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摘 要：模仿是我们人类的本性，许多知识和技能也都来自于模仿，写作也是一样的。仿写是小学语文写作教学的一种方式，具有实用性以及基础性的特点。它源自于学生自身的人生经历，在这个基础上通过一系列的思维以及写作技巧的训练，让学生真正的掌握写作的方法，逐渐的会自己去写作，进而形成自己的写作特点。
关键词：小学语文；作文教学；仿写训练
小学阶段作文仿写是基础教育实践研讨的范畴，写作教学是小学语文教师在实际工作中的一大难题。小学低中年级学生仿写训练一般是句式仿写以及段落仿写，而高年级学生作文仿写一般是篇章仿写。本文主要针对仿写训练在小学语文写作教学中出现的问题，以及仿写训练有哪些方法展开研讨，让学生运用仿写，最终自己学会写作，丢掉仿写的“拐杖”。
一、仿写在教学中存在的问题
（一）写作教学的观念保守
目前阶段，很多老师为了完成学校的教课任务，而忽略了仿写训练在教学中真正的意义，所以仿写训练这项工作在具体教学中没有起到实效性的作用。许多小学教师忽略了小学生天生爱模仿的心理特征，也没有考虑到小学语文写作仿写是仿写训练最佳的媒介。部分教师还是运用传统的教学方式，向学生们讲解写作技巧，忽略了学生的写作训练，从而造成了理论和实践脱轨的现象。其实写作是一个实践性非常强的活动，获得最佳的写作能力是要经过不断的练习才能实现的。如果教师没有系统的写作教学方案，教学上也没有针对性的教学目标，那么很难将理论知识与实践活动结合在一起，导致学生在上课时学到的理论知识就很难在实际中去运用和理解。因此，传统的教学方式直接影响了仿写训练在小学语文写作教学中的应用。
（二）教师缺乏专业素质
现在生活节奏越来越快，许多老师自己本身就缺少对生活的亲身体验。在实际的教学中也是将书本上的理论知识传授给学生，根本不能吸引学生学习的乐趣。很有教师没有时间写下水文，他们觉得成人和儿童的表达方式有很大的区别，导致教师不能接近学生的实际生活，学生也只能仰天长叹，根本起不到真正的作用。于永正老师在《于永正：我怎样教语文》这本书中说到，青年教师觉得写下水文最困难的事情就是语言儿童化，但是于永正老师觉得教师在写作文时应该把自己当成是一个孩子，再经过反复的练习，顺理成章的就把问题给解决了。许多老师会在习作课之前写下水文，但是很多教师的下水文也出现各种各样的问题。比如：其中有一些教师表示写下水文水平有限，而且随意性很强。也有一些教师只是体会一下作文的难度，并没有后续的引导跟进等具体的工作。还有个别教师不理解“下水”的意义是什么，导致不能够给学生做到针对性的演示或引领。下水文的目的就是让教师自己亲身去体会一下写作的难度以及经历写作的过程，或者可以用做辅导学生的范文，从而给学生进行有针对性的辅导。教师专业素质的提高不仅仅要改善自己知识储备的能力，还要强化自己对写作方面的进一步学习，在实践中反复的总结经验，从而提高自身的专业素质。自身专业素质的提升，才能使小学语文写作教学进一步的提升。
（三）写作教学中评价策略过于简单化
现阶段，很多教师还是使用以往的评价方式在书面上进行批改，部分老师采用全部精辟的批改方案，因此评价主体较单一。况且现在教师的时间以及精力都非常有限，教师在给学生进行评改的时候，很多还是以传统评语的方式给予评价，一些套话的评价，学生已经习以为常。根本不能给学生的作文细致又有针对性的指导。所以教师在对学生作文评价时花费了很大的时间以及精力，但是最后的结果并不是很乐观。其主要原因就是，现在很多学生看重的还是学习成绩的分数，对老师的评价根本就不关心。所以老师在评价的过程中，应该让学生自己也参与到评价以及修改当中，让学生充分的发挥主动性，通过自己的修改以及评价，让学生自己认识到自己在写作中的优点以及不足之处，加上教师的指导，从而提高语文写作能力。
二、仿写训练的常用方法
仿写训练在小学语文写作教学中起着非常的作用。仿写在实际写作中也有一定的方法。首先是文献法。经过查找阅读相关的文献，掌握目前阶段仿写训练研讨的趋势，从中发现当前仿写训练研讨中出现的问题，与目前的实际教学结合起来，寻找出适合学校目前在实际仿写中的方法。其次是行动研究法。研究仿写训练的时候，主要搜集一些案例以及班级的情况进行具体的分析，因为对往届学生已经有过实践经验的研究，在进行这次研究的时候主要以上次研究进行比较，然后总结出成功的经验，便于在以后的教学中，拿出一套科学合理的仿写训练研讨的计划。最后是观察法。就是运用个体观察以及整体观察结合在一起的方法。在对个体观察的时候，主要搜集一些个别的案例，重点关心那些优秀生以及后进生，选择当中具有代表性的个别案例进行观察，了解学生在具体仿写训练中出现的一些问题，便于学生第一时间改正存在的问题，同时对全班进行观察，掌握学生在具体仿写训练研究中取得进步。
三、仿写训练在小学语文教学中应用分析
仿写训练是在仿照、续写、改写训练的基础上，针对全篇文章进行模仿写作的一种训练。由于之前有了全方面的集中训练作为基础，学生针对语言的应用，对某篇文章的布局和写作技巧都有了更加深刻的了解，在进行整篇写作仿写的时候，就显得更加容易一些。做好仿写训练首先应从写作源头入手，在夯实基础的语文知识的同时，还要重视日常的语言积累，再加上写作技巧的相关指导，从而提升学生仿写训练的能力。仿写训练的意义是让学生能够在宏观角度上对某篇文章的布局有基础的理解，在一定程度上对语言和段落的排列有一定的认知，帮助学生真正地學会写作。仿写训练能力的提高不是一朝一夕就能达到的，它需要长期的系统化的一个训练过程。探讨写作过程中仿写训练的方法，对学生在小学阶段仿写训练能力的提升起着关键的作用，同时也能全面提升学生的语文素养，推动学生在语言运用能力方面继续发展有着非常重要的意义。
结束语
作文教学在小学阶段一直是语文教师的一个困惑。难点主要在于，学生对写作的兴趣不是很高。在写作时经常无话可说。也不能轻松自如地运用写作技巧。想要全面的提高学生的写作能力。所以，教师在教学过程中，学生在进行仿写训练时，应多加重视学生的积累以及运用。引导学生多读书，多阅读课外书籍，从中积累写作的素材，开发学生的写作思维。当然仿写只是写作中的一种手段，我们最终的目的还是让学生自己学会怎样写作，针对不同的题目如何去写，从而丢掉仿写的拐杖。
参考文献
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004，（8）.
[2]丁有宽.丁有宽与读写导练[M].北京：北京师范大学出版社.2006.42-63.
关键词：小学语文；作文教学；仿写训练
小学阶段作文仿写是基础教育实践研讨的范畴，写作教学是小学语文教师在实际工作中的一大难题。小学低中年级学生仿写训练一般是句式仿写以及段落仿写，而高年级学生作文仿写一般是篇章仿写。本文主要针对仿写训练在小学语文写作教学中出现的问题，以及仿写训练有哪些方法展开研讨，让学生运用仿写，最终自己学会写作，丢掉仿写的“拐杖”。
一、仿写在教学中存在的问题
（一）写作教学的观念保守
目前阶段，很多老师为了完成学校的教课任务，而忽略了仿写训练在教学中真正的意义，所以仿写训练这项工作在具体教学中没有起到实效性的作用。许多小学教师忽略了小学生天生爱模仿的心理特征，也没有考虑到小学语文写作仿写是仿写训练最佳的媒介。部分教师还是运用传统的教学方式，向学生们讲解写作技巧，忽略了学生的写作训练，从而造成了理论和实践脱轨的现象。其实写作是一个实践性非常强的活动，获得最佳的写作能力是要经过不断的练习才能实现的。如果教师没有系统的写作教学方案，教学上也没有针对性的教学目标，那么很难将理论知识与实践活动结合在一起，导致学生在上课时学到的理论知识就很难在实际中去运用和理解。因此，传统的教学方式直接影响了仿写训练在小学语文写作教学中的应用。
（二）教师缺乏专业素质
现在生活节奏越来越快，许多老师自己本身就缺少对生活的亲身体验。在实际的教学中也是将书本上的理论知识传授给学生，根本不能吸引学生学习的乐趣。很有教师没有时间写下水文，他们觉得成人和儿童的表达方式有很大的区别，导致教师不能接近学生的实际生活，学生也只能仰天长叹，根本起不到真正的作用。于永正老师在《于永正：我怎样教语文》这本书中说到，青年教师觉得写下水文最困难的事情就是语言儿童化，但是于永正老师觉得教师在写作文时应该把自己当成是一个孩子，再经过反复的练习，顺理成章的就把问题给解决了。许多老师会在习作课之前写下水文，但是很多教师的下水文也出现各种各样的问题。比如：其中有一些教师表示写下水文水平有限，而且随意性很强。也有一些教师只是体会一下作文的难度，并没有后续的引导跟进等具体的工作。还有个别教师不理解“下水”的意义是什么，导致不能够给学生做到针对性的演示或引领。下水文的目的就是让教师自己亲身去体会一下写作的难度以及经历写作的过程，或者可以用做辅导学生的范文，从而给学生进行有针对性的辅导。教师专业素质的提高不仅仅要改善自己知识储备的能力，还要强化自己对写作方面的进一步学习，在实践中反复的总结经验，从而提高自身的专业素质。自身专业素质的提升，才能使小学语文写作教学进一步的提升。
（三）写作教学中评价策略过于简单化
现阶段，很多教师还是使用以往的评价方式在书面上进行批改，部分老师采用全部精辟的批改方案，因此评价主体较单一。况且现在教师的时间以及精力都非常有限，教师在给学生进行评改的时候，很多还是以传统评语的方式给予评价，一些套话的评价，学生已经习以为常。根本不能给学生的作文细致又有针对性的指导。所以教师在对学生作文评价时花费了很大的时间以及精力，但是最后的结果并不是很乐观。其主要原因就是，现在很多学生看重的还是学习成绩的分数，对老师的评价根本就不关心。所以老师在评价的过程中，应该让学生自己也参与到评价以及修改当中，让学生充分的发挥主动性，通过自己的修改以及评价，让学生自己认识到自己在写作中的优点以及不足之处，加上教师的指导，从而提高语文写作能力。
二、仿写训练的常用方法
仿写训练在小学语文写作教学中起着非常的作用。仿写在实际写作中也有一定的方法。首先是文献法。经过查找阅读相关的文献，掌握目前阶段仿写训练研讨的趋势，从中发现当前仿写训练研讨中出现的问题，与目前的实际教学结合起来，寻找出适合学校目前在实际仿写中的方法。其次是行动研究法。研究仿写训练的时候，主要搜集一些案例以及班级的情况进行具体的分析，因为对往届学生已经有过实践经验的研究，在进行这次研究的时候主要以上次研究进行比较，然后总结出成功的经验，便于在以后的教学中，拿出一套科学合理的仿写训练研讨的计划。最后是观察法。就是运用个体观察以及整体观察结合在一起的方法。在对个体观察的时候，主要搜集一些个别的案例，重点关心那些优秀生以及后进生，选择当中具有代表性的个别案例进行观察，了解学生在具体仿写训练中出现的一些问题，便于学生第一时间改正存在的问题，同时对全班进行观察，掌握学生在具体仿写训练研究中取得进步。
三、仿写训练在小学语文教学中应用分析
仿写训练是在仿照、续写、改写训练的基础上，针对全篇文章进行模仿写作的一种训练。由于之前有了全方面的集中训练作为基础，学生针对语言的应用，对某篇文章的布局和写作技巧都有了更加深刻的了解，在进行整篇写作仿写的时候，就显得更加容易一些。做好仿写训练首先应从写作源头入手，在夯实基础的语文知识的同时，还要重视日常的语言积累，再加上写作技巧的相关指导，从而提升学生仿写训练的能力。仿写训练的意义是让学生能够在宏观角度上对某篇文章的布局有基础的理解，在一定程度上对语言和段落的排列有一定的认知，帮助学生真正地學会写作。仿写训练能力的提高不是一朝一夕就能达到的，它需要长期的系统化的一个训练过程。探讨写作过程中仿写训练的方法，对学生在小学阶段仿写训练能力的提升起着关键的作用，同时也能全面提升学生的语文素养，推动学生在语言运用能力方面继续发展有着非常重要的意义。
结束语
作文教学在小学阶段一直是语文教师的一个困惑。难点主要在于，学生对写作的兴趣不是很高。在写作时经常无话可说。也不能轻松自如地运用写作技巧。想要全面的提高学生的写作能力。所以，教师在教学过程中，学生在进行仿写训练时，应多加重视学生的积累以及运用。引导学生多读书，多阅读课外书籍，从中积累写作的素材，开发学生的写作思维。当然仿写只是写作中的一种手段，我们最终的目的还是让学生自己学会怎样写作，针对不同的题目如何去写，从而丢掉仿写的拐杖。
参考文献
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004，（8）.
[2]丁有宽.丁有宽与读写导练[M].北京：北京师范大学出版社.2006.42-63.