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英语学科与其他语言学科一样，是人际交往不可或缺的基本工具，学习英语的目的在于以语言为载体，促进人与人关系的和谐发展，因此，对于英语课堂而言，“说”才是最重要的。《英语课程标准》也指出：英语教学必须尤为重视学生口语表达能力的培养。而要达成这一目的，必然要求英语教师在设计课堂教学时，做到灵活多变，开放预设，动态生成，既要以教材为本，又不可唯教材独尊，旨在为促进学生口语能力的提高赢得有利的时间与空间，以满足学生英语学习的内在需要。笔者认为，可从以下四点入手展示英语学习的独特魅力：
一、营造“说”的氛围，调动“说”的欲望
对于语言学习而言，环境和氛围是相当重要的，英语不同于母语，其学习的难度在于缺少语言氛围，因此，英语教师必须重视这一客观存在的问题，在课堂中努力营造语言表达的氛围，创设语言交流的机会，充分调动学生说英语的欲望，这比什么都重要，可以说是决定一堂课效果的关键因素。只有当学生敢说了，想说了，乐于说了，消除了种种说的顾虑，英语学习才算顺利起步，成功了一半，只有这样，学生才能感受到英语表达所带来的无穷乐趣，才能意识到英语学习的作用与意义，从而为学生的进一步学习乃至终身学习奠定良好的基础。教学牛津小学英语3A Unit 1 Hello时，由于这是学生接触英语的第一堂课，我决定为学生打造一个良好的开端，我并没有介绍英语学习的重要性，也没有开门见山直导课文，而是让学生先自由说说自己会的英语单词或简单用语，学生们兴趣盎然，纷纷展示，气氛活跃，他们未曾想到自己没有学过英语竟然表现得如此出色，学习英语并非难事。这一积极氛围的营造，激发了学生的学习欲望，树立了学生的自信心与决心，从而为新课的学习做好了铺垫。
二、参与“说”的游戏，体验“说”的乐趣
根据学生爱玩好动的特点，教师应当巧妙地将英语说话训练融于丰富有趣的游戏活动中，让学生在轻松、愉悦的游戏环境中避免英语学习的枯燥与乏味，战胜英语学习的恐惧与困难，以求全身心地在玩中学习，在游戏中发展，在活动中收获，同时享受语言训练所带来的快乐。游戏的魅力是无穷的，犹如一股无形的力量，将学生们吸引其中，以最饱满的热情参与、完成游戏任务，在生生、师生互动、合作中向着共同的目标努力迈进，殊不知，在这样一个看似简单、热闹甚至有点乱的过程中，学生的口语表达能力已更上一层楼，达到甚至超出预期的教学效果。如学习牛津小学英语5B Unit 4 An English friend时，我设计了猜朋友的游戏，根据描述猜一猜是谁，可以是教师描述，也可是学生描述，学生们参与游戏的热情高涨，有的猜同学，有的猜老师，有的猜父母，甚至有的还猜动物等等，学生在“说”的游戏活动中，真正实现了“玩中学，学中玩”，英语学习的乐趣与效果均得到有效的保证。
三、模拟“说”的表演，提升“说”的能力
英语教材的课文部分均为规范化、口语化、生活化的日常会话，对于我们学习语法、积累词汇具有重要作用，但要将这些日常会话真正转化为学生的内在语言能力，仍需要一个迁移、内化的过程，因此，教师应注重日常会话的模拟表演，这样不仅能再现会话情景，而且能加强语言的储存与运用。教师可以在学生熟悉课文的前提下，指导他们灵活地运用语言，创造性地再现场景，为了确保模拟表演的真实性与趣味性，教师应在细节上予以精心指导，如道具的使用、动作的配合、表情的流露、语调的变化等，这样不仅能有效地抑制学生的厌学情绪，又能全方位地提升学生的口语能力。如教学牛津小学英语Unit 4 Buying fruit时，即可安排学生就买水果进行表演，课上我为学生精心准备了道具：各种水果、电子秤、塑料袋等等，表演时我重视了买卖双方的动作、语气、表情方面的指导，同时还鼓励学生创造性地加工教材，如表演时出现了卖方切水果和买方尝水果等动作以及讨价还价等语言，符合真实的交易情境需求，同时也是语言的丰富与拓展。
四、拓展“说”的阵地，养成“说”的习惯
如果课堂是英语口语训练的主阵地，那么课外便是其第二阵地，作为英语教师，应积极地帮助学生开辟这一阵地，以创造更多的训练机会，在时间与空间上满足学生学习的个体需求。平日非课堂教学时间与学生相处，教师应尽量利用英语与学生交流，积极营造英语表达的氛围，让学生走近英语，感受到英语无时不在，无处不在，同时，教师应当随机应变，善于捕捉生活中的信息与素材，使其转变为英语学习的教材，在生活中交流语言、训练语言、丰富语言、提升语言，从而彰显英语学习的真实价值。如一次大课间，教室里突然飞来一只小鸟，站立于黑板上方瞅着大伙儿。学生们顿时哗然，我连忙示意大家安静，寻找到一个教学的契机。我让学生们仔细观察小鸟，然后练习说话，并在此基础上完成一篇口头作文。学生们兴奋极了，竞相尝试，精彩题目不断呈现，如“A nice bird”、“My lovely friend”、“I like the bird”等等，如此随机的资源生成，有效地培养了学生随时随处使用英语的良好习惯。
总之，学生英语口语能力的提升并非一朝一夕之事，需要一个漫长的渐进过程，更需要一个良性循环的攀爬过程，教师作为学生英语学习的直接引导者与最亲密的伙伴，有责任为学生的成长之路扫清障碍，铺梯架桥，为学生的发展提供一个有利的平台与强大的后盾。只有学生真正开口了，英语学习才算真正的开始，让英语学习从“说”快乐起步！
一、营造“说”的氛围，调动“说”的欲望
对于语言学习而言，环境和氛围是相当重要的，英语不同于母语，其学习的难度在于缺少语言氛围，因此，英语教师必须重视这一客观存在的问题，在课堂中努力营造语言表达的氛围，创设语言交流的机会，充分调动学生说英语的欲望，这比什么都重要，可以说是决定一堂课效果的关键因素。只有当学生敢说了，想说了，乐于说了，消除了种种说的顾虑，英语学习才算顺利起步，成功了一半，只有这样，学生才能感受到英语表达所带来的无穷乐趣，才能意识到英语学习的作用与意义，从而为学生的进一步学习乃至终身学习奠定良好的基础。教学牛津小学英语3A Unit 1 Hello时，由于这是学生接触英语的第一堂课，我决定为学生打造一个良好的开端，我并没有介绍英语学习的重要性，也没有开门见山直导课文，而是让学生先自由说说自己会的英语单词或简单用语，学生们兴趣盎然，纷纷展示，气氛活跃，他们未曾想到自己没有学过英语竟然表现得如此出色，学习英语并非难事。这一积极氛围的营造，激发了学生的学习欲望，树立了学生的自信心与决心，从而为新课的学习做好了铺垫。
二、参与“说”的游戏，体验“说”的乐趣
根据学生爱玩好动的特点，教师应当巧妙地将英语说话训练融于丰富有趣的游戏活动中，让学生在轻松、愉悦的游戏环境中避免英语学习的枯燥与乏味，战胜英语学习的恐惧与困难，以求全身心地在玩中学习，在游戏中发展，在活动中收获，同时享受语言训练所带来的快乐。游戏的魅力是无穷的，犹如一股无形的力量，将学生们吸引其中，以最饱满的热情参与、完成游戏任务，在生生、师生互动、合作中向着共同的目标努力迈进，殊不知，在这样一个看似简单、热闹甚至有点乱的过程中，学生的口语表达能力已更上一层楼，达到甚至超出预期的教学效果。如学习牛津小学英语5B Unit 4 An English friend时，我设计了猜朋友的游戏，根据描述猜一猜是谁，可以是教师描述，也可是学生描述，学生们参与游戏的热情高涨，有的猜同学，有的猜老师，有的猜父母，甚至有的还猜动物等等，学生在“说”的游戏活动中，真正实现了“玩中学，学中玩”，英语学习的乐趣与效果均得到有效的保证。
三、模拟“说”的表演，提升“说”的能力
英语教材的课文部分均为规范化、口语化、生活化的日常会话，对于我们学习语法、积累词汇具有重要作用，但要将这些日常会话真正转化为学生的内在语言能力，仍需要一个迁移、内化的过程，因此，教师应注重日常会话的模拟表演，这样不仅能再现会话情景，而且能加强语言的储存与运用。教师可以在学生熟悉课文的前提下，指导他们灵活地运用语言，创造性地再现场景，为了确保模拟表演的真实性与趣味性，教师应在细节上予以精心指导，如道具的使用、动作的配合、表情的流露、语调的变化等，这样不仅能有效地抑制学生的厌学情绪，又能全方位地提升学生的口语能力。如教学牛津小学英语Unit 4 Buying fruit时，即可安排学生就买水果进行表演，课上我为学生精心准备了道具：各种水果、电子秤、塑料袋等等，表演时我重视了买卖双方的动作、语气、表情方面的指导，同时还鼓励学生创造性地加工教材，如表演时出现了卖方切水果和买方尝水果等动作以及讨价还价等语言，符合真实的交易情境需求，同时也是语言的丰富与拓展。
四、拓展“说”的阵地，养成“说”的习惯
如果课堂是英语口语训练的主阵地，那么课外便是其第二阵地，作为英语教师，应积极地帮助学生开辟这一阵地，以创造更多的训练机会，在时间与空间上满足学生学习的个体需求。平日非课堂教学时间与学生相处，教师应尽量利用英语与学生交流，积极营造英语表达的氛围，让学生走近英语，感受到英语无时不在，无处不在，同时，教师应当随机应变，善于捕捉生活中的信息与素材，使其转变为英语学习的教材，在生活中交流语言、训练语言、丰富语言、提升语言，从而彰显英语学习的真实价值。如一次大课间，教室里突然飞来一只小鸟，站立于黑板上方瞅着大伙儿。学生们顿时哗然，我连忙示意大家安静，寻找到一个教学的契机。我让学生们仔细观察小鸟，然后练习说话，并在此基础上完成一篇口头作文。学生们兴奋极了，竞相尝试，精彩题目不断呈现，如“A nice bird”、“My lovely friend”、“I like the bird”等等，如此随机的资源生成，有效地培养了学生随时随处使用英语的良好习惯。
总之，学生英语口语能力的提升并非一朝一夕之事，需要一个漫长的渐进过程，更需要一个良性循环的攀爬过程，教师作为学生英语学习的直接引导者与最亲密的伙伴，有责任为学生的成长之路扫清障碍，铺梯架桥，为学生的发展提供一个有利的平台与强大的后盾。只有学生真正开口了，英语学习才算真正的开始，让英语学习从“说”快乐起步！