常言道：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在数学教学中首先应让学生产生兴趣。让学生在快乐中学习数学，在学习中体验快乐!在学习中认识学习数学的重要性和必要性，理解学习数学对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现数学知识的无穷魅力。如创设情景、巧妙设疑、幽默语言、讲述故事、列举实例、热点讨论、分组竞赛等。例如讲平面直角坐标系时教师可以列举当你走进宏伟的体育场，观看足球比赛时，怎样按照入场券找到座位呢?讲多边形的密铺时可让学生怎样设计自己的卧室，感到更美观、更好看、更舒服?这些问题不仅与课本内容紧密联系，而且更具有真实性和教育性，以此激发学生学习数学的兴趣。
　　其次，要营造良好的课堂气氛，在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生象四、五岁的孩童随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问“你说呢?”、“你认为呢?”、“你说对吗?”、“还有呢?”、“再想想”、“还有什么不同想法吗?”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。西方发达的教育相比我们的教育成功之处就在于此。
　　再次，开展小组合作学习调动学生的积极性：①制定适宜的小组合作学习目标：小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以，采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成了自身的学习任务，小組学习目标才算最终达成。②建立激励性评价机制，培养小组成员的合作精神：研究结果表明，激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标公布给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。③正确处理好组内优生与学困生的关系：小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，不但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师要首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；再次，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最后，教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难。④评价和奖赏整体与个体相结合。我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。
　　总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。