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摘 要无论是生活还是在工作中，都少不了阅读的身影，尤其是在小学低年级阶段，阅读在开拓学生眼界、提升学生文化素养、增加情感体验和塑造高尚人格、承袭传统文化等方面发挥着积极的作用，因此受到了教师们的高度重视。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探究有效的阅读教学策略。
关键词小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0123-01
由于低年级的学生刚刚接触正规的阅读教学训练，因此遇到了很多的学习障碍，如生字词的认读、朗读技巧的掌握和情感的把握等，给阅读教学工作带来了极大的挑战。同时，教学观念和教学形式的落后和单一、教学目标的不明确等也是不容忽视的因素。这些问题迫使教师不断反思自己的教学行为，发挥自己的专业素养，以更加开放和包容的态度探索新的教学途径。
一、重视朗读技巧习得
朗读是一种需要借助眼、口、耳、脑协同作用将无声的书面语言转化为有声语言的创造性阅读活动。朗读在阅读教学中意义重要，从某种意识上来讲，朗读能力的高低代表着学生语文综合能力的高低。因此笔者十分重视学生朗读技巧的掌握。
小学阶段的学生注意力容易分散，也很难保持长久的阅读兴趣，而朗读训练中的声音可以维持他们的阅读兴趣，使阅读活动顺利进行下去。同时，眼睛看到的文字再经过口的朗读、传到耳朵里，有一定的时间间隔，在此过程中可以检查出“看”和“说”过程中错误，提高对文章的理解。如，在阅读《青蛙写诗》这一课内容时，笔者不仅重视学生生字词的学习，还让学生大声地朗读出来，做到读音准确，发音响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，用普通话有感情地朗读。其实，朗读是阅读教学中一项重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式，有利于学生培养学生语言表达。因此等到同学们完成朗读活动后，笔者让大家合上课本，提出了以下的问题：小青蛙什么时间写的诗歌？小青蛙写诗的过程中得到了哪些好朋友的帮助？小青蛙的诗歌内容是什么？你从它的诗歌中学到了什么？有些问题同学们能立即回答上来，有些问题需要学生再次朗读文本，就在这“说”和“读”相结合下同学们顺利完成了阅读任务。
在本次教学实践活动中，教师将朗读训练作为提升学生语文阅读素养的一种有效手段并对同学们提出了一系列要求，促使学生完成了朗读任务，提升了阅读效率。
二、尝试新的教学理念
旧的教学理念已经无法适应新的时代变化，因此大胆创新，引进新的教学观念是时代对教师提出的要求，也是教师提升自身专业素养的有效途径之一。基于此，笔者作为教育工作者中的一员，有责任和有义务研读学界新的教学理念并吸取合理的部分引入到教学实踐活动中，给学生带来不一样的学习体验。
如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课内容时，笔者引入了游戏教学理念，即用一个游戏激发学生的阅读兴致、提升学生的阅读能力。游戏的名字叫做“表演接力赛”，游戏规则如下：听到笔者叫学生们的名字即开始表演，再叫下一名学生的名字继续表演。学生可能参与表演，也可能不会参与表演，但是大家都在积极地准备着。同时避免耽误正常的教学进度，笔者规定游戏时间为十五分钟。在这十五分时间内，同学们完成了“表演接力赛”游戏，也清楚了小壁虎借尾巴的故事顺序，得到了笔者的肯定。随后，笔者带领学生们进入了阅读环节，教会学生使用正确的语气借东西。
在本次教学实践活动中，教师引入了新的教学理念——游戏教学法，既能唤醒学生的天性，活跃课堂气氛;又能借助游戏学到新知识，起到寓教于乐的效果，为今后的教学工作积累了成功的经验。
三、制定明确教学目标
教学目标是教师实践教学活动的指向，也是评价学生学习成果的重要指标。就目前的小学语文阅读教学目标的设定来看还存在着一些问题，如，目标设定模糊、错误;目标设定缺乏可测量性;目标设定不契合实际，缺乏可操作性和科学性等。但是笔者认为要保证教学目标的明确性，当然这个目标还需要符合学生现有的学习水平，只要这样才能目标明确地开展教学，提升学生阅读素养。
如，学习《乌鸦喝水》这一课内容时，笔者明确了本课的阅读教学目标是正确、流利地朗读课文，还能开动脑筋帮乌鸦想出新的喝水的方法。有了这些明确的阅读目标，师生就有了前进的动力。因此，在接下来的教学活动中，笔者在学生们完成自主阅读的基础上，根据文本内容提出了几个问题：你认识这位新朋友吗？你对它的了解程度有多深？你能帮助乌鸦想出别的喝水的好方法吗？旨在用这些问题引导学生不断思考。这些问题对学生们来讲难度不大，只要他们仔细地阅读，认真地思考就能找到正确的答案。当然，有些学生选择与其他学生组建讨论小组，就问题展开了深入的探究，提升了他们的交流合作和语言表达能力，顺利地完成了此次的阅读任务。
综上，笔者认为要做好语文阅读教学工作需要每一位语文教师付出超出常人的耐心、恒心和决心，重视朗读技巧的习得、教学观念的更新和教学目标的制定，从而促进阅读教学工作的顺利实施。
参考文献：
[1]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016（24）：197.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
关键词小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0123-01
由于低年级的学生刚刚接触正规的阅读教学训练，因此遇到了很多的学习障碍，如生字词的认读、朗读技巧的掌握和情感的把握等，给阅读教学工作带来了极大的挑战。同时，教学观念和教学形式的落后和单一、教学目标的不明确等也是不容忽视的因素。这些问题迫使教师不断反思自己的教学行为，发挥自己的专业素养，以更加开放和包容的态度探索新的教学途径。
一、重视朗读技巧习得
朗读是一种需要借助眼、口、耳、脑协同作用将无声的书面语言转化为有声语言的创造性阅读活动。朗读在阅读教学中意义重要，从某种意识上来讲，朗读能力的高低代表着学生语文综合能力的高低。因此笔者十分重视学生朗读技巧的掌握。
小学阶段的学生注意力容易分散，也很难保持长久的阅读兴趣，而朗读训练中的声音可以维持他们的阅读兴趣，使阅读活动顺利进行下去。同时，眼睛看到的文字再经过口的朗读、传到耳朵里，有一定的时间间隔，在此过程中可以检查出“看”和“说”过程中错误，提高对文章的理解。如，在阅读《青蛙写诗》这一课内容时，笔者不仅重视学生生字词的学习，还让学生大声地朗读出来，做到读音准确，发音响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，用普通话有感情地朗读。其实，朗读是阅读教学中一项重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式，有利于学生培养学生语言表达。因此等到同学们完成朗读活动后，笔者让大家合上课本，提出了以下的问题：小青蛙什么时间写的诗歌？小青蛙写诗的过程中得到了哪些好朋友的帮助？小青蛙的诗歌内容是什么？你从它的诗歌中学到了什么？有些问题同学们能立即回答上来，有些问题需要学生再次朗读文本，就在这“说”和“读”相结合下同学们顺利完成了阅读任务。
在本次教学实践活动中，教师将朗读训练作为提升学生语文阅读素养的一种有效手段并对同学们提出了一系列要求，促使学生完成了朗读任务，提升了阅读效率。
二、尝试新的教学理念
旧的教学理念已经无法适应新的时代变化，因此大胆创新，引进新的教学观念是时代对教师提出的要求，也是教师提升自身专业素养的有效途径之一。基于此，笔者作为教育工作者中的一员，有责任和有义务研读学界新的教学理念并吸取合理的部分引入到教学实踐活动中，给学生带来不一样的学习体验。
如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课内容时，笔者引入了游戏教学理念，即用一个游戏激发学生的阅读兴致、提升学生的阅读能力。游戏的名字叫做“表演接力赛”，游戏规则如下：听到笔者叫学生们的名字即开始表演，再叫下一名学生的名字继续表演。学生可能参与表演，也可能不会参与表演，但是大家都在积极地准备着。同时避免耽误正常的教学进度，笔者规定游戏时间为十五分钟。在这十五分时间内，同学们完成了“表演接力赛”游戏，也清楚了小壁虎借尾巴的故事顺序，得到了笔者的肯定。随后，笔者带领学生们进入了阅读环节，教会学生使用正确的语气借东西。
在本次教学实践活动中，教师引入了新的教学理念——游戏教学法，既能唤醒学生的天性，活跃课堂气氛;又能借助游戏学到新知识，起到寓教于乐的效果，为今后的教学工作积累了成功的经验。
三、制定明确教学目标
教学目标是教师实践教学活动的指向，也是评价学生学习成果的重要指标。就目前的小学语文阅读教学目标的设定来看还存在着一些问题，如，目标设定模糊、错误;目标设定缺乏可测量性;目标设定不契合实际，缺乏可操作性和科学性等。但是笔者认为要保证教学目标的明确性，当然这个目标还需要符合学生现有的学习水平，只要这样才能目标明确地开展教学，提升学生阅读素养。
如，学习《乌鸦喝水》这一课内容时，笔者明确了本课的阅读教学目标是正确、流利地朗读课文，还能开动脑筋帮乌鸦想出新的喝水的方法。有了这些明确的阅读目标，师生就有了前进的动力。因此，在接下来的教学活动中，笔者在学生们完成自主阅读的基础上，根据文本内容提出了几个问题：你认识这位新朋友吗？你对它的了解程度有多深？你能帮助乌鸦想出别的喝水的好方法吗？旨在用这些问题引导学生不断思考。这些问题对学生们来讲难度不大，只要他们仔细地阅读，认真地思考就能找到正确的答案。当然，有些学生选择与其他学生组建讨论小组，就问题展开了深入的探究，提升了他们的交流合作和语言表达能力，顺利地完成了此次的阅读任务。
综上，笔者认为要做好语文阅读教学工作需要每一位语文教师付出超出常人的耐心、恒心和决心，重视朗读技巧的习得、教学观念的更新和教学目标的制定，从而促进阅读教学工作的顺利实施。
参考文献：
[1]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016（24）：197.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.