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摘要：职业学校的学生基础较差，对数学不感兴趣，缺乏自信心，又没有形成良好的数学学习习惯，在课堂上不能集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。针对职业学校学生数学学习上存在的诸多问题，笔者主要从加强教学设计创新这一角度出发，就如何提高数学课堂教学效果提出几点看法。
关键词：创新；教学设计；提高；课堂教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0013
职业学校的学生总体基础较差，在职业学校的数学教学中目前存在着许多问题。职业学校的学生对数学不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。加之一些职业学校不太重视文化课教学，认为应该把专业课的学习放在首位，因此有些数学教师对数学教学的积极性也不高，认为数学只是次要的科目。在教学时，不注重对学生学习兴趣的培养，只是机械地根据教材内容进行教学，没有根据实际情况合理进行教学设计，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性。
作为职业学校的数学教师，我们要提高教学质量，就要加强教学创新，关键是要创新教学设计。要提高职业学校数学课堂教学的效果，一定要在教学设计方面下足工夫，在课堂上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，才能激发学生的创造性思维。
一、教学设计要有趣味性
数学教学如果只是单纯地讲数学概念、定理、公式、计算，这样就很枯燥，容易让学生失去兴趣，望而生畏，久而久之就会放弃学习数学。那么，要引起学生学习数学的兴趣，首先在课堂设计上要下工夫。比如，教师可以给学生穿插一些数学方面的故事或者打比方，来引发他们的学习兴趣。比如，在讲二次函数及其图像时，教师可以打比方说“人生如抛物线”。“徐悲鸿说人生如画；张艺谋说人生如戏。如果让我们建立一个平面直角坐标系，画出一条的抛物线，不也很像我们的人生吗？绚烂的烟花在空中划过，消失在夜的那边，留下的轨迹不也是一道抛物线吗？这条抛物线就像我们的人生，短暂而又绚丽。暂时我们把这条抛物线画作是开口向上的，是不是代表着人生的历程和低谷呢？人的一生起起落落，没有一个人的一生会是恒值函数。要确定这条抛物线需要三个值，恒大于零的a决定了这条抛物线有最小值。最小值就是抛物线的最低点，在人生中这便是低谷，便是失败。失败对我们并不陌生，因为这一生我们必须经历无数次失败，而遇到失败我们又应该怎样呢？所以，我们需要的另两个值则是振作和勤奋。一位学者说：“失败使懦夫沉沦，却使勇士奋起。”可以理解为如果你堕落消极，那么你今后的生活只能處于这个最小值。”讨论抛物线开口向下，有最大值，可以比作人生会像一条抛物线，从出生到青年到衰老，如发芽、开花、花落一般。那个最大值就是顶峰，是你追求的目标。
二、教学设计要贴近生活
新课程标准要求数学教学要使得每个学生学习实用的数学，让学生学习到生活中必需的数学，让不同的学生在学习数学的过程中得到发展。因此，在进行教学设计时，教师应尽量贴近实际生活，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且运用于生活”。如在讲解“概率”这一章时，如果一开始就讲概率的概念和计算方法，大部分学生会听不懂或不理解这些抽象的数学概念和复杂的运算过程，容易产生烦躁和厌学的心理。为了避免这种心理的产生，讲课时我们可以这样导入，引入生活中常见的情景：“比如：大家去商场购物时有没有看到这样的情景：某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄、绿色的某个区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物劵，凭此购物劵可以在商场继续购物。如果顾客不愿意摇奖，可以直接获赠购物劵10元。”
提问：如果有足够多次数的机会参加活动，你愿意参加摇奖还是直接获赠购物劵，哪种方式更合算呢？
教师可以准备一个转盘，让学生亲自体验。这样就把学生与现实中的数学问题联系起来了，然后再引入新课题“概率”的概念。这样的教学安排，使学生乐在其中，比较容易接受和理解教学内容，并能感受到学好数学知识的用途。
三、教学设计要有新颖性
一个新颖的教学设计可以吸引学生的注意力，让其保持高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，有效地提高课堂教学效果。在数学的百花园中，趣味题比比皆是，如我国古代的“百钱买百鸡问题、韩信点兵等问题，教师在教学设计时可将这些趣味题与新知识联系起来，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲。
四、教学设计要贴近专业要求
职业教育要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。数学教师应考虑到某个章节的数学内容在专业课上能否用到，如何设计一些能和专业课发生关系的数学问题？
面对不同专业的学生，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确有哪些数学知识是必须掌握的。同时，数学教师还可以和专业课教师建立良好的沟通关系，多了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度，使数学教学能与专业课相联系，为专业课服务。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出数学的实用性以及对专业课的补充性。
总之，只要不断创新、大胆改革，设计符合职业学校学生实际的教学计划，数学课堂教学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课教学而服务的目的，真正体现职业学校数学教学大纲的要求。
（作者单位：山西省临县白文职业技校 033200）
关键词：创新；教学设计；提高；课堂教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0013
职业学校的学生总体基础较差，在职业学校的数学教学中目前存在着许多问题。职业学校的学生对数学不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。加之一些职业学校不太重视文化课教学，认为应该把专业课的学习放在首位，因此有些数学教师对数学教学的积极性也不高，认为数学只是次要的科目。在教学时，不注重对学生学习兴趣的培养，只是机械地根据教材内容进行教学，没有根据实际情况合理进行教学设计，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性。
作为职业学校的数学教师，我们要提高教学质量，就要加强教学创新，关键是要创新教学设计。要提高职业学校数学课堂教学的效果，一定要在教学设计方面下足工夫，在课堂上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，才能激发学生的创造性思维。
一、教学设计要有趣味性
数学教学如果只是单纯地讲数学概念、定理、公式、计算，这样就很枯燥，容易让学生失去兴趣，望而生畏，久而久之就会放弃学习数学。那么，要引起学生学习数学的兴趣，首先在课堂设计上要下工夫。比如，教师可以给学生穿插一些数学方面的故事或者打比方，来引发他们的学习兴趣。比如，在讲二次函数及其图像时，教师可以打比方说“人生如抛物线”。“徐悲鸿说人生如画；张艺谋说人生如戏。如果让我们建立一个平面直角坐标系，画出一条的抛物线，不也很像我们的人生吗？绚烂的烟花在空中划过，消失在夜的那边，留下的轨迹不也是一道抛物线吗？这条抛物线就像我们的人生，短暂而又绚丽。暂时我们把这条抛物线画作是开口向上的，是不是代表着人生的历程和低谷呢？人的一生起起落落，没有一个人的一生会是恒值函数。要确定这条抛物线需要三个值，恒大于零的a决定了这条抛物线有最小值。最小值就是抛物线的最低点，在人生中这便是低谷，便是失败。失败对我们并不陌生，因为这一生我们必须经历无数次失败，而遇到失败我们又应该怎样呢？所以，我们需要的另两个值则是振作和勤奋。一位学者说：“失败使懦夫沉沦，却使勇士奋起。”可以理解为如果你堕落消极，那么你今后的生活只能處于这个最小值。”讨论抛物线开口向下，有最大值，可以比作人生会像一条抛物线，从出生到青年到衰老，如发芽、开花、花落一般。那个最大值就是顶峰，是你追求的目标。
二、教学设计要贴近生活
新课程标准要求数学教学要使得每个学生学习实用的数学，让学生学习到生活中必需的数学，让不同的学生在学习数学的过程中得到发展。因此，在进行教学设计时，教师应尽量贴近实际生活，让学生体会“数学源于生活，存在于生活，并且运用于生活”。如在讲解“概率”这一章时，如果一开始就讲概率的概念和计算方法，大部分学生会听不懂或不理解这些抽象的数学概念和复杂的运算过程，容易产生烦躁和厌学的心理。为了避免这种心理的产生，讲课时我们可以这样导入，引入生活中常见的情景：“比如：大家去商场购物时有没有看到这样的情景：某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄、绿色的某个区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物劵，凭此购物劵可以在商场继续购物。如果顾客不愿意摇奖，可以直接获赠购物劵10元。”
提问：如果有足够多次数的机会参加活动，你愿意参加摇奖还是直接获赠购物劵，哪种方式更合算呢？
教师可以准备一个转盘，让学生亲自体验。这样就把学生与现实中的数学问题联系起来了，然后再引入新课题“概率”的概念。这样的教学安排，使学生乐在其中，比较容易接受和理解教学内容，并能感受到学好数学知识的用途。
三、教学设计要有新颖性
一个新颖的教学设计可以吸引学生的注意力，让其保持高度的兴趣，进而有效地改善其感知、记忆、想象、思维和实践能力，有效地提高课堂教学效果。在数学的百花园中，趣味题比比皆是，如我国古代的“百钱买百鸡问题、韩信点兵等问题，教师在教学设计时可将这些趣味题与新知识联系起来，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲。
四、教学设计要贴近专业要求
职业教育要求，文化课要为专业课服务，文化课应当与专业课衔接。数学教师应考虑到某个章节的数学内容在专业课上能否用到，如何设计一些能和专业课发生关系的数学问题？
面对不同专业的学生，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确有哪些数学知识是必须掌握的。同时，数学教师还可以和专业课教师建立良好的沟通关系，多了解专业课的内容，以便适当地安排教学进度，使数学教学能与专业课相联系，为专业课服务。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出数学的实用性以及对专业课的补充性。
总之，只要不断创新、大胆改革，设计符合职业学校学生实际的教学计划，数学课堂教学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课教学而服务的目的，真正体现职业学校数学教学大纲的要求。
（作者单位：山西省临县白文职业技校 033200）