初中语文教学中，利用新旧知识的迁移，文言文与成语相互对举，可以使文言教学化难为易，增强学生学习的信心，而较高的自信心会使学生产生积极情感，从而会提升他们学习的幸福感。
　　 一、在朗读教学中引入异读成语
　　 “书读百遍，其意自现”，这句话强调了读的重要。教学《邹忌讽齐王纳谏》时先播放朗读视频，然后指名朗读并引导学生进行评价，让学生跟读，充分体味作者的思想感情，初步领会文章的思想内容。此环节强调“朝”的读音，“朝服衣冠”之“朝”与成语“一朝一夕、朝三暮四”之“朝”音皆同，而不读cháo。“皆朝于齐”“于是入朝见威王”读cháo，与“百鸟朝凤” 之“朝”音同。
　　 文中“孰视之”的“孰”同“熟”，仔细。适时引导：成语中也有通假字，音义都从本字。这种现象在成语中也一定数量地保留着：一暴十寒（曝）、再接再厉（砺）、博闻强识（志）、信口开河（合）、举一反三（返）等等。成語中保留了不少古音，为准确朗读文言文提供了可供参考的依据。
　　 二、在字词教学中穿插同义成语
　　 文言实词的义项绝大部分都可以反映在成语之中，我们在讲授某一实词时，完全可以由课内实词引出同义成语，借成语来加以印证。这种学习方法指导分六步走：
　　 确定要归纳的文言词——思考含有该词的成语有哪些——解释该词在这些成语中的含义——按照词义归类——记录在笔记本上——指导学生及时查阅工具、定期讨论、交流。
　　 下面试举用课文中例句：
　　 1.我孰与徐公美（孰：谁）—→人非圣贤，孰能无过
　　 2.邹忌讽齐王纳谏（讽：委婉地规劝）—→劝百讽一
　　 3.臣诚知不如徐公美（确实：的确）—→诚惶诚恐
　　 4.邹忌讽齐王纳谏 （纳：接受）—→招贤纳士
　　 学生对文言文中的一词多义现象很难掌握，这实际上也是文言文教学的一个重点和难点。如果我们在平时的教学中注意积累，注意帮助学生进行归纳和梳理，那么学生掌握起来就会轻松很多。其中很重要的一条途径就是借助成语，即把某一实词的几个义项和课内语句罗列起来，然后分别迁移引申出一个或几个“同义”成语，从而概要展示一词多义的现象。如：
　　 皆朝于齐（朝见）—→百鸟朝凤
　　 朝