在开学的第三周，上了一节焊接发光二极管课。就在焊接到电路时，发生了一件“意外”事件，在大家热火朝天的焊接时，忽然一声“”，随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我仔细一瞧是谢同学整个人摔在了地上。
　　“老师，是后面的同学把我的凳子弄翻的。”
　　“没有，我们没有这么做过。是你自己没坐好，摔的，活该！”两个人都涨红了脸，大有拉开架势准备出手了。
　　就在这一刹那，我想了许多关于处理突发事件的方法，如果不恰当的处理这种行为，那么课堂纪律就要无法控制。如果武断的对平常表现不好还偶有违反了课堂常规的后面那位同学进行严厉批评，虽然可以很快的控制，但是万一冤枉了他呢.毕竟没有真实证据证明是他做的这件事啊。我把目光投向了后面的那位叶同学，我发现他倔强的抬头；盯着我，双手因为发怒而握地发白；大口大口的喘着粗气；等待“挨批”。我的心被触动了。在刹那间我把他的行为再次反思了一下。这位同学在课余时，经常在课堂上做出一些违反课堂纪律的事情，倒是没有发生过这种让人摔倒的事情。由于他课上的经常睡觉，再加上他的学习成绩较差，常被贴上“差生”标签，好事轮不到；坏事第一个想的就是他。“新课标”理念告诉我们应该“证实事实”。这或许真的不是他所为呢，我何不借机来为其改变别的学生对他看法呢？“新课标”理念告诉我们，不能歧视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，改变学生看人的固有想法，于是，我心平气合的对谢同学说：“刚才，你的摔倒让你很恼火，也有些失去理智，冷静下来，冲动只会让事情变糟。我觉得课后我们三人单独来解决这件事情，怎样？我这节课正想让你们进行即兴创作这种带警报警示型的电路呢！这样不管以后是否有人故意碰你，还是其他原因。这个小小的电路一定会提前带给你提醒。”“叶同学，不管别人怎么看你，但是就今天的事情来说，我一定会秉公办理。不会因为某些外在原因去冤枉一个好人。不过，现在我也想提醒你，拳头和暴力是可以掩盖一时的问题，但是不能解决问题。”
　　“好！我也有这样的想法。我们也需要这样的东西.”底下其他学生都把注意力集中到我手上了，没有人再去关注他们两人。课堂又恢复成正常的秩序了。同时，学生看我的眼神也发生了变化，那里有热切的期盼那种电路的实现，又有一种欣赏；更多的是对我刚才的处理的满意。叶同学也平复心情，全身心地投入到这次的焊接中。刚才的事情被他很快翻了过去。
　　窗外的春风依然带着一丝凉意，那股凉阻挡不了太阳的热情。舍弃自己固有观念，才能为“差生“保留最后的尊严。