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【摘 要】随着素质教育越来越成为各个学校的关注重点。初中道德与法治课程也越来越受到教师的重视，创新道德与法治授课方式是各个学校提升课堂教学效果的重要途径。初中道德与法治的内容大多来源于生活，因此采用生活化教学模式是可行的。与其他教学模式相比，生活化教学方法的运用可以使其重新焕发生机。
【关键词】初中道德与法治;课堂教学;生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
随着新课程改革的不断推进，素质教育不断渗入到当代教育教学的体系中去。各个学校不仅强调对学生基础知识的培养，同时也重视学生思想素质的培养，强调促进学生的全面发展。学生在初中阶段是养成良好思想道德素质的重要时期，所以各个初中学校越来越重视道德与法治课程的教授，但是在教学方式上，由于教师一贯采用传统的填鸭式教学，使学生对学习道德与法治课程失去了兴趣，甚至产生了厌学心理，所以，教师必须对授课方式不断进行创新，将生活实例以及与教学相关且学生熟悉的内容运用到课堂，想方设法激发学生的学习兴趣与参与热情，只有这样，才能促进学生对道德与法治课程的学习，才能促进学生的全面发展，为未来奠定一个坚实的基础。文章首先分析了生活化的教学模式是什么，再根据课堂实践提出了几点初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略。
一、生活化教学模式的内涵
生活化教学主要是指教师在教学中，将现实生活中的案例引入到课堂中，在丰富课堂教学内容的基础上，为学生创造良好的教学氛围，促使学生愉快地利用现实生活经验去发现、思考和解决问题，在此基础上，学会时能能够更好地掌握所学内容。将生活化教学模式应用到道德与法治教学中，是通过教师仔细研究教材内容，充分挖掘现实生活中与之相关的内容，进而实现科学世界、人文世界和生活世界的有效整合。这样为学生熟练地将课堂内容应用于现实也大写了一个坚实的基础，不但能加深学生的感受和理解，还能促进学生成长和发展至关重要的作用。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
（一）初中道德与法治课堂中应用生活情境
针对初中生年龄的特殊性，初中的道德与法治课堂不能过分注重理论知识的讲解，很重要的是对学生三观的塑造，初中阶段的学生大多数处在叛逆期，如果教师能够合理运用生活情境这种特殊的方法，笔者相信课堂效果一定十分显著。
1.丰富展示生活情境的形式
在生活情境应用到初中道德与法治课堂时，教师必须采取一些合理的行动。虽然展示生活情境的方式有很多，但是目前为止笔者没有找到一种最合适的方法，针对初中生叛逆的性格特点，要想找到一种合适的生活情境展示方式是十分不容易的，所以教师也应该在实践中探求一些展示生活情境的形式，不要拘泥于现有的知识层面。
2.小组学习，合作共赢
这是一个提倡合作的时代，合作能够将事情的效率提高，能够让同学们更加深刻地理解学习的内容，既然是将生活情境加入课堂之中，那么就需要寻找一些生活情境，单凭一人的寻找是远远不够的，教师可以将同学们分成若干个小组，每个小组找出一些合适的生活案例，最后再进行选拔，选出一些优秀的作品，在同学们之间形成合理的竞争。
（二）教师在课堂中必须联系实际，激发学生的学习兴趣
在初中道德与法治的教学中，所使用的教材多来源于生活，来源于学生的身边。所以，教师在初中道德与法治的课堂上多与生活实际相联系，引用一些学生熟悉的案例，既能增加学生学习道德与法治课程的兴趣，使学生能充分融入课堂，又能活跃课堂的氛围，提高教学效率。例如：在学习八年级上册第二单元遵守社会规则的第四课社会生活讲道德的过程中，教师可以向学生提问，在日常生活中“公交车上遇到老人怎么办？”“平时答应同学的事情或者跟同学约定好的事情遇到突发情况不能兑现怎么办？”等等。让学生们争先回答后，还可以通过多媒体设备播放一些正确做法的小视频，即可以激发学生学习的的兴趣，还可以活跃课堂氛围，一举两得。
（三）教师在课外多开展实践活动，提升学生学科素养
道德和法治在课堂上所学的终究只是理论知识，还需要学生在生活中将理论知识应用于实践，这样才能使学生养成良好的道德素养。教师可以多组织学生开展一些课外实践活动，来更好的提升学生学科素养。例如：在学习第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会时，教师可以在课堂上给学生讲完理论知识的同时，组织学生开展一次去敬老院慰问老人之行，或者进行公园环保活动，让学生多关注生活事件，体验生活事件，并认真分析生活事件，最终再与教材相结合，理论与实践相结合，这样既有利于学生更好地学习知识，又能让学生得到亲身实践的机会，让学生真正体会到关爱他人和服务社会的内涵，从而促进学生养成良好的道德素养。
（四）教师多引导学生关注生活热点，从而拓宽学生视野
在现阶段的教育體系中，许多教师仅仅局限于课本，使课堂苦闷烦躁，引起学生的抵触心理。所以，在教学中，尤其是初中阶段的教学生活中，学生正处于学习知识的黄金时期，教师一定要以课本为基础，多引导学生关注生活热点，无限的向外延伸，激发学生的好奇心和探索精神，不断拓宽学生的视野。例如：在教学过程中，教师应在课堂上涉及到一些学生关注的社会热点问题，并引导在学生在课堂上展开讨论，如学习第四单元维护国家利益第十课建设美好祖国时，教师可以播放一些国家新闻，让学生进行讨论，并发表自己的见解。书本与生活热点互为补充，一个是理论上的支持，一个是实践的反映，理论与实践相结合，才能更好的反映问题，分析问题，从而促进学生全面的发展。
总而言之，道德与法治是初中课程的重要组成部分，并与实际生活紧密相连，教师必须采取生活化的教学模式才能达到要求的教学目标。在实践教学中，教师应摒弃传统的“知识型”教育理念，树立正确的学生本位教育理念。以学生为中心，在新课程导入、课堂教学、实践活动等方面渗透生活化的教育模式，更好地发挥德治课程魅力。
参考文献
[1]王庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（08）：101.
[2]雷琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018.
【关键词】初中道德与法治;课堂教学;生活化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
随着新课程改革的不断推进，素质教育不断渗入到当代教育教学的体系中去。各个学校不仅强调对学生基础知识的培养，同时也重视学生思想素质的培养，强调促进学生的全面发展。学生在初中阶段是养成良好思想道德素质的重要时期，所以各个初中学校越来越重视道德与法治课程的教授，但是在教学方式上，由于教师一贯采用传统的填鸭式教学，使学生对学习道德与法治课程失去了兴趣，甚至产生了厌学心理，所以，教师必须对授课方式不断进行创新，将生活实例以及与教学相关且学生熟悉的内容运用到课堂，想方设法激发学生的学习兴趣与参与热情，只有这样，才能促进学生对道德与法治课程的学习，才能促进学生的全面发展，为未来奠定一个坚实的基础。文章首先分析了生活化的教学模式是什么，再根据课堂实践提出了几点初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略。
一、生活化教学模式的内涵
生活化教学主要是指教师在教学中，将现实生活中的案例引入到课堂中，在丰富课堂教学内容的基础上，为学生创造良好的教学氛围，促使学生愉快地利用现实生活经验去发现、思考和解决问题，在此基础上，学会时能能够更好地掌握所学内容。将生活化教学模式应用到道德与法治教学中，是通过教师仔细研究教材内容，充分挖掘现实生活中与之相关的内容，进而实现科学世界、人文世界和生活世界的有效整合。这样为学生熟练地将课堂内容应用于现实也大写了一个坚实的基础，不但能加深学生的感受和理解，还能促进学生成长和发展至关重要的作用。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
（一）初中道德与法治课堂中应用生活情境
针对初中生年龄的特殊性，初中的道德与法治课堂不能过分注重理论知识的讲解，很重要的是对学生三观的塑造，初中阶段的学生大多数处在叛逆期，如果教师能够合理运用生活情境这种特殊的方法，笔者相信课堂效果一定十分显著。
1.丰富展示生活情境的形式
在生活情境应用到初中道德与法治课堂时，教师必须采取一些合理的行动。虽然展示生活情境的方式有很多，但是目前为止笔者没有找到一种最合适的方法，针对初中生叛逆的性格特点，要想找到一种合适的生活情境展示方式是十分不容易的，所以教师也应该在实践中探求一些展示生活情境的形式，不要拘泥于现有的知识层面。
2.小组学习，合作共赢
这是一个提倡合作的时代，合作能够将事情的效率提高，能够让同学们更加深刻地理解学习的内容，既然是将生活情境加入课堂之中，那么就需要寻找一些生活情境，单凭一人的寻找是远远不够的，教师可以将同学们分成若干个小组，每个小组找出一些合适的生活案例，最后再进行选拔，选出一些优秀的作品，在同学们之间形成合理的竞争。
（二）教师在课堂中必须联系实际，激发学生的学习兴趣
在初中道德与法治的教学中，所使用的教材多来源于生活，来源于学生的身边。所以，教师在初中道德与法治的课堂上多与生活实际相联系，引用一些学生熟悉的案例，既能增加学生学习道德与法治课程的兴趣，使学生能充分融入课堂，又能活跃课堂的氛围，提高教学效率。例如：在学习八年级上册第二单元遵守社会规则的第四课社会生活讲道德的过程中，教师可以向学生提问，在日常生活中“公交车上遇到老人怎么办？”“平时答应同学的事情或者跟同学约定好的事情遇到突发情况不能兑现怎么办？”等等。让学生们争先回答后，还可以通过多媒体设备播放一些正确做法的小视频，即可以激发学生学习的的兴趣，还可以活跃课堂氛围，一举两得。
（三）教师在课外多开展实践活动，提升学生学科素养
道德和法治在课堂上所学的终究只是理论知识，还需要学生在生活中将理论知识应用于实践，这样才能使学生养成良好的道德素养。教师可以多组织学生开展一些课外实践活动，来更好的提升学生学科素养。例如：在学习第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会时，教师可以在课堂上给学生讲完理论知识的同时，组织学生开展一次去敬老院慰问老人之行，或者进行公园环保活动，让学生多关注生活事件，体验生活事件，并认真分析生活事件，最终再与教材相结合，理论与实践相结合，这样既有利于学生更好地学习知识，又能让学生得到亲身实践的机会，让学生真正体会到关爱他人和服务社会的内涵，从而促进学生养成良好的道德素养。
（四）教师多引导学生关注生活热点，从而拓宽学生视野
在现阶段的教育體系中，许多教师仅仅局限于课本，使课堂苦闷烦躁，引起学生的抵触心理。所以，在教学中，尤其是初中阶段的教学生活中，学生正处于学习知识的黄金时期，教师一定要以课本为基础，多引导学生关注生活热点，无限的向外延伸，激发学生的好奇心和探索精神，不断拓宽学生的视野。例如：在教学过程中，教师应在课堂上涉及到一些学生关注的社会热点问题，并引导在学生在课堂上展开讨论，如学习第四单元维护国家利益第十课建设美好祖国时，教师可以播放一些国家新闻，让学生进行讨论，并发表自己的见解。书本与生活热点互为补充，一个是理论上的支持，一个是实践的反映，理论与实践相结合，才能更好的反映问题，分析问题，从而促进学生全面的发展。
总而言之，道德与法治是初中课程的重要组成部分，并与实际生活紧密相连，教师必须采取生活化的教学模式才能达到要求的教学目标。在实践教学中，教师应摒弃传统的“知识型”教育理念，树立正确的学生本位教育理念。以学生为中心，在新课程导入、课堂教学、实践活动等方面渗透生活化的教育模式，更好地发挥德治课程魅力。
参考文献
[1]王庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（08）：101.
[2]雷琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018.