[关键词]课程改革；教学心得；知识点；倾听；反思
　　[中图分类号]G632.0
　　[文獻标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0086-01
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：(教师要)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此，在教学过程中。教师应树立新的教学观和学生观，要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者和服务者，不断创新教学途径、教学方法、教学模式，从而使教学收到实效。
　　一、每节课讲授的知识点不宜太多
　　在课堂教学过程中，大多数教师总希望面面俱到，生怕有所疏漏，导致学生知识学习不全面，但是每节课只有45分钟，如果讲授知识点太多，涉及面太广，只会顾此失彼，得不偿失。为此，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，一节课中最好从一两个重要的知识点进行切入，注重培养学生的自主学习能力，从不同的角度，用不同的方法引导学生进行思考和训练，鼓励学生大胆质疑、深入探究，在实践中体验，促使学生在教师指导下进行富有个性的学习，使学生真正理解知识、掌握技能。
　　二、敢于把课堂交给学生
　　在课程改革过程中。教师应把课堂真正交给学生，使学生在一个开放的课堂、一个充满活力的课堂、一个自己喜欢的课堂中得到知识、得到快乐、得到提高、得到发展。要达到这一目的。教师应满足不同学生的学习需要，积极创设能吸引学生主动参与的教学环境。把课堂交给学生，并不意味着学生可以随心所欲，也不意味着教师要放弃自身主导地位，只是要求教师要转变自身角色。成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者和服务者。学生要在教师的引导下，有目的、有秩序地开展活动；教师应为学生独立思考、合作交流、展示才华提供时间和空间，以激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。从而使每一个学生都能够得到充分的发展。
　　三、合理运用教学语言，态度要平和
　　教师和学生的人格地位是平等的。教师要尊重学生的人格，关注学生个体差异，即使在学生回答问题不完整时，甚至是错误时，也不能一味批评学生。教师可通过“有没有同学反驳他的观点?～我这样认为”等话语进行表述。这样既保护了回答错误学生的自尊心。让其感到自己的回答是错误的，又能集中他们的注意力，促使其认真倾听其他同学的发言，弄清自己错误所在。同时，还能增强回答正确学生的自信心——老师的观点和我一致，无形之中也调动了他们学习的积极性，促使他们更加认真思考。
　　四、学会倾听
　　课改为教学注入了新的活力，课堂上学生的活动多了，讨论交流多了，这就需要教师要走下讲台，走进学生中间，认真倾听学生的讨论，和他们共同交流。倾听是一种习惯、一种态度，其能够拉近师生之间的心理距离。有利于教师发现教学中存在的问题。进而提高教学质量。倾听学生心声，与学生打成一片，还能够增强学生的自信心，使他们畅所欲言，主动表明自己的观点和看法，进而调动学生学习的主动性，让他们的思维变得更为宽广。
　　五、回归本源
　　在课改实践中，有部分教师采用了一些华而不实、哗众取宠的教学手段，这分散了学生的注意力，偏离了教学目标。教学时间非常宝贵，教师无权浪费学生的时间去做无用功。课堂上教师要给学生传授知识，培养学生能力，陶冶学生情操，要切切实实使学生学到一些有用的东西，而不是搞花架子。
　　六、教学反思
　　教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，甚至影响他们的一生。古人云：“吾一日三省吾身。”做人需要自省，教学亦需要反思。有反思就会有扬弃，有扬弃就会有创新，有创新就会有进步。为此，教师要积极反思、认真反思、全面反思，努力提高教学反思的自觉性和实效性，静下心来钻研业务、研究教材，不断地完善自我、提高自我，进而提高教学实效。
　　总之，教学是一门科学，是一门艺术，需要我们不断进行探索和大胆创新。新时期的广大教师通过认真学习、努力实践，一定会把新课程教学工作做得更好。
　　编辑：孟刚