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摘要：在小学数学课堂教学的过程当中，有效的备课是提高教学质量的基础和关键点。数学课堂备课质量的高低，直接影响到课堂教学的效果，关系到有效教学的实行[1]。为了提高数学课堂的有效教学，集体备课逐渐进入了我们的视野。本文主要从农村小学的实际情况出发，探究如何在集体备课的模式下提高农村小学数学课堂的有效教学，以期望为提高农村小学数学课堂的教学质量提供一些借鉴。
关键词：农村小学;数学;课堂有效教学;集体备课
集体备课是能够集中教师智慧、丰富教案资源和提高教学质量的一种有效途径，能够为课堂教学做好充足的准备，促进课堂有效教学的进行[2]。近年来，越来越多的学校和教师已经重视利用集体备课来提高课堂的有效教学，但是在一些农村小学里面，数学课堂的有效教学仍然得不到提升，教学质量较低。细究原因，我们发现出现教学质量较低的原因主要在以下几个方面：第一，没有利用集体备课。根据我们的调查显示，在部分的农村小学当中，仍然是教师个人备课授课为主，仅仅由数学教师自己安排教学的进度、内容和教学方式等等，教师之间缺乏以集体备课为主的沟通交流，因而教学有效性差。第二，无效利用集体备课。在部分的农村小学中，集体备课已经进入教学常规，并且教师也在尝试利用，但是集体备课只是一个形式，每次的备课只是走过场，教师参与度不高，有些教师还是以自己传统的备课为主，不利用集体备课的成果进行教学，因而数学课堂教学的效果参差不齐。第三，集体备课方式不规范。部分农村小学当中仍然是以老教师为主，缺乏对集体备课的认识，农村小学的教师又多数是“包班”，教学任务繁重，缺乏正确参与集体备课的时间和机会，因而集体备课的形式不规范，大多数时候是一个老师说，就将之定义为备课的主题，缺少讨论改进，因而集体备课效果不佳，数学课堂不能实现有效教学。
为了提高农村数学课堂的有效教学，带领学生真正参与课堂活动，我们需要认真做好集体备课，在全体教师集体备课前提下，加强备课的质量。在研究的过程中，我们主要采用以下策略：
1.集体备课，共享优质教学资源
集体备课不同于传统的个人备课由教师个人研究教材学生，再制定教学方法和教学重难点的模式，它是同一学科或同一年级的教师在集思广益、共同研讨、集体改进的情况下制定教学重难点的一种备课模式。在集体备课的模式下，教师可以有组织地讨论学情、教法、教材，有利于教学突出重难点，便于课堂教学有效性的提高。因而，在农村小学师资力量较弱、教学资源不足、教师教学能力层次不齐的情况下，要提高农村小学数学课堂的有效教学，我们需要好好利用集体备课的备课模式，做到及时地共享优质的教学资源。通过数学学科集体备课的模式，将每位教师所掌握的资源、经验、方法进行共享，互相借鉴他人的资源经验，从而在意见统一的情况下制定出共案，为课堂有效教学打下良好的基础准备，提高农村小学数学课堂的有效教学。
2.集体备课，满足学生学习需求
农村小学的学生所接触的社会内容较少，接受能力较弱，基础知识较差，日常生活当中周围的环境也不同于城镇学生，因而要使农村小学生真正发挥主体作用专注于数学学习，提高课堂学习的有效性，我们就不得不考虑他们的学习需求。课堂教学接近学生的生活，能够满足学生的学习需要，数学课堂的教与学过程就顺畅，课堂的有效教学指日可待;反之，课堂教学脱离学生学习的需求，缺乏实用性和发展性，课堂教学就容易变为低效教学。而集体备课，就是一种能够合理考虑学生的学习发展需求的备课模式。它经由初备人的初备、说课;再由全体教师集体讨论、修改;教师个人加工，形成自己的个案等流程，在多位教师反复再三衡量学情、教法、学法等教学内容后，形成的教案能够更加贴近学生实际的学习需求，有利于课堂教学顺利展开。所以，为了实现农村小学数学课堂教学的有效性，我们需要加强利用集体备课的力度，从备课环节做到从学生的学习需求出发，真正促进他们在课堂活动当中学有所获。
3.集体备课，有效突破教学重难点
数学教师是否明确带领学生体会和突破教学重点和难点，是衡量一堂课有效教学与否的标准。在实际的备课和课堂教学过程当中，由于每一位数学教师的专业水平、理解方式、教学角度等的不同，对教材重难点和如何讲授教学重难点的方法都会有所不同，有的教师能够很快突破教学重难点，课堂教学十分有效，有的教师引导方式和能力不足，学生经过一节课的学习也没有收获。为了降低教师之间专业能力、教学方法不同而导致教学效果参差不齐的情况，我们可以借助集体备课的模式。通过集体备课发挥集体的智慧，在充分的讨论辨析下，既提高教师的教学能力，也有效突破教学重难点，从而在确定重难点的前提下为课堂活动做好充分准备，促进课堂学习有效进行。
4.集体备课，认真做好教学反思
常言道：当局者迷，旁观者清。我们自己并不一定能够做到全面认识自己，对课堂教学的过程当中的优缺点缺乏正确的认知，不能合理辨析认真做好教学反思，不利于提高课堂的有效教学。所以，为了实现农村小学数学课堂的有效教学，我们需要借助“旁观者”的力量，让他人在集体备课的模式下认真点评自己，认真做好教学反思。通过教学反思将课堂的成功之处、失败之处、课堂收获、改进措施、个别亮点等及时记录，作為今后教学的借鉴，方能不断进步和发展，促进数学课堂有效教学早日实现。
5.结语
为了提高农村小学数学课堂的有效教学，我们可以发挥集体备课的优点，在共享经验、共提方法、共定重难点的前提下提高备课的质量，促进数学课堂的有效教学。当然，提高数学课堂有效教学的方法还有很多，除了借助集体备课，还可以从提高学生学习积极性、发现学生闪光点、重视评价学生等方面做起，具体采用什么措施还是需要从学校和学生的实际情况和个性特点出发方为最佳。我们坚信，在经过师生的努力配合之下，提高数学课堂的有效教学就能逐步实现。
参考文献：
[1]杨虎军.关于小学数学集体备课的有效模式探究[J].学周刊，2015（4）.
[2]孙百玲，杨西昆.浅谈对农村小学数学教师集体备课实用性的研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014.
关键词：农村小学;数学;课堂有效教学;集体备课
集体备课是能够集中教师智慧、丰富教案资源和提高教学质量的一种有效途径，能够为课堂教学做好充足的准备，促进课堂有效教学的进行[2]。近年来，越来越多的学校和教师已经重视利用集体备课来提高课堂的有效教学，但是在一些农村小学里面，数学课堂的有效教学仍然得不到提升，教学质量较低。细究原因，我们发现出现教学质量较低的原因主要在以下几个方面：第一，没有利用集体备课。根据我们的调查显示，在部分的农村小学当中，仍然是教师个人备课授课为主，仅仅由数学教师自己安排教学的进度、内容和教学方式等等，教师之间缺乏以集体备课为主的沟通交流，因而教学有效性差。第二，无效利用集体备课。在部分的农村小学中，集体备课已经进入教学常规，并且教师也在尝试利用，但是集体备课只是一个形式，每次的备课只是走过场，教师参与度不高，有些教师还是以自己传统的备课为主，不利用集体备课的成果进行教学，因而数学课堂教学的效果参差不齐。第三，集体备课方式不规范。部分农村小学当中仍然是以老教师为主，缺乏对集体备课的认识，农村小学的教师又多数是“包班”，教学任务繁重，缺乏正确参与集体备课的时间和机会，因而集体备课的形式不规范，大多数时候是一个老师说，就将之定义为备课的主题，缺少讨论改进，因而集体备课效果不佳，数学课堂不能实现有效教学。
为了提高农村数学课堂的有效教学，带领学生真正参与课堂活动，我们需要认真做好集体备课，在全体教师集体备课前提下，加强备课的质量。在研究的过程中，我们主要采用以下策略：
1.集体备课，共享优质教学资源
集体备课不同于传统的个人备课由教师个人研究教材学生，再制定教学方法和教学重难点的模式，它是同一学科或同一年级的教师在集思广益、共同研讨、集体改进的情况下制定教学重难点的一种备课模式。在集体备课的模式下，教师可以有组织地讨论学情、教法、教材，有利于教学突出重难点，便于课堂教学有效性的提高。因而，在农村小学师资力量较弱、教学资源不足、教师教学能力层次不齐的情况下，要提高农村小学数学课堂的有效教学，我们需要好好利用集体备课的备课模式，做到及时地共享优质的教学资源。通过数学学科集体备课的模式，将每位教师所掌握的资源、经验、方法进行共享，互相借鉴他人的资源经验，从而在意见统一的情况下制定出共案，为课堂有效教学打下良好的基础准备，提高农村小学数学课堂的有效教学。
2.集体备课，满足学生学习需求
农村小学的学生所接触的社会内容较少，接受能力较弱，基础知识较差，日常生活当中周围的环境也不同于城镇学生，因而要使农村小学生真正发挥主体作用专注于数学学习，提高课堂学习的有效性，我们就不得不考虑他们的学习需求。课堂教学接近学生的生活，能够满足学生的学习需要，数学课堂的教与学过程就顺畅，课堂的有效教学指日可待;反之，课堂教学脱离学生学习的需求，缺乏实用性和发展性，课堂教学就容易变为低效教学。而集体备课，就是一种能够合理考虑学生的学习发展需求的备课模式。它经由初备人的初备、说课;再由全体教师集体讨论、修改;教师个人加工，形成自己的个案等流程，在多位教师反复再三衡量学情、教法、学法等教学内容后，形成的教案能够更加贴近学生实际的学习需求，有利于课堂教学顺利展开。所以，为了实现农村小学数学课堂教学的有效性，我们需要加强利用集体备课的力度，从备课环节做到从学生的学习需求出发，真正促进他们在课堂活动当中学有所获。
3.集体备课，有效突破教学重难点
数学教师是否明确带领学生体会和突破教学重点和难点，是衡量一堂课有效教学与否的标准。在实际的备课和课堂教学过程当中，由于每一位数学教师的专业水平、理解方式、教学角度等的不同，对教材重难点和如何讲授教学重难点的方法都会有所不同，有的教师能够很快突破教学重难点，课堂教学十分有效，有的教师引导方式和能力不足，学生经过一节课的学习也没有收获。为了降低教师之间专业能力、教学方法不同而导致教学效果参差不齐的情况，我们可以借助集体备课的模式。通过集体备课发挥集体的智慧，在充分的讨论辨析下，既提高教师的教学能力，也有效突破教学重难点，从而在确定重难点的前提下为课堂活动做好充分准备，促进课堂学习有效进行。
4.集体备课，认真做好教学反思
常言道：当局者迷，旁观者清。我们自己并不一定能够做到全面认识自己，对课堂教学的过程当中的优缺点缺乏正确的认知，不能合理辨析认真做好教学反思，不利于提高课堂的有效教学。所以，为了实现农村小学数学课堂的有效教学，我们需要借助“旁观者”的力量，让他人在集体备课的模式下认真点评自己，认真做好教学反思。通过教学反思将课堂的成功之处、失败之处、课堂收获、改进措施、个别亮点等及时记录，作為今后教学的借鉴，方能不断进步和发展，促进数学课堂有效教学早日实现。
5.结语
为了提高农村小学数学课堂的有效教学，我们可以发挥集体备课的优点，在共享经验、共提方法、共定重难点的前提下提高备课的质量，促进数学课堂的有效教学。当然，提高数学课堂有效教学的方法还有很多，除了借助集体备课，还可以从提高学生学习积极性、发现学生闪光点、重视评价学生等方面做起，具体采用什么措施还是需要从学校和学生的实际情况和个性特点出发方为最佳。我们坚信，在经过师生的努力配合之下，提高数学课堂的有效教学就能逐步实现。
参考文献：
[1]杨虎军.关于小学数学集体备课的有效模式探究[J].学周刊，2015（4）.
[2]孙百玲，杨西昆.浅谈对农村小学数学教师集体备课实用性的研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014.