摘要：作文是语文教学的一个重要组成部分，是学生语文综合素质及能力的集中体现。在语文考试中，作文也是处于重中之重的位置。语文考试考得好不好，关键就看作文考得如何了。如何提高学生的写作水平，是摆在语文教师面前一个严峻问题。通过这段时间的学习、分析和研究，了解到目前的中学生在作文中普遍存在的问题，并通过教学实践，探求、摸索出一些有效的方法。
　　
　　一、学生作文存在的问题
　　（1）基本功不扎实。每次批改作文时都能发现一些基本功较差的习作，例如：错别字较多、词语滥用、语句不通畅，语言表达不清晰；文章结构安排不合理，不完整；有些学生标点不能正确使用。
　　（2）词汇贫乏，积累不足。批改学生的作文会发现，一个词，或一句话反复出现；想表达的情感找不到合适的词写出来；本来很美的景色在他们的描写下去黯然失色，失去了美的味道。还有在文章中很少有精彩的描写，不善于运用各种修辞手法、名言警句等来润色语言文字，有的学生作文中还出现了口语和一些网络用语，语言文字功底较差，不能将文章写得富有文采。
　　（3）文体单一。现在对作文要求很宽泛，多数都是话题作文，所以一般不会特别限制写哪一种文体。但是在批阅的过程中你会发现基本都是记叙文，其他文体很少。并不是说不让写记叙文，而是这些学生除了写记叙文以外不会写其他文体的作文。这不得不让我们思考。
　　（4）缺少真情实感。在作文教学中，总是强调要有真情实感，可一个简单的关于“亲情”的作文，经他们一写，变得干巴巴，没有一点亲情的味道。从头到尾只是罗列出亲人为自己做了些什么，但从字里行间中一点也没感受到对亲人的那种真情诉说。
　　（5）缺少素材，写作没有新意。学生在作文时会出现这一现象：每次写作文时只要话题贴近，学生总会往他们熟悉的素材上靠，所以写出的文章都似曾相识，没有新意。例如：一次作文，要求学生写一篇讴歌母爱的文章。结果初中生写的还是母亲上学时的叮嘱：过马路时注意车辆，别碰着；吃饭时母亲给自己夹菜，把我爱吃的都省给我吃……，这些素材仍停留在小学阶段。
　　二、问题产生的原因
　　根据上述存在的问题，究其原因，我想主要从这几个方面产生的：
　　（1）生活是写作的源泉。学生平时缺乏对周围事物的观察和体会，缺少对社会生活和人情世故的感悟，没有树立“生活处处有语文”这样一个大概念。
　　（2）教育条件的差异。由于教育条件，教育重视程度的不同，学生之间的差异比较大，有些学生没有养成看课外书和做读书笔记、写日记等良好习惯，平时写作敷衍了事。
　　（3）没有良好的家庭教育环境。有些家长对学生的写作不重视，又没有看书读报的好习惯熏陶孩子，孩子的学习完全依靠学校和学生自己。
　　（4）作文教学中还存在不足。在作文教学中，未能很好的提高学生写作的积极性，在写作技巧方面还要加强指导。
　　三、有效的作文教学方法
　　针对以上问题，在作文教学中，经过反复的琢磨与探索，现结合自己的作文教学实践，我总结出以下几种方法。
　　（1）狠抓学生的基本功。在平时的语文教学中，注重字、词的理解与运用，及标点符号的正确使用。着力培养学生的口语表达能力，在训练中要求学生用词准确，语句流畅，能做到把自己的想法表达清楚。掌握最基本总—分—总的写作结构。
　　（2）注重词汇和素材的积累。鼓励学生多阅读课外读物，积累写作的语言和素材。引导学生读名著、读《读者》、《文摘》、《意林》等，并且做好好词、好句、好素材的积累，利用早晚读甚至要背诵，并且学会在平时的作文中加以恰当地运用，有了这些文字的润色，文章自然而然就有了文采。
　　（3）加強作文的单项训练。每一次根据学生的实际情况，根据写作要求，教给学生一种写作技能或写作方法。例如：如何开头、结尾；如何运用描写这一表达方式；不同文体在写作上有哪些特点，写好不同文体的文章就掌握哪些技巧。并结合具体的范例让学生对这种写作技巧有更深刻的体会。要学生自觉应用，再作以比较，看谁用的自如，用得恰当，在点评时，要大力表扬。读一读一些优秀的范文，这样可以起到引领作用。
　　（4）观察生活，感悟真情。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”写作时没有真情实感的投入，怎能引起他人的共鸣呢？没有感触怎能写出内容充实的作文呢？感触不深又怎能写出震撼人心的佳作呢？所以，学生写好作文的前提是对生活要敞开心灵去感受、去领悟，即感悟。
　　生活是写作的源泉，真情是写作的生命。要想写一篇具有真情实感的文章，首先要拥抱生活。什么样的说教也不及亲身体验来的有效。教师要有意识地把周围的世界作为“课本”，让学生用整个心灵来感知。叶圣陶说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自己活泼泼地昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，但要把生活提炼成文字需要一双慧眼，我认为慧眼就是对生活的感悟力。
　　（5）从日记写起，培养学生良好的写作习惯。写作文最好的练习方法就是写日记。把一天的经历、感想写在日记里，想写什么就写什么，没有任何的限制。这就使学生得到了放松，没有了负担。也许只是一节课的感悟；也许只是在上学的路上看到了什么人或遇到什么事，对此的想法和心情；也许只是自己内心最软弱的小秘密……这些都可以成为记在日记里的素材，并让学生在这一过程当中排除对写作文的恐惧，进而习惯写日记，乐于写日记。
　　（6）用表扬取代批评。将表扬科学地用在作文教学上，使学生对自己写作的文章有所感动，产生一种成就感，这不仅是一种激励，更是一种人格尊重。要让每位学生品尝成功的美酒，又要让他们不满足自我，不断跨越新的高度。所以，对基础差一些的，降低标准，鼓励，鼓励，再鼓励！再差的作文，也有值得肯定的地方吧。如：某句话写的顺畅，哪个比喻用的恰当等，这总会有吧。那就是“花”，把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！慢慢的就会枝繁叶茂，百花争艳！
　　（7）把学生习作整理成册，树立自信。结合考试和平时的作文练习收集整理好一些优秀的习作，形成学生的优秀作文集、在班级积累成册，印发学生，这样可以带动其他学生写作的积极性，大家都会跃跃欲试，想把文章写好。因此可以扩大学生写好文章的面，这就形成了一种习惯，一种风气。