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说话,是小学生必备的语文技能,从小学生入学的那一刻起就要有意识地培养他们的说话能力.一年级孩子的说话能力参差不齐,看着他们想要分享小喜悦却颠三倒四地说不明白、想要诉说小委屈却表达不清楚的样子,我真替他们着急,于是我就开启了“传话筒”计划.
『传话筒』,学说话
【摘 要】
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说话,是小学生必备的语文技能,从小学生入学的那一刻起就要有意识地培养他们的说话能力.一年级孩子的说话能力参差不齐,看着他们想要分享小喜悦却颠三倒四地说不明白、想要诉说小委屈却表达不清楚的样子,我真替他们着急,于是我就开启了“传话筒”计划.
【机 构】
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山东荣成市实验小学
【出 处】
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小学教学
【发表日期】
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2022年5期
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在《桥》的教学过程中,我巧妙运用音乐元素指导学生朗读.朗读中节奏的变化,重音、语气、停顿的恰当使用,使我们读出了故事情节的跌宕起伏、扣人心弦,也让我们看到了一个共产党员形象的光辉与伟大.
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高中新课标中对语文核心素养的概括里有“思维发展与提升”一项,可见语文学习离不开思维训练,语文学习的效果也与思维训练的质量紧密相关.统编教材从三年级起,每册都专门安排习作单元培养和训练学生的思维能力.大单元教学,不同于以往的单篇课文教学,它把整个单元的内容进行整合,进而组织教学.本文就从确定目标、创设情境任务、组织活动、落实评价四个方面来具体谈谈三(下)习作单元的教学安排.
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“平移”是“图形的运动”板块的教学内容.苏教版教材将“平移”分两次进行编排:三年级上册结合实例初步认识平移现象,初步建立物体平移的表象,学会辨认简单图形平移后的图形,这一阶段是对平移的定性认识;四年级下册认识平移的特征和要素,学会在方格纸上将简单图形进行平移,体会“平移”的数学含义,进一步发展空间观念和创新意识,这一阶段开始对平移进行定量描述.
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结构化设计单元作业,即以单元为单位,依托该单元的整体学习活动,以素养导向和学生视角结构化地设计作业内容及顺序,强调作业与学习活动的匹配度及内容之间的逻辑性,使单元作业有助于学生理解本单元的学习意义,有效助推学习目标的达成.
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初识汤瑾老师,是在安庆.为了成为更好的自己,2017年她踏上了寻梦之旅——来到杭州.在西湖的碧波里,她品味着教育的美好,探寻着教学的真谛.rn为师者,大多会有一种使命感,去找寻属于自己生命的意义.汤瑾总能将有意义的事情做得很有意思.作为朋友,我为她感到骄傲——她对统编教材小学习作的系统解读与思考,她聚焦口语交际带来的精彩课堂,她对“思趣语文”的实践探索与理论建构.
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一、创设图画情境,展开想象,揭示课题rn师:(出示森林美景图)今天老师要和大家一起读一个童话故事.这个故事发生在一个美丽的地方,那里树木茂盛,鲜花盛开,还住着许多可爱的动物.rn(出示卡片“动物”,生读准整体认读音节)rn师:“物”这个字是左右结构,左边的部首跟哪个字有点像?
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“思趣语文”是立足儿童立场的绿色生态课堂.“思”即思维、思考、思辨,“趣”即兴趣、情趣、趣向.“思趣”是由兴趣激发情趣,由情趣启动思绪,由思绪趋向思维.“思趣语文”是课程,是教学情境,是教与学的方法与内容,也是教与学的过程和结果.
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