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摘要：小组合作模式在教学方面具有很多的优势，它很大程度的改变了学生被动学习的现状，让学生有更多的时间进行思考与思维拓展，促使学生成长为立思考的个体。鉴于小组合作的种种优势，小组合作的学习模式被应用于初中数学教学中。这主要是由于小组合作学习与新课标理念以及数学的教学方向相符合。数学的抽象性，探究性决定了必须要让学生更多的参与数学教学才能真正的掌握数学知识。下面针对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用展开探究。
关键词：小组合作;初中阶段;数学教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-015
初中阶段的数学相比于小学数学更加深入，对于学生以及教师教学都有了更高的要求。初中数学的教学也为高中数学的学习奠定基礎，对于其他理科的学习有着极大的促进作用。因此初中数学教学的重要性是不言而喻的。由于数学教学本身的一些特点，也由于当今教学环境教学压力的影响。当今数学教学也面临重重困难，学生思维的局限性，学习的机械性都很大程度影响着数学教学的开展。因此，教师还是要不断进行教学创新，利用新兴的教学方式来带动学生进行学习。
一、探究小组合作应用的意义与出现的问题
1.1探究小组合作应用于数学的意义
一是小组合作教学的应用让学生可以跳出传统的教学，从而让学生能够更多的独立进行思考，带动课堂氛围。小组合作教学强调让学生通过合作的方式来解决问题，在这个过程中学生你一言我一语，可以更好的带动课堂的节奏与氛围，同时这也有利于学生表达自己的观点，让学生更多的参与课堂。二是小组合作的教学模式有利于培养学生的团体意识，小组合作学习关键在于“合作”。当今社会家庭中一般最多有两个孩子，这在一定程度上助长了学生的自我意识。小组合作的学习方式让学生通过合作来解决问题，这有利于学生形成良好的合作意识。
1.2探究小组合作教学在数学教学中出现的问题
一是出现了学生参与度十分不均匀的现象，由于教学是以小组的教学形式进行开展，这也就导致教师在进行教学时很难对学生进行兼顾。在讨论解决教师提出的问题式，小组教学中也通常会出现一些与教学不相关的内容。其次在小组教学进行评价奖励的环节，教师往往重团体，轻个人。长期的发展使得部分学生浑水摸鱼，而那些真正积极思考的学生却被忽视，这严重打击了学生的学习积极性。
二、探究小组合作教学模式在初中数学中的应用
2.1优化学习方式，进行合理分组
小组合作学习模式很好的优化了学习的方式，对于数学教学有着十分的积极的作用。小组合作学习打破了教师一人唱独角戏的禁锢，但是也要注意在开展教学中学习参与力度不均的问题。教师要认识到学生本身存在差异，不同学生认知水平学习能力都有所差异，这就导致了在开展小组合作教学中部分学生不能很好的进行参与。教师应当主张小组学习中形成一良好的合作关系，同时又互相监督。必要时，针对不同的教学情境，教师可以依照情况多次进行分组。
比如教师在教学人教版九年级上册概率初步的内容时，教师可以让学生小组进行一些实验，先自行探究结论。教师要合理安排小组成员，让实验课程有计划有组织的进行，小组成员分配应该保证每个小组中既有能力稍强的学生，也有能力稍差的学生，这其中小组长应该积极指导，让学生可以彼此配合，更好的促进数学教学。需要注意的是，在开展不同的教学内容时，教师可以采取不同的分组措施进行教学，比如在教学二元一次方程的内容时，教师可以采取分层教学的方式，能力较高的同学为一个层次，能力较低的学生分为另一个层次。对于两个层次的学生开展不同层次的教学内容。
2.2结合教学实际，加强学生情感教学
在开展小组教学中，教师常常对整个小组进行评价，而忽视了个人的努力。面对这一现状，教师必须积极做出改变。针对于小组合作教学更多参与的学生，教师应当积极鼓励表扬。针对于小组合作学习活跃度不高的学生，教师也要积极关注，多了解学生，以便于教师更多的进行引导教学。
比如教师在教学九年级上册圆的教学内容时，学生就点和圆，直线与圆的位置关系展开了激烈的讨论。小组成员你一言我一组。但是在小组讨论中难免有学生的参与度不是很高，不能很好的参与讨论。教师应当高度重视，积极了解这个学生的情况，鼓励这个学生积极发言。通过这样的方式，学生个体可以得到更多的关注，那些表现积极的学生会更加积极。也有利于促进那些不积极的学生更多的参与进来。
结束语
小组合作的学习模式与新课标的理念相符，也符合数学教学的发展理念。小组合作的教学方式很大程度促进了数学的教学，也解决了数学发展中的诸多问题。比如它解决了学生对于数学的学习不是十分感兴趣，对于数学的学习有距离感等问题。不过需要注意的是在实行小组合作学习中，学生为存在参与度参差不齐等问题。在以往的教学中教师也往往重团队，而轻个人。针对这一现状，教师应该对于学生个体给予更多的关注，鼓励表扬那些积极参与的学生，也鼓励引导那些参与度不高的学生更多的参与到课堂中去。
参考文献
[1]李学龙. 初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J]. 科技资讯，2020，（19）：111-113.
[2]陈锐. 初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（02）：192.
关键词：小组合作;初中阶段;数学教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-015
初中阶段的数学相比于小学数学更加深入，对于学生以及教师教学都有了更高的要求。初中数学的教学也为高中数学的学习奠定基礎，对于其他理科的学习有着极大的促进作用。因此初中数学教学的重要性是不言而喻的。由于数学教学本身的一些特点，也由于当今教学环境教学压力的影响。当今数学教学也面临重重困难，学生思维的局限性，学习的机械性都很大程度影响着数学教学的开展。因此，教师还是要不断进行教学创新，利用新兴的教学方式来带动学生进行学习。
一、探究小组合作应用的意义与出现的问题
1.1探究小组合作应用于数学的意义
一是小组合作教学的应用让学生可以跳出传统的教学，从而让学生能够更多的独立进行思考，带动课堂氛围。小组合作教学强调让学生通过合作的方式来解决问题，在这个过程中学生你一言我一语，可以更好的带动课堂的节奏与氛围，同时这也有利于学生表达自己的观点，让学生更多的参与课堂。二是小组合作的教学模式有利于培养学生的团体意识，小组合作学习关键在于“合作”。当今社会家庭中一般最多有两个孩子，这在一定程度上助长了学生的自我意识。小组合作的学习方式让学生通过合作来解决问题，这有利于学生形成良好的合作意识。
1.2探究小组合作教学在数学教学中出现的问题
一是出现了学生参与度十分不均匀的现象，由于教学是以小组的教学形式进行开展，这也就导致教师在进行教学时很难对学生进行兼顾。在讨论解决教师提出的问题式，小组教学中也通常会出现一些与教学不相关的内容。其次在小组教学进行评价奖励的环节，教师往往重团体，轻个人。长期的发展使得部分学生浑水摸鱼，而那些真正积极思考的学生却被忽视，这严重打击了学生的学习积极性。
二、探究小组合作教学模式在初中数学中的应用
2.1优化学习方式，进行合理分组
小组合作学习模式很好的优化了学习的方式，对于数学教学有着十分的积极的作用。小组合作学习打破了教师一人唱独角戏的禁锢，但是也要注意在开展教学中学习参与力度不均的问题。教师要认识到学生本身存在差异，不同学生认知水平学习能力都有所差异，这就导致了在开展小组合作教学中部分学生不能很好的进行参与。教师应当主张小组学习中形成一良好的合作关系，同时又互相监督。必要时，针对不同的教学情境，教师可以依照情况多次进行分组。
比如教师在教学人教版九年级上册概率初步的内容时，教师可以让学生小组进行一些实验，先自行探究结论。教师要合理安排小组成员，让实验课程有计划有组织的进行，小组成员分配应该保证每个小组中既有能力稍强的学生，也有能力稍差的学生，这其中小组长应该积极指导，让学生可以彼此配合，更好的促进数学教学。需要注意的是，在开展不同的教学内容时，教师可以采取不同的分组措施进行教学，比如在教学二元一次方程的内容时，教师可以采取分层教学的方式，能力较高的同学为一个层次，能力较低的学生分为另一个层次。对于两个层次的学生开展不同层次的教学内容。
2.2结合教学实际，加强学生情感教学
在开展小组教学中，教师常常对整个小组进行评价，而忽视了个人的努力。面对这一现状，教师必须积极做出改变。针对于小组合作教学更多参与的学生，教师应当积极鼓励表扬。针对于小组合作学习活跃度不高的学生，教师也要积极关注，多了解学生，以便于教师更多的进行引导教学。
比如教师在教学九年级上册圆的教学内容时，学生就点和圆，直线与圆的位置关系展开了激烈的讨论。小组成员你一言我一组。但是在小组讨论中难免有学生的参与度不是很高，不能很好的参与讨论。教师应当高度重视，积极了解这个学生的情况，鼓励这个学生积极发言。通过这样的方式，学生个体可以得到更多的关注，那些表现积极的学生会更加积极。也有利于促进那些不积极的学生更多的参与进来。
结束语
小组合作的学习模式与新课标的理念相符，也符合数学教学的发展理念。小组合作的教学方式很大程度促进了数学的教学，也解决了数学发展中的诸多问题。比如它解决了学生对于数学的学习不是十分感兴趣，对于数学的学习有距离感等问题。不过需要注意的是在实行小组合作学习中，学生为存在参与度参差不齐等问题。在以往的教学中教师也往往重团队，而轻个人。针对这一现状，教师应该对于学生个体给予更多的关注，鼓励表扬那些积极参与的学生，也鼓励引导那些参与度不高的学生更多的参与到课堂中去。
参考文献
[1]李学龙. 初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J]. 科技资讯，2020，（19）：111-113.
[2]陈锐. 初中数学教学中实施小组合作学习的几点做法[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（02）：192.