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◆摘 要：初中校园是我国现代教育中必不可少的一个重要组成部分，学校能不能培养出数量充足、综合素养高且德才兼备的人才，主要取决与学校对于德育的重视程度。现阶段，初中校园的德育模式在必要性、知情性、规范性和可操作性等多方面都有着亟待解决的问题，相关德育工作也必须在正确的德育思想指导下，充分结合自身在实际发展中的主要特点，有针对性的将德育落实在实际教育中。基于此，本篇文章从探讨初中学生引导的激励型德育模式入手。
◆关键词：初中学生;激励型措施;德育教育模式
激励性措施是现代德育教学中的重要教学方式，一直到现在为止，该教学方式已经得到了非常丰富的成果。它是一种帮助学生进行良好学习的重要工具。激励性措施在一定程度上改善了传统教育方式，并且促使了相应的教学内容和教育方式朝着包容性的方向发展。在德育教学过程中使用激励性措施，需要教师结合学生的实际情况、心理状态、学习需求以及认知水平进行全面评价，使学生感受到教师进行激励性时的真诚，让学生可以虚心听取教师给予的激励性建议，进而使学生可以进行自主学习，帮助学生树立良好的信心。
一、目前初中德育教育工作中暴露的问题
班主任是一个很重要的角色，不仅教授学生相关的基础知识，还是一个班级的指引者，引领着学生找到正确的德育学习之路。但是，针对目前的初中阶段德育现状可以发现，其中存在着诸多不足，以激励方面的问题为主，具体来说，没有具体的激励方法，也没有健全的激励制度，更多时候，激励像是一个口号，部分教师只是在空谈“激励”，同时也未能充分发挥出激励策略的优势和作用，这些问题都对德育教育产生了不同程度的影响，阻碍着初中生思想品质的提升。
二、初中班主任德育教育中怎样有效实施激励措施
1.转变班主任的德育教育观念
依托于良好的教育观念之下，班主任能够应用科学、有效的教育方法，对初中生进行德育教育，由此可見教育观念的重要性。分析传统形式下的教育观念，不难发现其已经不适合于当下的德育教育，因此，作为班主任，需要积极主动的更新教育观念，并在沟通的基础上实施激励策略，同时在德育工作中，投入百分百的热情，懂得用情教育，用心育人，对学生之间的差异性进行充分认知和理解，有针对性的对每一个学生进行不同形式的激励，使得学生都能感受到班主任的尊重和重视，也能感受到班主任的用心激励和夸赞。与此同时，班主任可以选择多组织一些德育实践活动，学生通过实践操作，更能够加强其对德育的认知，并且能够对其自身的思想品德产生极大的提升作用。
2.关注学生的心理变化
对初中生的道德品质进行良好培养，需要班主任重点关注一点，即初中生的心理健康，当初中生的心理发生变化，并且产生心理健康问题，将会严重影响其思想道德。因此，作为班主任，需要重点关注和重视学生的心理，当其发生变化时，要走入初中生的内心世界，追溯问题出现的根本原因。在与初中生进行沟通的过程中，班主任要时刻关注他们的心理变化，并按照听、说、问三个步骤进行，对学生的整个心理变化过程进行认真、详细的记录，以此为重要依据，采用科学、合理的教育方式，对其进行激励和教育，在一段时间以后，再看看成效。与此同时，班主任还可以通过与家长进行沟通，来了解学生心理变化的原因。
三、初中班主任德育教育激励措施的创新之处
1.理念创新
德育的基本理念就是重在体验，这也是引导激励型德育模式在实际教育中执行各类活动的基本原则。在进行德育过程中，学校可以为学生开展吃苦教育，用让学生体验的方式为学生养成吃苦是就业的法宝这一认知。例如学校可以让学生利用体验生活的方式，让学生自己去实践、去体验，这样不仅让学生明确了实际生活的体验感，除此之外，学生在这样的教育形式中也会感受到家人赚钱的辛苦，由此懂得了什么叫珍惜，并从中学会了节俭，为后续的成长养成一个良好的消费习惯，尽量节省日常生活中的开销，以此为父母减轻生活上的压力。
2.模式创新
模式创新是充分结合学生的实际认知特点和接受规律，将引导激励型的德育教育模式分成四个有效的教育阶段，并分别搭配相应的活动，有效促进学生由被管教变成自我管教。在相关的教育活动中，也注重了四个方面的结合，即为学生的礼貌教育和爱国主义教育相结合、成功教育和吃苦教育相结合、诚信教育与就业教育相结合、德育教育美育教育和健康教育充分融合。
3.评价创新
评价创新是用学生自身的优点来肯定学生，并为学生建立一个成长过程的档案，以此进行跟踪调查。并在实际的教育中利用优势的哲学，关注并帮助学生找到或者建立起自身的优势。学生在接受教育的过程中，也会逐渐的形成属于自己的优势，并在锻炼中将这种优势突出，最终合理的运用自身优势的教育效果，教师要在这样的教育过程中，充分结合学生自身的诸多特点，将学生自身的优势资源进行必要的整合，引导学生采用扬长避短的方式展示出自己最优秀的一面，以此为学生未来的就业和发展打下坚实的基础。
4.形式创新
在这样的教育模式中，教师和学生的角色发生了不同程度的转变。学生由传统的被动接受教育变成主动接受教育，而教师在这样的教学中仅仅发挥了主导作用。将德育和课堂教学有机的融合在一起，让德育在教学中得到贯穿。最终使得每一次的德育教育都并不是孤立的，而是相互结合且相互促进的。
综上，教师在德育教学的过程中，需要明确根本的教学目标，并且不断地完善自己的教学内容和教学计划，促使教学的环节变得更加详细，这样可以在一定程度上促使学生找到自己的准确定位，并不断地进行学习，激发学生的自主学习意识，从而不断地促进学生的德育素质，进而其自身的自主学习能力和学习效果也能增强。
参考文献
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]徐立亭.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2020（20）：19+21.
◆关键词：初中学生;激励型措施;德育教育模式
激励性措施是现代德育教学中的重要教学方式，一直到现在为止，该教学方式已经得到了非常丰富的成果。它是一种帮助学生进行良好学习的重要工具。激励性措施在一定程度上改善了传统教育方式，并且促使了相应的教学内容和教育方式朝着包容性的方向发展。在德育教学过程中使用激励性措施，需要教师结合学生的实际情况、心理状态、学习需求以及认知水平进行全面评价，使学生感受到教师进行激励性时的真诚，让学生可以虚心听取教师给予的激励性建议，进而使学生可以进行自主学习，帮助学生树立良好的信心。
一、目前初中德育教育工作中暴露的问题
班主任是一个很重要的角色，不仅教授学生相关的基础知识，还是一个班级的指引者，引领着学生找到正确的德育学习之路。但是，针对目前的初中阶段德育现状可以发现，其中存在着诸多不足，以激励方面的问题为主，具体来说，没有具体的激励方法，也没有健全的激励制度，更多时候，激励像是一个口号，部分教师只是在空谈“激励”，同时也未能充分发挥出激励策略的优势和作用，这些问题都对德育教育产生了不同程度的影响，阻碍着初中生思想品质的提升。
二、初中班主任德育教育中怎样有效实施激励措施
1.转变班主任的德育教育观念
依托于良好的教育观念之下，班主任能够应用科学、有效的教育方法，对初中生进行德育教育，由此可見教育观念的重要性。分析传统形式下的教育观念，不难发现其已经不适合于当下的德育教育，因此，作为班主任，需要积极主动的更新教育观念，并在沟通的基础上实施激励策略，同时在德育工作中，投入百分百的热情，懂得用情教育，用心育人，对学生之间的差异性进行充分认知和理解，有针对性的对每一个学生进行不同形式的激励，使得学生都能感受到班主任的尊重和重视，也能感受到班主任的用心激励和夸赞。与此同时，班主任可以选择多组织一些德育实践活动，学生通过实践操作，更能够加强其对德育的认知，并且能够对其自身的思想品德产生极大的提升作用。
2.关注学生的心理变化
对初中生的道德品质进行良好培养，需要班主任重点关注一点，即初中生的心理健康，当初中生的心理发生变化，并且产生心理健康问题，将会严重影响其思想道德。因此，作为班主任，需要重点关注和重视学生的心理，当其发生变化时，要走入初中生的内心世界，追溯问题出现的根本原因。在与初中生进行沟通的过程中，班主任要时刻关注他们的心理变化，并按照听、说、问三个步骤进行，对学生的整个心理变化过程进行认真、详细的记录，以此为重要依据，采用科学、合理的教育方式，对其进行激励和教育，在一段时间以后，再看看成效。与此同时，班主任还可以通过与家长进行沟通，来了解学生心理变化的原因。
三、初中班主任德育教育激励措施的创新之处
1.理念创新
德育的基本理念就是重在体验，这也是引导激励型德育模式在实际教育中执行各类活动的基本原则。在进行德育过程中，学校可以为学生开展吃苦教育，用让学生体验的方式为学生养成吃苦是就业的法宝这一认知。例如学校可以让学生利用体验生活的方式，让学生自己去实践、去体验，这样不仅让学生明确了实际生活的体验感，除此之外，学生在这样的教育形式中也会感受到家人赚钱的辛苦，由此懂得了什么叫珍惜，并从中学会了节俭，为后续的成长养成一个良好的消费习惯，尽量节省日常生活中的开销，以此为父母减轻生活上的压力。
2.模式创新
模式创新是充分结合学生的实际认知特点和接受规律，将引导激励型的德育教育模式分成四个有效的教育阶段，并分别搭配相应的活动，有效促进学生由被管教变成自我管教。在相关的教育活动中，也注重了四个方面的结合，即为学生的礼貌教育和爱国主义教育相结合、成功教育和吃苦教育相结合、诚信教育与就业教育相结合、德育教育美育教育和健康教育充分融合。
3.评价创新
评价创新是用学生自身的优点来肯定学生，并为学生建立一个成长过程的档案，以此进行跟踪调查。并在实际的教育中利用优势的哲学，关注并帮助学生找到或者建立起自身的优势。学生在接受教育的过程中，也会逐渐的形成属于自己的优势，并在锻炼中将这种优势突出，最终合理的运用自身优势的教育效果，教师要在这样的教育过程中，充分结合学生自身的诸多特点，将学生自身的优势资源进行必要的整合，引导学生采用扬长避短的方式展示出自己最优秀的一面，以此为学生未来的就业和发展打下坚实的基础。
4.形式创新
在这样的教育模式中，教师和学生的角色发生了不同程度的转变。学生由传统的被动接受教育变成主动接受教育，而教师在这样的教学中仅仅发挥了主导作用。将德育和课堂教学有机的融合在一起，让德育在教学中得到贯穿。最终使得每一次的德育教育都并不是孤立的，而是相互结合且相互促进的。
综上，教师在德育教学的过程中，需要明确根本的教学目标，并且不断地完善自己的教学内容和教学计划，促使教学的环节变得更加详细，这样可以在一定程度上促使学生找到自己的准确定位，并不断地进行学习，激发学生的自主学习意识，从而不断地促进学生的德育素质，进而其自身的自主学习能力和学习效果也能增强。
参考文献
[1]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].学周刊，2020（32）：161-162.
[2]徐立亭.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2020（20）：19+21.