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摘要：相对于传统的教学方法，将讨论式教学法应用在商务英语课堂教学中更能激发学生主动学习的趣味性和积极性， 而且在很大程度上提高学生合作学习的能力及其英语课堂教学效率。从教学实践角度来看，讨论式教学具有相当的活力，所以教师都有必要了解并熟练使用这种教学方法。
关键词：课堂教学；讨论式教学法；商务英语
一、“讨论式教学法”的含义及其在教学中的意义
讨论式教学方法是指经过预先的设计与组织教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班或小组围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知。
从讨论式教学法的含义中可以看出，讨论式教学法和以传授知识为最终目的传统的教学法有本质上的区别，讨论式教学方法是在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，学生充分发表自己的看法，在讨论式教学过程中，师生共同参与课堂教学中，有良好的互动环节，在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行重新分析、筛选与整合， 然后提出自己的看法，并将其观点与其他人探讨、交流，得出一定的结论。笔者认为讨论式教学法有以下三个优点：
1.提高课堂教学效率。传统的商务英语课堂教学较多地运用讲授法和谈话法进行教学，大多是教师的“一言堂”，学生已经习惯于教师给出现成的结论；所以结果往往是老师们在讲台上滔滔不绝地讲得明明白白，反馈结果确实学生不知教师所云为何。相反，讨论式教学法则给学生的主动学习提供了很大的空间，建立了小组讨论教学方法让学生能各抒已见，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，在解决其他同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，教师在适当的时机作出恰当的指导，从而使学习真正成为学生的主动学习，提高了课堂教学效率。
2.培养学生合作学习的能力。一直以来，商务英语学生往往将其所学课程理解为平时不用花时间去学习，只要考前背背就能及格的课程，所以在传统的商务英语课堂教学中很少有学生愿意发言或向教师提出问题，更缺乏学生之间的互动和切磋等合作学习能力，所以团队协作的精神是学生所缺少的能力。讨论式教学法通过在课堂中营造出的尊重民主、有批判性的讨论氛围，就会培养出学生之间的合作学习的习惯。学生在讨论中学会认真倾听小组中每个人的发言，逐渐认识到讨论中不应该只会指责别人或在讨论中一直讲话，学会了沉默和反思。在逐渐形成的讨论式集体中，每个学生都有机会和老师及其他同学一起探究问题的能力，所有学生都可以在探讨中进行感悟、作出正确的判断、调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动的局面。这样的教学氛围中不但培养了学生合作学习的能力，而且培养了学生关注商务英语发展方向的意识。
3.提高学生交流思想的能力。由于商务英语属于专业课，在传统的商务英语课堂教学中，教师很少重视学生语言表达能力的培养，而过多地关注学生专业词汇及特殊表达法的掌握情况。教学课堂中，学生很少有机会发表自己的看法 ，所以一旦突然的被教师“点将”回答问题，很多学生也是词不达意，没有掌握到课堂知识点中的精华，完全不能准确地表达自己的观点。因此，商务英语课中经常出现的起草合同问题对学生来讲就是一个大难点。讨论式教学法可以通过讨论的方法使学生逐渐明白互相交流看法的困难以及所表达的意思不可能立即被对方理解，他们会努力通过试用多种方法来表达自己的想法。
二、教学实施中存在的问题
“讨论式教学”是一种促进“自我教育”的教学方法。可是在使用讨论式教学法进行课堂教学的过程中，也会由于种种问题的出现有时并没有取得理想的效果，通过观察和思考笔者认为主要有以下两个原因：
1.学生方面存在的问题。学生从最初接受学校教育开始，就一直处于被动的灌输知识状态，他们已经完全的习惯于教师或书本给出现成的答案，习惯于一个问题只有一个标准答案，否则他们会无所适从，甚至不知道如何学习才好。所以对他们来说没有时间也没有习惯来在课堂上积极思考，更不习惯自己得出结论或对老师或课本上的结论提出质疑。
2.教师方面存在的问题。教育改革的浪潮在不断地冲击着我们教师的思想和方法，教师们也做好了积极应对冲击的思想准备，忙于参加学历进修以及各级各类培训，一方面教师还缺乏实践经验，另一方面毕竟传统的一讲到底的教学方法一直是老师所熟悉的，所以教师不习惯更不放心放手让学生自己来解决一些问题。
三、讨论式教学法的总结
讨论式教学法在国内外都已经成为相当盛行的教学方法，在教学法体系中占有无法替代的地位。利用该法进行组织教学，教师可以对学生的思维加以引导和启发，学生在教师的正确指导下进行有意识的思维探索活动。在此方法的指导下，学生看问题的方法将会不同，他们会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”的根本教学思想，是值得老师去思考并且巧妙运用在教学中的。
基金项目：牡丹江师范学院2012年校级教学改革项目“讨论式教学法在大学英语演讲课程中的应用”，项目编号12-XJ14124。
（作者简介：何乃平（1980-），山东莒县人，讲师，牡丹江师范学院，研究方向：英语教学法、英语语言学。）
关键词：课堂教学；讨论式教学法；商务英语
一、“讨论式教学法”的含义及其在教学中的意义
讨论式教学方法是指经过预先的设计与组织教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班或小组围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知。
从讨论式教学法的含义中可以看出，讨论式教学法和以传授知识为最终目的传统的教学法有本质上的区别，讨论式教学方法是在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，学生充分发表自己的看法，在讨论式教学过程中，师生共同参与课堂教学中，有良好的互动环节，在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行重新分析、筛选与整合， 然后提出自己的看法，并将其观点与其他人探讨、交流，得出一定的结论。笔者认为讨论式教学法有以下三个优点：
1.提高课堂教学效率。传统的商务英语课堂教学较多地运用讲授法和谈话法进行教学，大多是教师的“一言堂”，学生已经习惯于教师给出现成的结论；所以结果往往是老师们在讲台上滔滔不绝地讲得明明白白，反馈结果确实学生不知教师所云为何。相反，讨论式教学法则给学生的主动学习提供了很大的空间，建立了小组讨论教学方法让学生能各抒已见，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，在解决其他同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化，教师在适当的时机作出恰当的指导，从而使学习真正成为学生的主动学习，提高了课堂教学效率。
2.培养学生合作学习的能力。一直以来，商务英语学生往往将其所学课程理解为平时不用花时间去学习，只要考前背背就能及格的课程，所以在传统的商务英语课堂教学中很少有学生愿意发言或向教师提出问题，更缺乏学生之间的互动和切磋等合作学习能力，所以团队协作的精神是学生所缺少的能力。讨论式教学法通过在课堂中营造出的尊重民主、有批判性的讨论氛围，就会培养出学生之间的合作学习的习惯。学生在讨论中学会认真倾听小组中每个人的发言，逐渐认识到讨论中不应该只会指责别人或在讨论中一直讲话，学会了沉默和反思。在逐渐形成的讨论式集体中，每个学生都有机会和老师及其他同学一起探究问题的能力，所有学生都可以在探讨中进行感悟、作出正确的判断、调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动的局面。这样的教学氛围中不但培养了学生合作学习的能力，而且培养了学生关注商务英语发展方向的意识。
3.提高学生交流思想的能力。由于商务英语属于专业课，在传统的商务英语课堂教学中，教师很少重视学生语言表达能力的培养，而过多地关注学生专业词汇及特殊表达法的掌握情况。教学课堂中，学生很少有机会发表自己的看法 ，所以一旦突然的被教师“点将”回答问题，很多学生也是词不达意，没有掌握到课堂知识点中的精华，完全不能准确地表达自己的观点。因此，商务英语课中经常出现的起草合同问题对学生来讲就是一个大难点。讨论式教学法可以通过讨论的方法使学生逐渐明白互相交流看法的困难以及所表达的意思不可能立即被对方理解，他们会努力通过试用多种方法来表达自己的想法。
二、教学实施中存在的问题
“讨论式教学”是一种促进“自我教育”的教学方法。可是在使用讨论式教学法进行课堂教学的过程中，也会由于种种问题的出现有时并没有取得理想的效果，通过观察和思考笔者认为主要有以下两个原因：
1.学生方面存在的问题。学生从最初接受学校教育开始，就一直处于被动的灌输知识状态，他们已经完全的习惯于教师或书本给出现成的答案，习惯于一个问题只有一个标准答案，否则他们会无所适从，甚至不知道如何学习才好。所以对他们来说没有时间也没有习惯来在课堂上积极思考，更不习惯自己得出结论或对老师或课本上的结论提出质疑。
2.教师方面存在的问题。教育改革的浪潮在不断地冲击着我们教师的思想和方法，教师们也做好了积极应对冲击的思想准备，忙于参加学历进修以及各级各类培训，一方面教师还缺乏实践经验，另一方面毕竟传统的一讲到底的教学方法一直是老师所熟悉的，所以教师不习惯更不放心放手让学生自己来解决一些问题。
三、讨论式教学法的总结
讨论式教学法在国内外都已经成为相当盛行的教学方法，在教学法体系中占有无法替代的地位。利用该法进行组织教学，教师可以对学生的思维加以引导和启发，学生在教师的正确指导下进行有意识的思维探索活动。在此方法的指导下，学生看问题的方法将会不同，他们会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”的根本教学思想，是值得老师去思考并且巧妙运用在教学中的。
基金项目：牡丹江师范学院2012年校级教学改革项目“讨论式教学法在大学英语演讲课程中的应用”，项目编号12-XJ14124。
（作者简介：何乃平（1980-），山东莒县人，讲师，牡丹江师范学院，研究方向：英语教学法、英语语言学。）