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【摘 要】本文论述少数民族贫困地区利用主题班会课培养学生核心素养，针对民族贫困地区班会课中核心素养教育思想滞后、功利思想严重、重智轻德、教育观念滞后等问题，提出班主任在主题班会的组织和实施中要根据本班学生近期的学习、纪律、生活和思想表现，有针对性地确立班会的主题；选择适合主题的班会形式，充分发挥学生的主体作用；及时做好主题班会的总结，在总结中善于“举一反三，借题发挥”，同时还要搞好课后持续强化系列活动，以巩固主题班会的成果。
【关键词】少数民族贫困地区 主题班会 核心素养 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0072-02
“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。少数民族贫困地区的学生大部分都是寄宿生，在立德树人新形势下，少数民族贫困地区的班主任如何培养学生的核心素养已成为一个重要课题，本文探讨利用主题班会来培养学生的核心素养。
（一）核心素养教育思想滞后，班主任不重视核心素养的养成教育。少数民族贫困地区由于经济落后，信息闭塞，获取新知识、新思想、新策略的渠道很少，班主任的教育思想相对滞后，班会课上对于核心素养的养成教育观念淡薄。由于少数民族贫困地区大部分学生都是寄宿生，家长和学生沟通交流少，家庭教育和社会教育缺失，造成学生的人文底蕴、科学探究、文明习惯、良好学习习惯、卫生健康生活习惯、责任担当等存在很大差异。
（二）班会课重智轻德。有的班主任怕耽误学生的学习时间，班会开得气氛沉闷，班会课往往变成学科文化知识学习指导课，甚至有的班会课成了自习课。少数民族地区大部分属于边远山区，交通落后，居住分散，现代化教育技术器材缺乏，信息技术人才紧缺，现代化教育手段难以使用；生活、学习条件艰苦，家庭经济匮乏，许多学生读书缺乏远大理想，读书就是为了摆脱贫困山区艰苦生活；许多寄宿制学校教育的目标定位不当，在班级教育中只重学习，忽视学生良好行为习惯的养成教育，班主任和家长认为只要学习好、成绩好、升学率高就是教育的成功，不重视良好行为习惯养成教育，对学生优秀思想品格的形成不重视，没有发挥班会课教育人的德育功能。
（三）教育观念滞后，育人思维定式，存在说教式班会。少数民族贫困地区教育信息闭塞，教师外出学习机会少、教育观念滞后，没有跟上新时代教育改革步伐。班主任组织的班会课往往简单地效仿传统讲授课的模式来实施，缺乏具体的体验、生动活泼的讨论、形式多样的表演、贴近学生生活的道德实践活动。这样说教式的班会课不仅束缚了学生的个性发展，而且客观上加重了学生心理压抑和苦闷，导致人格畸形发展。
成功的主題班会要求班级每个同学都主动参与，能充分调动全体学生的积极性，让每个同学都可以主动发表自己的看法和建议，积极参与集体讨论与管理，共同探究解决目前班里存在的问题，从而提高综合素质。要达到以上目的就要求班会课的开展应该是形式多样、内容丰富多彩、氛围积极向上、富有正能量的，主题既可以是为某项教育活动而召开，也可以是专门为解决班级目前存在的某个问题而召开，如热爱祖国、认识自我、快乐与悲伤、自信与自卑、科学与生活、保护环境与我的责任、学习的方法交流、自尊与自爱、健康与毒品、诚信与作弊、孝敬父母，等等。基本类型有五种：（1）体验型。让学生通过亲身体验，并交流体验感受而达成对某个主题的深刻认识和深入理解。（2）讨论型。通过设置一些学生感兴趣的问题，把班级学生分成若干个组，让学生在轻松、活泼的状态下，通过讨论形成小组的共识，最后在小组之间进行交流、辩解、归纳、总结以达成班级的统一共识。（3）表演型。让学生阅读一篇文章或者观看一段视频后，让学生主动参与表演，并在形式多样的表演中获取知识，在表演中提升能力。（4）叙事型。安排学生代表讲述某件很有意义的事件或某个动人的故事，让学生在听说中受到感染，引起全班同学共鸣的目的。（5）综合型。这是体验型、讨论型、表演型和叙事型的综合。
一次成功的班会，能打动人心，让人终身受益。笔者总结多年组织主题班会的经历和对学生的问卷调查的统计，要开好一次成功的主题班会要做好以下三点：
（一）根据本班学生近期的学习、纪律、生活和思想表现，有针对性地确立班会的主题。主题应该有明确目的性，绝不能走过场搞形式。例如，高一上学期刚开学时学生还没有规划好高中的学习和生活，也还没有树立远大的理想，可以组织“畅谈理想，规划人生，赢在高中”“阅读中华经典书籍”“大声朗读的好处”“科学与生活”等。由于高中和初中考试难度相差很大，高一上学期第一次考试结束时，有部分学生由于考试成绩不理想，他们会对学好高中知识感到模糊而失望，甚至会有畏惧心理，这个时候可以召开比如“我来高中做什么？我未来要做什么样的人？”“学习方法和考试方法交流”“高中生良好行为习惯的养成大讨论”等主题班会。高一下学期准备结束时，由于准备要进行文理分科，这个时候学生往往很迷惑自己该如何选科，这时可以组织“认识我自己”“我的爱好与责任”“人生路怎样走”“我的职业规划”等主题班会。高二年级根据学生的思想状态，可以组织“没有什么不可能”“责任与爱好”“集体与个人”“自尊与自爱”“感恩父母”“健康与毒品”等主题班会，以此来增强班级凝聚力和学生自信心。高三年级根据各段时间学生出现的问题，可以组织“走进高三”“点燃激情，赢在高考”“早恋与人生”“理想与前途”“架起沟通的桥梁—走进父母”“建立自信，争创美好未来”“我快乐，我坚持，我成功”“大学，我来了”“诚信与作弊”等主题班会。 （二）选择适合主题的班会形式。主题班会的形式要符合各个年龄段学生的特点；形式要多样、丰富多彩，充分发挥学生的主体作用。中学的主题班会一搬有：（1） 演讲和竞赛；（2）分组专题报告会；（3）小组正反辩论赛；（4）课外实验的合作、探究与交流；（5）假期参加社会实践活动的调查报告；（6）主题才艺表演；（7）班级文化建设活动；（8）思想、学习、纪律和生活经历介绍，等等。新时代要用新的手段来进行教育，现代社会到处充满了诱惑，网络游戏、网络视频、地下黄色书刊等都吸引着中学生的注意力，在新时代的环境下如果班主任还只是用说教方式来召开班会的话，是很难得到学生的认可和参与的，如果班主任能利用多媒体等现代化辅助教学设备，学生通过观看励志视频、英雄人物录像、播放新闻周刊等加强视觉直观效果，就更加能引起学生的共鸣。
（三）及时做好主题班会的总结，在总结中善于“举一反三，借题发挥”，同时还要搞好课后持续强化系列活动，以巩固主题班会的成果。例如，在召开“热爱祖国”主题班会后，学生通过听中国古代历史上英雄人物的事迹和观看近代有关人物视频后，懂得要热爱自己的国家，热爱自己的民族，认识到作为中国公民热爱中华人民共和国是最起码的道德素养，但要让学生认识到现在的爱国和封建社会时期的爱国含义不同，现在是在社会主义制度下，爱国的内涵与以往有了质的变化，在封建奴隶的旧社会时期，强调人们爱国思想是维护皇权和奴隶主利益的强权思想，国家不属于人民，人民不是国家的主人；但在社会主义制度下，国家属于人民，人民当家做主，人民是国家的主人，班会课后还要分期播放《辉煌中国》系列纪录片，通过观看影片让学生认识到我国已由弱变强，为国家的强大而自豪，并认识到现在已步入社会主义新时代，“一带一路”体现我国的大国地位，同时也使我国与世界各国的联系更加密切，我们国家已经进入小康社会，国家将向富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化国家发展，随着社会的发展青年學生机遇与挑战并存，少年兴则国兴，少年强则国强，青年学生只有发奋读书打好科学文化基础，将来才能成为社会的栋梁之材，也才能更好地报效国家。同时还要利用板报宣传，进一步让学生知道爱国是至高无上的品德，是民族的灵魂；爱家是我们做人的基本品质，爱校是我们学生必须具备的个人素养。例如：在召开了“早恋与人生”主题班会后，首先让学生认识到学生时代最主要的任务是学习，中学生的生理和心理都还在成长，中学时期是人生思想波动最大的时期，可是中学时代是人生的黄金时代更要珍惜，并引导学生知道什么才是正常有益身心发展的中学生男女关系。班会课后还要通过引导阅读一些励志的书籍，让学生理解中学时期是人生中最美好的时期，让学生认识到中学时光就像明媚的春天，我们在春天播下什么样的种子，洒下什么样的汗水，将来就会有什么样的收获，如果在中学最该学习的时期，不好好学习而沉溺于恋爱的幻想，播下卿卿我我消磨时光的种子，将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来收获的将是悔恨的泪水，未来的收获将是一场空悲伤。例如：在召开了“个人利益与集体利益”主题班会后，就要从平时班级学生的表现中，充分挖掘出那些关心集体利益的事例和学生作为正面典型，及时给予充分的肯定和表扬，对于平时不关心集体，对集体的利益漠不关心、自私自利的同学要及时引导，并在班级里树立起为集体做好事的集体荣誉感和责任感。
总之，班主任是学校教育教学的具体组织者和实施者，是班级管理的核心。班会是班主任进行教育活动的主要阵地，传统班会是以为班主任的主体，把学生作为听众成为客体，班主任包办所有的话语权，缺乏学生积极参与的活力和学生的主动性。基于核心素养的班会重视学生的自主发展，体现学生的班级管理主体地位，从以教师为主体向以学生为主体转变，这是符合现代教育发展趋势的，应予以重视和推广。
（责编 刘 影）
【关键词】少数民族贫困地区 主题班会 核心素养 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0072-02
“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。少数民族贫困地区的学生大部分都是寄宿生，在立德树人新形势下，少数民族贫困地区的班主任如何培养学生的核心素养已成为一个重要课题，本文探讨利用主题班会来培养学生的核心素养。
一、民族贫困地区班会课现状与问题
（一）核心素养教育思想滞后，班主任不重视核心素养的养成教育。少数民族贫困地区由于经济落后，信息闭塞，获取新知识、新思想、新策略的渠道很少，班主任的教育思想相对滞后，班会课上对于核心素养的养成教育观念淡薄。由于少数民族贫困地区大部分学生都是寄宿生，家长和学生沟通交流少，家庭教育和社会教育缺失，造成学生的人文底蕴、科学探究、文明习惯、良好学习习惯、卫生健康生活习惯、责任担当等存在很大差异。
（二）班会课重智轻德。有的班主任怕耽误学生的学习时间，班会开得气氛沉闷，班会课往往变成学科文化知识学习指导课，甚至有的班会课成了自习课。少数民族地区大部分属于边远山区，交通落后，居住分散，现代化教育技术器材缺乏，信息技术人才紧缺，现代化教育手段难以使用；生活、学习条件艰苦，家庭经济匮乏，许多学生读书缺乏远大理想，读书就是为了摆脱贫困山区艰苦生活；许多寄宿制学校教育的目标定位不当，在班级教育中只重学习，忽视学生良好行为习惯的养成教育，班主任和家长认为只要学习好、成绩好、升学率高就是教育的成功，不重视良好行为习惯养成教育，对学生优秀思想品格的形成不重视，没有发挥班会课教育人的德育功能。
（三）教育观念滞后，育人思维定式，存在说教式班会。少数民族贫困地区教育信息闭塞，教师外出学习机会少、教育观念滞后，没有跟上新时代教育改革步伐。班主任组织的班会课往往简单地效仿传统讲授课的模式来实施，缺乏具体的体验、生动活泼的讨论、形式多样的表演、贴近学生生活的道德实践活动。这样说教式的班会课不仅束缚了学生的个性发展，而且客观上加重了学生心理压抑和苦闷，导致人格畸形发展。
二、注重对学生核心素养培养的主题班会基本要求与类型
成功的主題班会要求班级每个同学都主动参与，能充分调动全体学生的积极性，让每个同学都可以主动发表自己的看法和建议，积极参与集体讨论与管理，共同探究解决目前班里存在的问题，从而提高综合素质。要达到以上目的就要求班会课的开展应该是形式多样、内容丰富多彩、氛围积极向上、富有正能量的，主题既可以是为某项教育活动而召开，也可以是专门为解决班级目前存在的某个问题而召开，如热爱祖国、认识自我、快乐与悲伤、自信与自卑、科学与生活、保护环境与我的责任、学习的方法交流、自尊与自爱、健康与毒品、诚信与作弊、孝敬父母，等等。基本类型有五种：（1）体验型。让学生通过亲身体验，并交流体验感受而达成对某个主题的深刻认识和深入理解。（2）讨论型。通过设置一些学生感兴趣的问题，把班级学生分成若干个组，让学生在轻松、活泼的状态下，通过讨论形成小组的共识，最后在小组之间进行交流、辩解、归纳、总结以达成班级的统一共识。（3）表演型。让学生阅读一篇文章或者观看一段视频后，让学生主动参与表演，并在形式多样的表演中获取知识，在表演中提升能力。（4）叙事型。安排学生代表讲述某件很有意义的事件或某个动人的故事，让学生在听说中受到感染，引起全班同学共鸣的目的。（5）综合型。这是体验型、讨论型、表演型和叙事型的综合。
三、主题班会的组织和实施
一次成功的班会，能打动人心，让人终身受益。笔者总结多年组织主题班会的经历和对学生的问卷调查的统计，要开好一次成功的主题班会要做好以下三点：
（一）根据本班学生近期的学习、纪律、生活和思想表现，有针对性地确立班会的主题。主题应该有明确目的性，绝不能走过场搞形式。例如，高一上学期刚开学时学生还没有规划好高中的学习和生活，也还没有树立远大的理想，可以组织“畅谈理想，规划人生，赢在高中”“阅读中华经典书籍”“大声朗读的好处”“科学与生活”等。由于高中和初中考试难度相差很大，高一上学期第一次考试结束时，有部分学生由于考试成绩不理想，他们会对学好高中知识感到模糊而失望，甚至会有畏惧心理，这个时候可以召开比如“我来高中做什么？我未来要做什么样的人？”“学习方法和考试方法交流”“高中生良好行为习惯的养成大讨论”等主题班会。高一下学期准备结束时，由于准备要进行文理分科，这个时候学生往往很迷惑自己该如何选科，这时可以组织“认识我自己”“我的爱好与责任”“人生路怎样走”“我的职业规划”等主题班会。高二年级根据学生的思想状态，可以组织“没有什么不可能”“责任与爱好”“集体与个人”“自尊与自爱”“感恩父母”“健康与毒品”等主题班会，以此来增强班级凝聚力和学生自信心。高三年级根据各段时间学生出现的问题，可以组织“走进高三”“点燃激情，赢在高考”“早恋与人生”“理想与前途”“架起沟通的桥梁—走进父母”“建立自信，争创美好未来”“我快乐，我坚持，我成功”“大学，我来了”“诚信与作弊”等主题班会。 （二）选择适合主题的班会形式。主题班会的形式要符合各个年龄段学生的特点；形式要多样、丰富多彩，充分发挥学生的主体作用。中学的主题班会一搬有：（1） 演讲和竞赛；（2）分组专题报告会；（3）小组正反辩论赛；（4）课外实验的合作、探究与交流；（5）假期参加社会实践活动的调查报告；（6）主题才艺表演；（7）班级文化建设活动；（8）思想、学习、纪律和生活经历介绍，等等。新时代要用新的手段来进行教育，现代社会到处充满了诱惑，网络游戏、网络视频、地下黄色书刊等都吸引着中学生的注意力，在新时代的环境下如果班主任还只是用说教方式来召开班会的话，是很难得到学生的认可和参与的，如果班主任能利用多媒体等现代化辅助教学设备，学生通过观看励志视频、英雄人物录像、播放新闻周刊等加强视觉直观效果，就更加能引起学生的共鸣。
（三）及时做好主题班会的总结，在总结中善于“举一反三，借题发挥”，同时还要搞好课后持续强化系列活动，以巩固主题班会的成果。例如，在召开“热爱祖国”主题班会后，学生通过听中国古代历史上英雄人物的事迹和观看近代有关人物视频后，懂得要热爱自己的国家，热爱自己的民族，认识到作为中国公民热爱中华人民共和国是最起码的道德素养，但要让学生认识到现在的爱国和封建社会时期的爱国含义不同，现在是在社会主义制度下，爱国的内涵与以往有了质的变化，在封建奴隶的旧社会时期，强调人们爱国思想是维护皇权和奴隶主利益的强权思想，国家不属于人民，人民不是国家的主人；但在社会主义制度下，国家属于人民，人民当家做主，人民是国家的主人，班会课后还要分期播放《辉煌中国》系列纪录片，通过观看影片让学生认识到我国已由弱变强，为国家的强大而自豪，并认识到现在已步入社会主义新时代，“一带一路”体现我国的大国地位，同时也使我国与世界各国的联系更加密切，我们国家已经进入小康社会，国家将向富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化国家发展，随着社会的发展青年學生机遇与挑战并存，少年兴则国兴，少年强则国强，青年学生只有发奋读书打好科学文化基础，将来才能成为社会的栋梁之材，也才能更好地报效国家。同时还要利用板报宣传，进一步让学生知道爱国是至高无上的品德，是民族的灵魂；爱家是我们做人的基本品质，爱校是我们学生必须具备的个人素养。例如：在召开了“早恋与人生”主题班会后，首先让学生认识到学生时代最主要的任务是学习，中学生的生理和心理都还在成长，中学时期是人生思想波动最大的时期，可是中学时代是人生的黄金时代更要珍惜，并引导学生知道什么才是正常有益身心发展的中学生男女关系。班会课后还要通过引导阅读一些励志的书籍，让学生理解中学时期是人生中最美好的时期，让学生认识到中学时光就像明媚的春天，我们在春天播下什么样的种子，洒下什么样的汗水，将来就会有什么样的收获，如果在中学最该学习的时期，不好好学习而沉溺于恋爱的幻想，播下卿卿我我消磨时光的种子，将未成熟的青苹果早早摘下品尝，将来收获的将是悔恨的泪水，未来的收获将是一场空悲伤。例如：在召开了“个人利益与集体利益”主题班会后，就要从平时班级学生的表现中，充分挖掘出那些关心集体利益的事例和学生作为正面典型，及时给予充分的肯定和表扬，对于平时不关心集体，对集体的利益漠不关心、自私自利的同学要及时引导，并在班级里树立起为集体做好事的集体荣誉感和责任感。
总之，班主任是学校教育教学的具体组织者和实施者，是班级管理的核心。班会是班主任进行教育活动的主要阵地，传统班会是以为班主任的主体，把学生作为听众成为客体，班主任包办所有的话语权，缺乏学生积极参与的活力和学生的主动性。基于核心素养的班会重视学生的自主发展，体现学生的班级管理主体地位，从以教师为主体向以学生为主体转变，这是符合现代教育发展趋势的，应予以重视和推广。
（责编 刘 影）