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摘要：小学语文作为培养学生人文素养的重要学科，期间在教育开展的过程中教师就需要积极发掘其中的人文元素，引导学生产生情感共鸣，进而为深化其对语文学科知识内容认知的广度和深度奠定良好基础。本文将对小学语文教育中培养学生人文素养的路径进行分析：
关键词：小学语文;人文素养;人文情怀
引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，而语文又是学生的基础课程，对培养学生的情感起着重要作用。随着新课改的实施，学校教育越来越重视对学生的素质教育，注重培养学生的核心素养，小学语文教学也开始注重培养学生的人文素养。人文主义教育强调学生在进行人文主义教育的同时，要对中国传统文化有一个全面的认识和把握，并以此来提升自己的人文主义情怀。
1 当前语文教学中存在的问题
我国有着上下五千年的优秀历史文化，语文文学与学生的实际生活是相互联系的，所以人生学问需要学生积极主动地去探究，只有这样，学生才能学到更多课本之外的语文知识，同时提高自己运用所学知识的能力。但受传统教学方式的影响，教师在课堂教学中主要以自我为中心，控制教学进程，让学生被动参与教学过程，学生的个性化发展受到一定限制。由于传统教育观念根深蒂固，加上学生在读、写等方面的语文都处于应试语文的被动状态，学生在学习中处于被动状态，因此，当前的语文教学还存在着一定的人文性缺陷，不能真正地学习和掌握语文所包含的知识内容。而语文作为一门人文学科，如果教师在教学中缺乏对学生人文素质的培养，学生的人文精神也会有所缺失。
2 小学语文教育中学生人文素养的培养策略
2.1 设计生活活动，促进学生思维发展
实施人文学科教学，旨在提高学生的人文素养。教学的关键在教師，教师的教学综合能力决定学生的学习，教师的人文素养决定学生的学习，教师对学生人文素质的重视程度更高。不应在课堂上进行套路教学，而应在课堂上对学生进行良好的语文思维训练。
比如：在三年级上册第七单元的口语交际《身边的“小事”》这一节的教学中，老师可根据教材中提供的四幅图画，让学生进行交流与讨论。然后请学生就生活中的一些不文明现象谈谈自己的看法和看法，并与同学进行交流，使学生能够在相互交流中对那些生活中的不文明现象有所阐述和剖析，从中充分认识到那些不文明现象给我们的生活带来的不良影响，并提出有效的解决办法。生活情景的口语交际不仅能提高学生的语言表达能力，而且能促进学生的思维能力、解决问题的能力、辨析生活中真实与美好的能力的发展与提升。
2.2 注重学习引导，培养审美创新能力
以人为本，要求教师转变教学观念，转变教学角色，在课堂上以学生为主体，培养学生的学习能力;所以，教师在课堂上要注重以学生为本，以人为本，让学生在语文课堂上找到自己的学习方法。老师也要对学生有全面的了解，教师要通过对学生的了解，制定相应的学习计划和目标，在课堂上给学生创造一个良好的学习氛围。同学们一旦在课堂上找到自己的位置，就很容易在课堂上找到学习的乐趣。小学语文教师要在实际的教学过程中，要注重对学生进行正确的引导，让学生对美好的事物能够准确地去感知和欣赏，并从中美化和净化自己的心灵，并进一步激发学生的创作欲望。比如在三年级上册《大自然的声音》这篇课文的教学过程中，让学生去体会大自然的风、水、和动物，是怎样在文中的生动地描述中奏响大自然的乐章的。让学生边读边想象，并置身其中去体会那种大自然的美妙。而后可以让学生试着用自己的笔墨去描述自己所感受到的大自然，把不一样的美好描写出来，进行不一样的创作，这就很好地激发了学生的审美创新能力。
2.3 落实相关实践，落实文化理解传承
各地区、各民族都有文化理解上的差异，教师在教学过程中应引导学生理解和尊重不同的文化，让学生在实际生活中体验不同的文化，例如在假期旅游中，应引导学生认识和探索当地的民俗民风和精神风貌，了解当地的文化，还可通过查阅相关资料了解和学习不同的文化，继承不同的文化精神。其次是在教学过程中，教师可开展人生实践活动，使文化传承落到实处;让学生在实际生活中感受我国的传统节日，在每一个传统节日中引导学生理解节日的历史演变，理解节日庆祝的形式，并去体会节日的内涵。使学生发挥想像力和创造性思维，创作手抄报、录像带等传统节日作品。如此使我国的传统文化在小学生的心灵境界中，得到很好的保护与传承。
3 结束语
总之，为了更好地培养学生的人文素养，就需要结合中华民族传统文化内涵，促使学生能够在参与学习的过程中深化对人文知识的感知和理解，进而更好地为促进学生的人文情怀的形成奠定良好基础。小学语文教师需要充分重视对学生人文素养培养的重视力度，明确学生学习的主体地位，进而促使学生能够在感知语文学科知识的过程中感知中华民族文化的魅力，为培养良好的思维品质提供保障。
参考文献：
[1]侯强.小学语文课堂渗透人文素养的实践研究[J].小学时代，2020（1）：26-27.
[2]朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（1）：88-89.
山东省滕州市龙泉街道中心小学 277500
关键词：小学语文;人文素养;人文情怀
引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，而语文又是学生的基础课程，对培养学生的情感起着重要作用。随着新课改的实施，学校教育越来越重视对学生的素质教育，注重培养学生的核心素养，小学语文教学也开始注重培养学生的人文素养。人文主义教育强调学生在进行人文主义教育的同时，要对中国传统文化有一个全面的认识和把握，并以此来提升自己的人文主义情怀。
1 当前语文教学中存在的问题
我国有着上下五千年的优秀历史文化，语文文学与学生的实际生活是相互联系的，所以人生学问需要学生积极主动地去探究，只有这样，学生才能学到更多课本之外的语文知识，同时提高自己运用所学知识的能力。但受传统教学方式的影响，教师在课堂教学中主要以自我为中心，控制教学进程，让学生被动参与教学过程，学生的个性化发展受到一定限制。由于传统教育观念根深蒂固，加上学生在读、写等方面的语文都处于应试语文的被动状态，学生在学习中处于被动状态，因此，当前的语文教学还存在着一定的人文性缺陷，不能真正地学习和掌握语文所包含的知识内容。而语文作为一门人文学科，如果教师在教学中缺乏对学生人文素质的培养，学生的人文精神也会有所缺失。
2 小学语文教育中学生人文素养的培养策略
2.1 设计生活活动，促进学生思维发展
实施人文学科教学，旨在提高学生的人文素养。教学的关键在教師，教师的教学综合能力决定学生的学习，教师的人文素养决定学生的学习，教师对学生人文素质的重视程度更高。不应在课堂上进行套路教学，而应在课堂上对学生进行良好的语文思维训练。
比如：在三年级上册第七单元的口语交际《身边的“小事”》这一节的教学中，老师可根据教材中提供的四幅图画，让学生进行交流与讨论。然后请学生就生活中的一些不文明现象谈谈自己的看法和看法，并与同学进行交流，使学生能够在相互交流中对那些生活中的不文明现象有所阐述和剖析，从中充分认识到那些不文明现象给我们的生活带来的不良影响，并提出有效的解决办法。生活情景的口语交际不仅能提高学生的语言表达能力，而且能促进学生的思维能力、解决问题的能力、辨析生活中真实与美好的能力的发展与提升。
2.2 注重学习引导，培养审美创新能力
以人为本，要求教师转变教学观念，转变教学角色，在课堂上以学生为主体，培养学生的学习能力;所以，教师在课堂上要注重以学生为本，以人为本，让学生在语文课堂上找到自己的学习方法。老师也要对学生有全面的了解，教师要通过对学生的了解，制定相应的学习计划和目标，在课堂上给学生创造一个良好的学习氛围。同学们一旦在课堂上找到自己的位置，就很容易在课堂上找到学习的乐趣。小学语文教师要在实际的教学过程中，要注重对学生进行正确的引导，让学生对美好的事物能够准确地去感知和欣赏，并从中美化和净化自己的心灵，并进一步激发学生的创作欲望。比如在三年级上册《大自然的声音》这篇课文的教学过程中，让学生去体会大自然的风、水、和动物，是怎样在文中的生动地描述中奏响大自然的乐章的。让学生边读边想象，并置身其中去体会那种大自然的美妙。而后可以让学生试着用自己的笔墨去描述自己所感受到的大自然，把不一样的美好描写出来，进行不一样的创作，这就很好地激发了学生的审美创新能力。
2.3 落实相关实践，落实文化理解传承
各地区、各民族都有文化理解上的差异，教师在教学过程中应引导学生理解和尊重不同的文化，让学生在实际生活中体验不同的文化，例如在假期旅游中，应引导学生认识和探索当地的民俗民风和精神风貌，了解当地的文化，还可通过查阅相关资料了解和学习不同的文化，继承不同的文化精神。其次是在教学过程中，教师可开展人生实践活动，使文化传承落到实处;让学生在实际生活中感受我国的传统节日，在每一个传统节日中引导学生理解节日的历史演变，理解节日庆祝的形式，并去体会节日的内涵。使学生发挥想像力和创造性思维，创作手抄报、录像带等传统节日作品。如此使我国的传统文化在小学生的心灵境界中，得到很好的保护与传承。
3 结束语
总之，为了更好地培养学生的人文素养，就需要结合中华民族传统文化内涵，促使学生能够在参与学习的过程中深化对人文知识的感知和理解，进而更好地为促进学生的人文情怀的形成奠定良好基础。小学语文教师需要充分重视对学生人文素养培养的重视力度，明确学生学习的主体地位，进而促使学生能够在感知语文学科知识的过程中感知中华民族文化的魅力，为培养良好的思维品质提供保障。
参考文献：
[1]侯强.小学语文课堂渗透人文素养的实践研究[J].小学时代，2020（1）：26-27.
[2]朱文娟.论小学语文阅读教学中对学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2020（1）：88-89.
山东省滕州市龙泉街道中心小学 277500