摘要：笔者认为开展个性化语文阅读教学对提升学生的理解能力具有重要作用。而我国当下的小学语文在阅读教学方面存在着如教学模式陈旧、教学创新性不足、教学效率不高、学生学习兴趣不足等问题。基于以上小学语文阅读教学背景，本文先对小学当下的语文阅读教学现状及所存在的问题进行了分析，再对小学语文阅读教学中如何具体实施个性化阅读教学方面进行了分析，并且提出了几点建议。
　　关键词：小学生，语文阅读，个性化教学，读写结合
　　一、国内部分小学的语文阅读教学现状
　　2.1小学语文老师的教学模式较为陈旧
　　第一，一部分小学语文老师的教学模式仍旧停留在传统的板书式教学中，这种教学模式虽然能够帮助学生学习更多的字词，但是时间一长就容易使得学生觉得语文课程越来越枯燥无味。
　　第二，一些小学生在晨读时间，一开始能够很好地诵读一些语文课程作品，例如古诗歌和现代文等，但是由于语文老师对学生的任务要求，时间长久就会导致学生对语文阅读作品的内容没有学习兴趣。
　　2.2学生对语文阅读课程的学习兴趣不够
　　第一，小学生迫于学习的压力，可自由支配的时间较少，多数情况下是在自习课上学习英语、数学等课程，而忽略了对语文阅读课程的学习。
　　第二，小学语文老师在课堂中与学生进行交流的过程中，不能够很好地对学生在语文课程和课外阅读书籍方面进行引导，无法帮助他们对语文阅读教学产生更大的学习兴趣。
　　二、新课标背景下开展小学语文个性化阅读实施对策研究
　　3.1将多媒体阅读教学和传统写作教学模式相结合
　　笔者认为，老师可以通过互联网进入云课堂，将国内知名小学的语文阅读教学课程进行下载或者在线播放，并且结合自己所教授的课程进行“求同存异”，将相同的知识点进行借鉴式教学，不同的知识点则尽可能地为学生进行课外补充。如此一来，就可以实现“多媒体教学+阅读教学+写作教学”整合的创新性教学效果。
　　具体来说，首先，老师可以从腾讯云课堂或者网易云课堂等互联网渠道搜寻和小学语文阅读教学视频，再在课堂中进行选择性地播放和讲解，让学生在听的过程中理解语文阅读教学视频所包涵的内在价值。
　　其次，在引导学生对所需要诵读的语文阅读教学作品进行大致理解之后，再要求学生对这些作品进行有针对性地诵读，例如在早自习阶段，加强学生对语文知识的学习效率，在上午的语文课堂中对学生的阅读情况进行抽查提问，以此来加深学生对语文字词知识的理解。
　　最后，老师还可以对学生进行“阅读&写作”任务的分配，让学生在阅读的过程中，完成相对应的写作任务，这样就可以进一步地加深学生的阅读效果，真正地体现出“读写结合”的意义——在阅读中深化写作，在写作中重温阅读。
　　3.2在传统阅读课堂中引入“微课堂写作教学”模式，实现读写结合
　　笔者认为，在当今的互联网信息时代中，小学语文老师应该在教学过程中，应该引入微课堂教学模式来提升语文课堂的趣味性和高效性。在笔者看来，通过采用多媒体教学设备来播放PPT课件，并且结合阅读框架图和写作技巧图来教学更能够让学生快速地掌握相关的阅读方法，最后再通过“阅读教学模式&写作方法训练”的方式，这样不仅可以检验学生的阅读情况，还可以进一步提升学生对语文课程的趣味性。
　　
　　3.3通過课堂互动，实现对不同语文阅读资料的分类式个性化教学
　　笔者认为，老师可以在课堂上，采用与学生互动的方式，将不同语文阅读资料进行整合，加深学生对这些资料的学习。此外，笔者认为老师还应该积极鼓励学生在诵读课堂中参与师生互动，实现“个性化教学+读写整合+交互教学”三合一的教学效果。
　　具体来说，第一方面，老师可以先将学生进行分组，然后通过电脑的随机数字实现对学生的交互趣味阅读比赛，这样不仅可以调动学生对阅读课程的学习积极性，还可以提升课堂师生互动效率，提升课堂气氛。第二方面，老师在与学生进行互动过之后，可以将相关的语文阅读资料中生字词的现代释义进行进一步的讲解，这样不但可以加深学生对语文阅读教学作品的认知，还可以避免学生在诵读语文教材作品的过程中，陷入常规思考的误区。                                                           
　　三、结束语
　　虽然目前我国一些小学的语文老师在教学方面有所提升，但在小学语文阅读教学中读写结合方面还存在着一些问题。基于以上现状，笔者从三个角度将语文阅读教学的创新路径进行了论述——可以很好提升学生的理解能力、阅读能力和写作能力，这也是本文的主要内容，希望对小学的语文老师在教学的过程中能够起到帮助作用。
　　参考文献：
　　[1]王春，刘杰莲.基于教育行动研究的《新视野大学语文》混合式教学模式建构实践与反思[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018，18（09）：118-122.