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一、学生评析试卷的操作目的
1.为改变学生不主动学习，不认真学习，敷衍潦草的学习态度，让以学生的身份参与考试，以教师的角色参与评卷。
2.让学生真正成为学习的主人，专心于学习当中。从评卷者的角度来看试卷，看答案，看答题。每次评析试卷，认真解读一道题，客观评价一道题，清晰讲解一道题，全面提高学生语文能力水平。
3.改变以往教师评卷时因为工作量大而时间长，影响及时反馈，不能收到最好测试效果的现状。学生评析试卷活动完成试卷评分和分析工作及时，反馈及时，有利于学生知识学习和能力提高。
4.改变教师一言堂的灌输式教学方式，教师真正做到学生自己能讲的、会讲的都不讲，学生讲不明白搞不清楚的细致讲。教师的助手作用和“解惑”作用真正体现出来。
二、操作过程
1.教师认真审题，慎重选取考卷。
2.学生课堂规定时间完成测试。
3.辅导评卷学生把握评卷重点，确定评分标准。
4.评卷学生每人评改一道题，流水评卷。评卷时做好学生答卷情况的记录，如记录答题优秀的同学姓名或答案，找到错答有代表性的同学姓名或答案。当天完成试卷评改工作。
5.教师查阅评改完毕的试卷，全面了解学生评卷情况、学生整体答题情况，掌握试卷评析的具体情况，确定学生答题难点，有针对性确定每卷1-2个知识点的突破和拓展的内容。
6.教师辅导评卷学生做好有针对性的试卷评析准备工作。
7.评卷学生课堂评析自己所评试题的答题情况，对解题方法进行指导，并接受学生质疑。
三、学生心得
（一）试卷评析学生
1.比平时更加认真地研读试题，并且有深入和拓展。开始关注解题和答题的方法。
2.讲评试卷时锻炼了胆量，提高了试题分析的能力水平，锻炼了语言表达的能力。
（二）其他学生
1.改变了教师评卷讲卷的传统，每道题有新面孔，新讲法，所以学习就有了新鲜感。
2.随时可能被同学叫起来展示自己的答案，或说明答题思路，听评卷时比以往认真。因为自己也会参与评卷，所以关注评卷学生的讲评方法，会虚心学习，并有在此基础上创新的决心。
四、活动反思
（一）活动过程
1.选卷选择不能过于依赖教师，在条件允许的情况下可以让语文能力强的学生参与选卷。
2.参与评卷学生人数多（10人左右），每位参与评卷的学生都有自我展示的欲望，要考虑处理好展示人数和课堂重难点突破以及教学时间等几方面的关系。
（二）活动内容
1.评卷时应更多侧重解题方法的指导。（这需要教师平时着力训练和提高全班学生的解题方法，做好评析试卷学生讲评试卷前的辅导工作。）
2.展示优秀解答和有问题解答时，可以考虑借助多媒体，以方便学生参照思考和分析。（要考虑学生完成幻灯片等工作存在时间和器材的困难）
（三）活动效果
从整体上讲，全体学生都有收获。评改试卷的学生锻炼了语言表达能力，提高了分析试题和答案的能力水平，有了关注解题方法和规范答题的意识。其他学生明白了自己答题的问题，学习了评析试卷的方法。总体上看，激发了学习的热情，有效提高了学生的语文能力水平，增强了学生语文学习的自信心。
学生评卷优秀范例一则
评析人：新疆沙湾县一中？摇高二（2）班？摇雷疆伟
评析内容：文言文《史记穣侯列传》翻译第一题
题目内容：把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣故曰秦王明而熟于计，穣侯智而习于事，必不益赵甲四万以伐齐矣。
评析过程：
雷疆伟：我这次改的是文言文翻译第一题，下面我给大家把句子读一遍，“臣故曰秦王明而熟于计，穣侯智而习于事，必不益赵甲四万以伐齐矣”。在这个句子中，重要的词有“习”“益”，翻译中错的主要是这两个地方。我们看文本中这个句子是怎么来的。在这个时候，秦赵联合伐齐，齐王讨好秦王，所以主要是阿谀奉承的话。“明而熟于计，智而习于事”句式是一样的，所以“熟”“习”相近，“熟练”的目的是为了“精通”，“习”就翻译为“精通”。“益”，在《生于忧患死于安乐》中有“曾益其所不能”，“益”为“增加”的意思。这里可以直译为“秦国增加赵国四万人马”，一个国家把军队增加给另外一个国家，所以要翻做“增援”了。同学们普遍的错误是，把“习”翻做“善于管理”，把“益”翻做了“有利”“好处”，这些都是因为没有结合语境来翻译。
方雪儿同学这个句子翻译的很好，请她来展示一下。
方雪儿：我因此说秦王英明而且熟悉计谋，穣侯机智而且精通事物，肯定不会增援赵国四万士兵来攻打齐国。
雷疆伟：她这里译得特别好。“习”翻作了“精通”，“益”翻作了“增援”。
同学们做这道题的时候，可以借助文言文选择的第一题（实词辨析）和第三题（文章内容判断）来更准确的翻译。
对这道题，大家还有什么问题？
过程评价：雷疆伟同学的讲评非常细致。他首先给同学们强调了翻译必须结合语境的原则，然后引导同学们联系已有知识解决实词难点。优秀解答的展示给同学们一个榜样和规范。最后的解题技巧指导具体可行。敢于接受同学质疑，说明课前做了充分的准备工作。这一范例证明：我们的学生可以综合运用已有知识经验自己解决问题，并能够有效帮助其他同学。
1.为改变学生不主动学习，不认真学习，敷衍潦草的学习态度，让以学生的身份参与考试，以教师的角色参与评卷。
2.让学生真正成为学习的主人，专心于学习当中。从评卷者的角度来看试卷，看答案，看答题。每次评析试卷，认真解读一道题，客观评价一道题，清晰讲解一道题，全面提高学生语文能力水平。
3.改变以往教师评卷时因为工作量大而时间长，影响及时反馈，不能收到最好测试效果的现状。学生评析试卷活动完成试卷评分和分析工作及时，反馈及时，有利于学生知识学习和能力提高。
4.改变教师一言堂的灌输式教学方式，教师真正做到学生自己能讲的、会讲的都不讲，学生讲不明白搞不清楚的细致讲。教师的助手作用和“解惑”作用真正体现出来。
二、操作过程
1.教师认真审题，慎重选取考卷。
2.学生课堂规定时间完成测试。
3.辅导评卷学生把握评卷重点，确定评分标准。
4.评卷学生每人评改一道题，流水评卷。评卷时做好学生答卷情况的记录，如记录答题优秀的同学姓名或答案，找到错答有代表性的同学姓名或答案。当天完成试卷评改工作。
5.教师查阅评改完毕的试卷，全面了解学生评卷情况、学生整体答题情况，掌握试卷评析的具体情况，确定学生答题难点，有针对性确定每卷1-2个知识点的突破和拓展的内容。
6.教师辅导评卷学生做好有针对性的试卷评析准备工作。
7.评卷学生课堂评析自己所评试题的答题情况，对解题方法进行指导，并接受学生质疑。
三、学生心得
（一）试卷评析学生
1.比平时更加认真地研读试题，并且有深入和拓展。开始关注解题和答题的方法。
2.讲评试卷时锻炼了胆量，提高了试题分析的能力水平，锻炼了语言表达的能力。
（二）其他学生
1.改变了教师评卷讲卷的传统，每道题有新面孔，新讲法，所以学习就有了新鲜感。
2.随时可能被同学叫起来展示自己的答案，或说明答题思路，听评卷时比以往认真。因为自己也会参与评卷，所以关注评卷学生的讲评方法，会虚心学习，并有在此基础上创新的决心。
四、活动反思
（一）活动过程
1.选卷选择不能过于依赖教师，在条件允许的情况下可以让语文能力强的学生参与选卷。
2.参与评卷学生人数多（10人左右），每位参与评卷的学生都有自我展示的欲望，要考虑处理好展示人数和课堂重难点突破以及教学时间等几方面的关系。
（二）活动内容
1.评卷时应更多侧重解题方法的指导。（这需要教师平时着力训练和提高全班学生的解题方法，做好评析试卷学生讲评试卷前的辅导工作。）
2.展示优秀解答和有问题解答时，可以考虑借助多媒体，以方便学生参照思考和分析。（要考虑学生完成幻灯片等工作存在时间和器材的困难）
（三）活动效果
从整体上讲，全体学生都有收获。评改试卷的学生锻炼了语言表达能力，提高了分析试题和答案的能力水平，有了关注解题方法和规范答题的意识。其他学生明白了自己答题的问题，学习了评析试卷的方法。总体上看，激发了学习的热情，有效提高了学生的语文能力水平，增强了学生语文学习的自信心。
学生评卷优秀范例一则
评析人：新疆沙湾县一中？摇高二（2）班？摇雷疆伟
评析内容：文言文《史记穣侯列传》翻译第一题
题目内容：把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣故曰秦王明而熟于计，穣侯智而习于事，必不益赵甲四万以伐齐矣。
评析过程：
雷疆伟：我这次改的是文言文翻译第一题，下面我给大家把句子读一遍，“臣故曰秦王明而熟于计，穣侯智而习于事，必不益赵甲四万以伐齐矣”。在这个句子中，重要的词有“习”“益”，翻译中错的主要是这两个地方。我们看文本中这个句子是怎么来的。在这个时候，秦赵联合伐齐，齐王讨好秦王，所以主要是阿谀奉承的话。“明而熟于计，智而习于事”句式是一样的，所以“熟”“习”相近，“熟练”的目的是为了“精通”，“习”就翻译为“精通”。“益”，在《生于忧患死于安乐》中有“曾益其所不能”，“益”为“增加”的意思。这里可以直译为“秦国增加赵国四万人马”，一个国家把军队增加给另外一个国家，所以要翻做“增援”了。同学们普遍的错误是，把“习”翻做“善于管理”，把“益”翻做了“有利”“好处”，这些都是因为没有结合语境来翻译。
方雪儿同学这个句子翻译的很好，请她来展示一下。
方雪儿：我因此说秦王英明而且熟悉计谋，穣侯机智而且精通事物，肯定不会增援赵国四万士兵来攻打齐国。
雷疆伟：她这里译得特别好。“习”翻作了“精通”，“益”翻作了“增援”。
同学们做这道题的时候，可以借助文言文选择的第一题（实词辨析）和第三题（文章内容判断）来更准确的翻译。
对这道题，大家还有什么问题？
过程评价：雷疆伟同学的讲评非常细致。他首先给同学们强调了翻译必须结合语境的原则，然后引导同学们联系已有知识解决实词难点。优秀解答的展示给同学们一个榜样和规范。最后的解题技巧指导具体可行。敢于接受同学质疑，说明课前做了充分的准备工作。这一范例证明：我们的学生可以综合运用已有知识经验自己解决问题，并能够有效帮助其他同学。