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摘 要： 在高中思想政治教学中，只要不断发现问题，并通过多种方法和途径不断解决这些问题，就一定能有效提高教学效率，实现课改目标。
关键词： 高中政治教学 教学效率 教学方法
高中政治课程是培养学生道德素质的主要途径之一，能起到使学生塑造积极乐观的心态，主动学习，并取得良好的学习成效的作用。新课程的改革和发展对政治教学观念和方式提出了更高的要求。高中政治教师只有更新政治教育观念，跟上时代和社会的步伐，在教学手段、方式等方面积极创新，才能适应学生的全面发展需要。
一、以学生为主体，营造和谐的课堂环境
教学相长，学生是课堂的主体，教师仅仅是课堂的引导者。积极发挥学生的主体作用，可以创造轻松和谐的课堂学习环境，达到良好的学习效果。以学生为主体的课堂环境是建立在教师的合理组织和管理基础上的，因此，教师在进行教学管理和设计时应创造和谐的教学环境。在以学生为主体的和谐教学环境中，学生的注意力集中，身心完全放松，学习效果事半功倍。
教师在此环节中可以培养学生的问题意识，为教学设定时间和预期目标，引导学生参与探讨活动等，积极为学生服务。此外，和谐的教学环境可以发挥学生的主观能动性，培养学生的自主创新能力，让学生自主学习，积极提出问题并自主解决问题，拓宽学生的知识面，提高学习效率。
二、注重学法指导，提高学生的学习能力
教师在教学过程中是一个引导者，而不是一个简单的传授者或讲述者。在教学过程中，教师应发挥引导作用，授人以渔，而非授人以鱼。注重学法指导的教学方式才是适合新课程标准发展的方式，也是适合学生自主学习和自主创新能力培养的方式。
注重学法指导可以从三个方面入手：第一，指导预习环节中的学法。预习是政治学习最初的阶段，教师在学生学习政治课程的过程中可以开展适当的预习前指导，教会学生在预习中把握重点知识，发挥想象解决问题等。通过这些形式，学生会提前融入课程学习中，解决一些基本或简单的知识学习问题，节省课堂时间。第二，开展课堂学法指导。在听课过程中，学法指导的教学效果主要体现在学生把握课堂教学的重点难点，学习教师分析解决问题的思路和方法，针对同一问题时学生和教师的不同思维方式等。第三，注重复习指导。教师应指导学生及时复习，并教给学生一些节省时间、效果明显的复习方法和习惯。
三、创新课堂教学思维，优化教学方式
调动学生的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下，我们应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。
教学模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，发散与创新教学思维，推陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色互相转换。时间允许时，学生可以把对于课程的理解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生主动思考，又能为授课教师下一步的教学提供契机。总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新新模式，才能更好地提高课堂教学质量。
四、引入现代信息手段是提高教学效率的保证
多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，就可以提高政治课堂教学效率，强化教与学的效果。课堂上，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给予学生鲜明生动的形象感觉，激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且是对学生进行德育的主阵地。利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情境，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献力量，从而达到很好的德育效果。所以，在政治教学中引入现代化信息技术手段，必将大力优化政治课堂教学，提高教学质量。
四、开展综合活动课是提高教学效率的有效补充
综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题，在实践中获得丰富的情感与体验。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[M].人民教育出版社，2001.
[2]朱慕谷.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].西南师范大学出版社，2000.
[4]邝丽湛.谈思想政治课教学方法改革趋势[J].课程·教材·教法，1997（4）.
关键词： 高中政治教学 教学效率 教学方法
高中政治课程是培养学生道德素质的主要途径之一，能起到使学生塑造积极乐观的心态，主动学习，并取得良好的学习成效的作用。新课程的改革和发展对政治教学观念和方式提出了更高的要求。高中政治教师只有更新政治教育观念，跟上时代和社会的步伐，在教学手段、方式等方面积极创新，才能适应学生的全面发展需要。
一、以学生为主体，营造和谐的课堂环境
教学相长，学生是课堂的主体，教师仅仅是课堂的引导者。积极发挥学生的主体作用，可以创造轻松和谐的课堂学习环境，达到良好的学习效果。以学生为主体的课堂环境是建立在教师的合理组织和管理基础上的，因此，教师在进行教学管理和设计时应创造和谐的教学环境。在以学生为主体的和谐教学环境中，学生的注意力集中，身心完全放松，学习效果事半功倍。
教师在此环节中可以培养学生的问题意识，为教学设定时间和预期目标，引导学生参与探讨活动等，积极为学生服务。此外，和谐的教学环境可以发挥学生的主观能动性，培养学生的自主创新能力，让学生自主学习，积极提出问题并自主解决问题，拓宽学生的知识面，提高学习效率。
二、注重学法指导，提高学生的学习能力
教师在教学过程中是一个引导者，而不是一个简单的传授者或讲述者。在教学过程中，教师应发挥引导作用，授人以渔，而非授人以鱼。注重学法指导的教学方式才是适合新课程标准发展的方式，也是适合学生自主学习和自主创新能力培养的方式。
注重学法指导可以从三个方面入手：第一，指导预习环节中的学法。预习是政治学习最初的阶段，教师在学生学习政治课程的过程中可以开展适当的预习前指导，教会学生在预习中把握重点知识，发挥想象解决问题等。通过这些形式，学生会提前融入课程学习中，解决一些基本或简单的知识学习问题，节省课堂时间。第二，开展课堂学法指导。在听课过程中，学法指导的教学效果主要体现在学生把握课堂教学的重点难点，学习教师分析解决问题的思路和方法，针对同一问题时学生和教师的不同思维方式等。第三，注重复习指导。教师应指导学生及时复习，并教给学生一些节省时间、效果明显的复习方法和习惯。
三、创新课堂教学思维，优化教学方式
调动学生的积极性和活跃课堂气氛，其首要出发点是授课教师对于课堂的态度和对于教学思维的理解。在如今教育发展的大形势下，我们应该清楚地认识到，现在已经不能固守原来的教学模式——老师教、学生听。
教学模式的转变，首先就要转变授课教师的教学思维，发散与创新教学思维，推陈出新，革故鼎新，创造性地建设新思维的课堂。这种课堂不再是师生固定角色，而是在课堂上角色互相转换。时间允许时，学生可以把对于课程的理解或是知识点的理解说出来，这样既能促进学生主动思考，又能为授课教师下一步的教学提供契机。总的说来，只有创新课堂教学思维，教学方式多种多样，打破固有模式，创新新模式，才能更好地提高课堂教学质量。
四、引入现代信息手段是提高教学效率的保证
多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，就可以提高政治课堂教学效率，强化教与学的效果。课堂上，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给予学生鲜明生动的形象感觉，激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且是对学生进行德育的主阵地。利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情境，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献力量，从而达到很好的德育效果。所以，在政治教学中引入现代化信息技术手段，必将大力优化政治课堂教学，提高教学质量。
四、开展综合活动课是提高教学效率的有效补充
综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题，在实践中获得丰富的情感与体验。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[M].人民教育出版社，2001.
[2]朱慕谷.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].西南师范大学出版社，2000.
[4]邝丽湛.谈思想政治课教学方法改革趋势[J].课程·教材·教法，1997（4）.