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摘 要：生活化教学法是当下比较科学的教学方法，这种教学法主要要求将知识与生活结合在一起。小学数学教师在展开知识的教育时，应当对生活化教学法进行分析，并尽量基于学生的个性特点和数学学科所涉及的内容，设计生活化教学法，将其更好地实施起来，促使学生更好地获取数学知识，让学生的学习效果获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对将生活化教学法融于小学数学中的策略进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
知识来源于生活，又能够被有效应用于生活中。知识与生活具备十分密切的联系性，需要教师好好关注和了解。教师可以从生活中提取教学素材，设计教育手段，展开对学生的生活化教育，从而让学生对知识产生亲切感，从生活中获取知识，加深对知识的了解，从而更好地掌握知识。基于此，本文将从以下三个方面对基于生活化教育的小学数学教学策略进行分析和研究，以供参考。
一、创设生活情境
在比较生动的情境的引领下，学生往往会产生积极的学习情绪，将自身置身于知识情境中，从而更好地感受知识。因此，小学数学教师在展开知识的教育时，应当对情境教学法进行认真研究和分析，尽量创设出比较生活化的情境，使得学生在较好的情境中，更好地感受知识，并提升自身的知识学习力。
如，在讲授“认识分数”这部分的知识时，笔者便会着重关注生活情境的创设。在课堂上，笔者会结合这部分的知识，向学生讲授与分数相关的生活故事，即“小红与爸爸准备平均分一块披萨，请问每人平均会分得多少？”学生纷纷表示会分得披萨的一半。紧接着，笔者会对学生说：“此时，小红的妈妈回来了，三人准备平分一块披萨，请问每人会等的披萨的多少？”這个问题一下子难倒了学生，学生由于没有学习过与分数相关的知识，因此纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便会逐渐地引出本节的知识，带领学生了解并学习与分数相关的知识。学生则能够在笔者的教学引导下，进入到良好的知识学习情境中，积极学习和了解相关的知识，并能够在这种情境中，感悟出学习分数的生活意义。这样，笔者的教育变得十分的顺利，学生也更好地学习了知识。
总之，小学数学教师有必要着眼于生活情境，展开对学生的教育，尽量为学生创设出生动的生活情境，推动学生在情境中，高效率学习知识，以此打造高效课堂。
二、融入生活元素
在开展知识的教育时，小学数学教师还应该对教材内的数学知识进行认真研究和分析，尽量分析出与之相对应的生活元素，并做好生活元素的引入，促使学生在生活元素的带动下，更好地感受知识，从而使得学生的知识学习效果获得增强。
如，在讲授“圆”这部分的知识时，笔者为了促使学生对圆有更好的认知，让学生能够更为积极且主动的学习相关的知识，便会将生活元素融入到教育中。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现出一段视频资源。视频资源上，一辆汽车正在马路上行驶。依据视频资源所展现的汽车，笔者会对学生说：“同学们，为什么汽车的轮胎是圆形的？把汽车的轮胎换成其他的形状可以吗？为什么？”在这样的教育形式的指引下，学生便开始积极思考，说出自身的想法。学生在诉说的过程中，能够初步挖掘出圆的意义，初步了解圆，对圆产生了兴趣。笔者则会依据学生所说的内容，逐渐地展开对学生的教育，促使学生在笔者的教学引导下，更好地学习相关的知识，从而让笔者更好地达到教育目的。
总之，学生往往会理解与自己密切联系的事物。根据学生的这一基本特点，小学数学教师应当关注生活元素，将其合理应用起来，推动学生在生活元素的指引下，更好地理解知识，增强学习能力。
三、开展实践活动
在展开知识的教育时，小学数学教师还应该着重关注实践活动的开展，促使学生融入到实践活动中，更好地应用知识，从而让学生的知识应用能力获得发展和提升。
如，“数据的表示和分析”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够根据统计结果回答问题，并做出简单的判断和推论。在讲授这部分的知识时，笔者为了促使学生掌握知识的应用能力，便会开展实践活动。首先，笔者会先向学生讲授比较基础的知识，促使学生了解基础，更好地进行接下来的知识学习。接着，笔者便会开展进行生活化数据统计的活动，促使学生以小组为单位，选择一个话题，将班级上的同学作为采访对象，进行数据的统计，并做好数据分析，绘制好统计表和条形统计图。比起被动式听讲，这样的实践活动比较生动，能够推动学生与同学进行互动，学生对此比较感兴趣，会以比较积极且主动的姿态参与到实践活动中，并能够更好地在实践活动中应用自身所学习的比较理论化的知识，使得自身的知识学习效果能够在不知不觉中获得发展和提升，笔者则能够在这样的教育形式下，促使学生更好地掌握知识，使学生的知识应用能力获得增强。总之，小学数学教师应当尽量关注实践活动所具备的特点，尽量结合数学教育内容，开展实践活动，从而帮助学生巩固知识，并推动学生掌握知识应用的能力，进而使得教师能够达到素养培育的教育目的。
综上所述，小学数学教师应当对生活化教学法进行分析，从创设生活情境、融入生活元素和开展实践活动这三个方面，将生活化教学法更好地践行起来，使学生更好地获取数学知识，让学生将所学习的知识与生活结合在一起，加深对知识的认识，从而增强学生的知识学习效果。
参考文献：
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（04）：66.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019.21（03）：191.
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
知识来源于生活，又能够被有效应用于生活中。知识与生活具备十分密切的联系性，需要教师好好关注和了解。教师可以从生活中提取教学素材，设计教育手段，展开对学生的生活化教育，从而让学生对知识产生亲切感，从生活中获取知识，加深对知识的了解，从而更好地掌握知识。基于此，本文将从以下三个方面对基于生活化教育的小学数学教学策略进行分析和研究，以供参考。
一、创设生活情境
在比较生动的情境的引领下，学生往往会产生积极的学习情绪，将自身置身于知识情境中，从而更好地感受知识。因此，小学数学教师在展开知识的教育时，应当对情境教学法进行认真研究和分析，尽量创设出比较生活化的情境，使得学生在较好的情境中，更好地感受知识，并提升自身的知识学习力。
如，在讲授“认识分数”这部分的知识时，笔者便会着重关注生活情境的创设。在课堂上，笔者会结合这部分的知识，向学生讲授与分数相关的生活故事，即“小红与爸爸准备平均分一块披萨，请问每人平均会分得多少？”学生纷纷表示会分得披萨的一半。紧接着，笔者会对学生说：“此时，小红的妈妈回来了，三人准备平分一块披萨，请问每人会等的披萨的多少？”這个问题一下子难倒了学生，学生由于没有学习过与分数相关的知识，因此纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便会逐渐地引出本节的知识，带领学生了解并学习与分数相关的知识。学生则能够在笔者的教学引导下，进入到良好的知识学习情境中，积极学习和了解相关的知识，并能够在这种情境中，感悟出学习分数的生活意义。这样，笔者的教育变得十分的顺利，学生也更好地学习了知识。
总之，小学数学教师有必要着眼于生活情境，展开对学生的教育，尽量为学生创设出生动的生活情境，推动学生在情境中，高效率学习知识，以此打造高效课堂。
二、融入生活元素
在开展知识的教育时，小学数学教师还应该对教材内的数学知识进行认真研究和分析，尽量分析出与之相对应的生活元素，并做好生活元素的引入，促使学生在生活元素的带动下，更好地感受知识，从而使得学生的知识学习效果获得增强。
如，在讲授“圆”这部分的知识时，笔者为了促使学生对圆有更好的认知，让学生能够更为积极且主动的学习相关的知识，便会将生活元素融入到教育中。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现出一段视频资源。视频资源上，一辆汽车正在马路上行驶。依据视频资源所展现的汽车，笔者会对学生说：“同学们，为什么汽车的轮胎是圆形的？把汽车的轮胎换成其他的形状可以吗？为什么？”在这样的教育形式的指引下，学生便开始积极思考，说出自身的想法。学生在诉说的过程中，能够初步挖掘出圆的意义，初步了解圆，对圆产生了兴趣。笔者则会依据学生所说的内容，逐渐地展开对学生的教育，促使学生在笔者的教学引导下，更好地学习相关的知识，从而让笔者更好地达到教育目的。
总之，学生往往会理解与自己密切联系的事物。根据学生的这一基本特点，小学数学教师应当关注生活元素，将其合理应用起来，推动学生在生活元素的指引下，更好地理解知识，增强学习能力。
三、开展实践活动
在展开知识的教育时，小学数学教师还应该着重关注实践活动的开展，促使学生融入到实践活动中，更好地应用知识，从而让学生的知识应用能力获得发展和提升。
如，“数据的表示和分析”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够根据统计结果回答问题，并做出简单的判断和推论。在讲授这部分的知识时，笔者为了促使学生掌握知识的应用能力，便会开展实践活动。首先，笔者会先向学生讲授比较基础的知识，促使学生了解基础，更好地进行接下来的知识学习。接着，笔者便会开展进行生活化数据统计的活动，促使学生以小组为单位，选择一个话题，将班级上的同学作为采访对象，进行数据的统计，并做好数据分析，绘制好统计表和条形统计图。比起被动式听讲，这样的实践活动比较生动，能够推动学生与同学进行互动，学生对此比较感兴趣，会以比较积极且主动的姿态参与到实践活动中，并能够更好地在实践活动中应用自身所学习的比较理论化的知识，使得自身的知识学习效果能够在不知不觉中获得发展和提升，笔者则能够在这样的教育形式下，促使学生更好地掌握知识，使学生的知识应用能力获得增强。总之，小学数学教师应当尽量关注实践活动所具备的特点，尽量结合数学教育内容，开展实践活动，从而帮助学生巩固知识，并推动学生掌握知识应用的能力，进而使得教师能够达到素养培育的教育目的。
综上所述，小学数学教师应当对生活化教学法进行分析，从创设生活情境、融入生活元素和开展实践活动这三个方面，将生活化教学法更好地践行起来，使学生更好地获取数学知识，让学生将所学习的知识与生活结合在一起，加深对知识的认识，从而增强学生的知识学习效果。
参考文献：
[1]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（04）：66.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019.21（03）：191.