制和标注，比如我国的政治制度从最初的部落到夏商的封建制，再到秦朝的中央集权专制，再到民国的追求民主，然后是新中国人民当家做主，从政治制度出现的时间开始罗列直到现在，通过制作的纪念表和历代王朝表等学生们就能够清晰从时间发展上找到我国政治制度的演变和创新，有利于培养学生对于历史时空变化的逻辑和串联思维，从而提高时空意识。另外在教材必修三文明发展历程的教学中，也可以引导学生在同一历史时期，东西方文明产生的核心理念有什么区别，比如在我国战国时代正处在百家争鸣的文化大繁荣，而此时的西方也出现了先哲们的精神思想，以地理位置作为坐标，绘制文化产生以及辐射的范围，分析地域对文化發展创新所产生的影响，能够帮助学生比较清楚的理解东方大一统思想和西方崇尚的自由精神，充分的感受到东西方文化的不同塑造出了世界文化的多样性和差别化。这不仅仅能够加深学生对知识的掌握也促进了对学生时空意识的培养。
结束语：高中历史教师对中学生时空意识的培养不单单是新课程改革的根本任务，也是培养人才启发学生历史思维的基本要求，教师在制定教学计划的同时必须也要考虑锻炼学生的时空意识，有助于大幅度提高历史教学质量，还能够真正的做到培育优秀学生的教学目的，为其未来进入到社会和传承我国或世界优秀的历史文化打下坚实的基础。所以高中历史教师在展开高中历史课堂教学中必须要紧密围绕时空意识的核心，通过借助多媒体的动态演示功能以及历史对比法和绘制历史纪年表等加深学生对历史的感悟，加强对历史事物的分析思考能力，激发时空意识的形成和发展，有利于培养出正视历史、正视自身的优秀人才，达到历史教育的最终目标。
参考文献
[1]何永祥.关于历史教学中时空意识培养策略的分析[J].内蒙古教育，2018（22）：52-53.
[2]李琴.高中历史教学中时空意识培养策略的探索[J].江苏教育研究，2018（26）：73-76.
[3]田源.新课改下中学历史教学时空意识培养[D].渤海大学，2016.
注：本文为泉州市丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“中学历史地图教学与学生时空观念培养策略研究——兼论高中历史地图教学的方法及价值”的研究成果。