论文部分内容阅读
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，强调学生通过“实践、参与、合作”等学习方式，实现任务的目标。而“小组合作学习”的教学环节，充分强调了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养。所以，要在英语教学中合理、高效运用合作学习的方式，应注意以下几个方面：
一、正确理解，适当实施
所谓小组合作学习就是把学生分成2—8人的小组，有共同完成的任务，有明确的分工，以小组的形式展开学习，使每个学生在和谐的气氛中进行语言交际，让每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。小组合作学习的方式虽然好，英语教学中使用频率也很高，但是使用不当就会进入误区。尤其是在实施教学的过程中，容易产生一些问题，如：小组讨论时出现自由化倾向、偏离主题、产生误解、过度依赖、冷场等现象。因此，一定要认真理解合作学习的含义，精选问题，在追求英语课堂的开放性、趣味性、探究性以及生活性的同时，教师应该抓好时机，让学生更有效地参与合作学习。例如：《牛津初中英语》中的每个单元的Reading及Welcome to the unit都可以小组合作完成。而Task则需要学生先自主学习后再小组合作来完成。
二、明确任务，独立思考
合作学习必须要有明确的任务，这就要求教师在每次的合作前深入研究教材，设计好明确的合作任务，让学生知道合作的目的，以便提高合作的效率，但是一定要注意学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习可以通过小组讨论、互相启发达到共同完成任务的目的。而创新能力的提高则建立在学生自己独特的见解和认识上。学生只有带着任务和问题去做充分的准备，合作学习才有可能出现良好的效果。所以，教师要鼓励学生提出问题，然后在小组中解决问题，才能达到提高学生合作及独立思考能力的目的。
三、突出互动，指导帮助
教师是合作学习的组织者和引导者，当学生和小组面临问题时，要帮助学生分析问题并及时指导，时刻对小组活动进行合理而有效的监控和促进，同时在合作学习中要把教师对学生个人和小组的期望传递给学生，使学生产生共鸣，激发学生学习语言的兴趣和技能。如教学《初中牛津英语》8B Unit3 Grammar, Passive Voice对学生来说是一大难点，教师提出明确的任务后，对各个小组的活动要进行指导和检查，并要通过练习进行及时地巩固。
四、引进竞争，巩固合作
合作学习从学生的学习心理和个性差异角度来看，肯定不是绝对意义上的平均学习模式。相反，它是建立在学生之间个性品质有差别、学习态度不一的基础上的一种互帮互助的学习方式。它强调的是学生之间、师生之间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。经常的、合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，增强个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处在一种竞争状态中，不断强化竞争意识。美国心理学家詹姆斯认为，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80%—90%。从这个层面上说，引进竞争，激化动力，目的无非是为了更好地巩固合作学习的效果。如Act in groups of three:If you go out to have dinner with your friends in a foreign or Chinese restaurant, how will you wait for your seat; How will you order your meal and ask for the bill? 可以通过小组间的竞争展开，以巩固合作学习的效果，增强学生的合作意识，调动学生合作的积极性以及帮助他们寻求最佳的合作方法。
五、营造环境，欣赏激励
合作本身是一种技能，它和认知技能、行为技能一样，也需要在实践中得到系统的训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”这句话说明合作学习不仅是课堂学习取得成功的条件，同时也是一种重要的学习目的。因为英语学习的实质就是交际，合作的本身就是一种交际活动，要想使这种活动顺利进行，教师在进行小组合作学习时要教育学生学会尊重别人，做虚心的倾听者，同时要为别人着想，为集体着想，不能只为了突出自己而忽略别人的存在。同时也要教育学生要有自信，要积极参与合作。教师和学生共同营造好的合作环境。首先教师要给学生提供安全的心理环境，如赞许的目光、体态语等，使其产生一种心理上的安全感和精神上的振奋，多一些表扬、理解、宽容，少一些批评、纠错。教师要在小组合作成果展示时，给予充分鼓励和欣赏，调动他们潜能的发挥，教师要对其满意的成果给予表扬，如Well done! You’re great! You’re clever! You are the best!等等。让学生体会到成功的幸福和参与的快乐，从而使他们更有信心和兴趣去大胆参与合作，认真合作并且追求成功。这样，合作学习就会收到事半功倍的效果，这种合作才是合理、高效的合作。
总之，小组合作学习是实施任务型教学不可缺少的有效教学手段。只要我们在设计和实施的过程中做到准备充分、合理安排、认真细致、及时总结，它就会帮助我们达到预期的教学目标。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪实验中学）
一、正确理解，适当实施
所谓小组合作学习就是把学生分成2—8人的小组，有共同完成的任务，有明确的分工，以小组的形式展开学习，使每个学生在和谐的气氛中进行语言交际，让每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。小组合作学习的方式虽然好，英语教学中使用频率也很高，但是使用不当就会进入误区。尤其是在实施教学的过程中，容易产生一些问题，如：小组讨论时出现自由化倾向、偏离主题、产生误解、过度依赖、冷场等现象。因此，一定要认真理解合作学习的含义，精选问题，在追求英语课堂的开放性、趣味性、探究性以及生活性的同时，教师应该抓好时机，让学生更有效地参与合作学习。例如：《牛津初中英语》中的每个单元的Reading及Welcome to the unit都可以小组合作完成。而Task则需要学生先自主学习后再小组合作来完成。
二、明确任务，独立思考
合作学习必须要有明确的任务，这就要求教师在每次的合作前深入研究教材，设计好明确的合作任务，让学生知道合作的目的，以便提高合作的效率，但是一定要注意学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习可以通过小组讨论、互相启发达到共同完成任务的目的。而创新能力的提高则建立在学生自己独特的见解和认识上。学生只有带着任务和问题去做充分的准备，合作学习才有可能出现良好的效果。所以，教师要鼓励学生提出问题，然后在小组中解决问题，才能达到提高学生合作及独立思考能力的目的。
三、突出互动，指导帮助
教师是合作学习的组织者和引导者，当学生和小组面临问题时，要帮助学生分析问题并及时指导，时刻对小组活动进行合理而有效的监控和促进，同时在合作学习中要把教师对学生个人和小组的期望传递给学生，使学生产生共鸣，激发学生学习语言的兴趣和技能。如教学《初中牛津英语》8B Unit3 Grammar, Passive Voice对学生来说是一大难点，教师提出明确的任务后，对各个小组的活动要进行指导和检查，并要通过练习进行及时地巩固。
四、引进竞争，巩固合作
合作学习从学生的学习心理和个性差异角度来看，肯定不是绝对意义上的平均学习模式。相反，它是建立在学生之间个性品质有差别、学习态度不一的基础上的一种互帮互助的学习方式。它强调的是学生之间、师生之间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。经常的、合理的评价可以激发各组奋勇争先的积极性，增强个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处在一种竞争状态中，不断强化竞争意识。美国心理学家詹姆斯认为，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80%—90%。从这个层面上说，引进竞争，激化动力，目的无非是为了更好地巩固合作学习的效果。如Act in groups of three:If you go out to have dinner with your friends in a foreign or Chinese restaurant, how will you wait for your seat; How will you order your meal and ask for the bill? 可以通过小组间的竞争展开，以巩固合作学习的效果，增强学生的合作意识，调动学生合作的积极性以及帮助他们寻求最佳的合作方法。
五、营造环境，欣赏激励
合作本身是一种技能，它和认知技能、行为技能一样，也需要在实践中得到系统的训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”这句话说明合作学习不仅是课堂学习取得成功的条件，同时也是一种重要的学习目的。因为英语学习的实质就是交际，合作的本身就是一种交际活动，要想使这种活动顺利进行，教师在进行小组合作学习时要教育学生学会尊重别人，做虚心的倾听者，同时要为别人着想，为集体着想，不能只为了突出自己而忽略别人的存在。同时也要教育学生要有自信，要积极参与合作。教师和学生共同营造好的合作环境。首先教师要给学生提供安全的心理环境，如赞许的目光、体态语等，使其产生一种心理上的安全感和精神上的振奋，多一些表扬、理解、宽容，少一些批评、纠错。教师要在小组合作成果展示时，给予充分鼓励和欣赏，调动他们潜能的发挥，教师要对其满意的成果给予表扬，如Well done! You’re great! You’re clever! You are the best!等等。让学生体会到成功的幸福和参与的快乐，从而使他们更有信心和兴趣去大胆参与合作，认真合作并且追求成功。这样，合作学习就会收到事半功倍的效果，这种合作才是合理、高效的合作。
总之，小组合作学习是实施任务型教学不可缺少的有效教学手段。只要我们在设计和实施的过程中做到准备充分、合理安排、认真细致、及时总结，它就会帮助我们达到预期的教学目标。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪实验中学）