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【摘要】本文主要针对任务型教学法在初中英语听力教学中的应用展开深入研究，通过分析教学任务，重点对任务型教学法在初中英语听力教学中的应用进行详细论述，主要包括任务前阶段、任务中阶段以及任务后阶段等，旨在发挥出任务型教学法在英语听力教学中的作用，为初中英语听力教学水平的提升创造有利条件，保证英语听力教学活动顺利推进。
【关键词】任务教学法;初中英语听力教学;应用
【作者简介】任义娟，灌云县小伊中心。
在英语教学中，听力教学是重中之重，结合新的英语课程标准，对听力教学目标和基本技能提出了全新的要求，而且在教学过程中，也要加强任务型教学模式的应用，借助该模式的应用，可以使学生全身心地投入到学习活动之中，借助感知和体验，确保教学任务的顺利完成，使学生感受到成功的体验和快乐。在具体应用任务型教学法过程中，教师要集中整合听力教学目标和教学内容，然后从学生实际学习水平出发，对听力能力的任务和活动进行合理设计，确保学生较强的学习积极性、主动性以及创造性。
一、任务型教学的相关概述
对于任务型教学法来说，主要是指将具体任务视为学习目标，将学生的学习热情充分激发出来，使学生产生明确的学习动机，确保整个学习过程的顺利进行，并展示出最终的学习成果。结合新的《英语课程标准》进行分析，要求在英语课程教学过程中，要加强任务型教学模式的应用，使学生全身心地参与到学习活动之中，加强感知和体验等方式的应用，确保教学任务和教学目标的有效落实。因此，教师要注重加强任务型教学法的应用，通过完成任务，以此来激发学生的学习热情，使语言交际能力上升到全新的高度，给予学习者学习语言提供相应的保障。此外，还要彰显出学生的主体性地位，对学生的个体特点进行充分了解，将因材施教原则体现出来，显著提高学生的语言综合运用能力。
二、任务型教学法在初中英语听力教学中的具体应用
1.任务前阶段。要加强文化背景知识和词汇的融合，将导入工作落实到位。在听力之前，准备工作是必不可少的，教师要对相关背景知识进行介绍，使学生可以初步了解听到的语言材料内容。比如在学习“It rains and cats”过程中，如果没有对英国的文化背景知识进行充分了解，很难理解翻译成为中文是“瓢泼大雨”的含义。在诸多听力材料中，所含有的内容已经超过学生既定的能力范围，所以教师在教学活动之前，要开展头脑风暴，避免学生在词汇和句法等方面出现不理解的地方，确保学生听的过程能够顺利完成。同时，教师也可以与学生针对听力技巧进行讨论，并开展有针对性地听力策略训练活动。在诸多听力材料中，由于学生很难对每一个词进行充分理解，所以教师要让学生听关键词，并进行记笔记训练。在听力活动中，笔记是重要的技能之一，在听力课中，要加强技能培训，使学生具备良好的学习习惯，并将手脑协调并用的作用充分提升上来。
2.任务中阶段。在这个阶段，要求要加强学生预测说话内容的能力的培养，充分理解听力材料的主要内容。在听力教学过程中，任务中阶段发挥着显著的作用，这已经成为记忆和重组的重要认知活动之一，在这个过程中，对于提高学生的听力水平具有极大的作用。教师还要引导学生提高对记笔记的重视程度，确保学生短期记忆效率的稳步提升，并为后面教学任务的完成奠定坚实的基础。学生在听完材料以后，逐步践行任务前阶段布置的任务，确保对所听内容进行充分理解。需要注意的是，教师要予以一定的指导和点评，正面引导学生，提高学生的学习自信心。
同时，在任务设计过程中，如果任务比较简单，很难将学生的学习积极性充分提升上来，比如对SPot dictation题型而言，诸多学生过于注重要填的空上，在任务完成以后，无法全面理解整篇听力材料。所以教师要发挥出自身的引导性角色，使学生逐步完成任务，然后让学生复述所听材料，将听说结合在一起，实现相互影响、相互制约。基于此，对于提高注意力具有极大的帮助，加深对听力材料的理解和记忆，而且还可以将学生的口语表达能力提升上来。
3.任务后阶段。在任务后阶段中，与语言分析和各种练习活动之间有着紧密的联系，旨在让学生结合自己的判断，做到及时发现问题和解决问题。学生在课堂上完成任务以后，教师要引导学生自我评价，然后与其他同学进行互评，分析与预期目标是否相契合。结合学生的不同表现，要进行合理的点评，将对学生评价的科学性体现出来。在任务后阶段中，教师和学生要共同进行探讨和反思，防止一言堂教学行为的出现，并充分彰显出学生的主体性作用，发挥出教师的引导性角色，使学生充分展示自我，教师也可以在学生身上，不断优化和创新教学方法，为取得良好的教学效果奠定基礎。在课后，教师还要合理设计任务，将分组练习落实到位，创建真实的语言环境。提高听力的过程并不是一蹴而就的，必须要将课内知识和课外知识结合在一起，做到相互补充和完善。比如收听英语广播节目，开阔全新的视野范围，将自己的英语听力水平提升上来。
三、结束语
综上所述，在初中英语听力教学中，任务型教学法发挥着不可比拟的作用和优势，不仅可以顺利完成英语教学任务，而且还可以保证学生具备良好的英语学习能力，不断增强英语听力教学的实效性。
参考文献：
[1]张丽蓉.任务型教学法在初中英语教学中的运用状况调查研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：321-322.
[2]刘晓芹.浅谈初中英语阅读教学中任务型教学法的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：99.
【关键词】任务教学法;初中英语听力教学;应用
【作者简介】任义娟，灌云县小伊中心。
在英语教学中，听力教学是重中之重，结合新的英语课程标准，对听力教学目标和基本技能提出了全新的要求，而且在教学过程中，也要加强任务型教学模式的应用，借助该模式的应用，可以使学生全身心地投入到学习活动之中，借助感知和体验，确保教学任务的顺利完成，使学生感受到成功的体验和快乐。在具体应用任务型教学法过程中，教师要集中整合听力教学目标和教学内容，然后从学生实际学习水平出发，对听力能力的任务和活动进行合理设计，确保学生较强的学习积极性、主动性以及创造性。
一、任务型教学的相关概述
对于任务型教学法来说，主要是指将具体任务视为学习目标，将学生的学习热情充分激发出来，使学生产生明确的学习动机，确保整个学习过程的顺利进行，并展示出最终的学习成果。结合新的《英语课程标准》进行分析，要求在英语课程教学过程中，要加强任务型教学模式的应用，使学生全身心地参与到学习活动之中，加强感知和体验等方式的应用，确保教学任务和教学目标的有效落实。因此，教师要注重加强任务型教学法的应用，通过完成任务，以此来激发学生的学习热情，使语言交际能力上升到全新的高度，给予学习者学习语言提供相应的保障。此外，还要彰显出学生的主体性地位，对学生的个体特点进行充分了解，将因材施教原则体现出来，显著提高学生的语言综合运用能力。
二、任务型教学法在初中英语听力教学中的具体应用
1.任务前阶段。要加强文化背景知识和词汇的融合，将导入工作落实到位。在听力之前，准备工作是必不可少的，教师要对相关背景知识进行介绍，使学生可以初步了解听到的语言材料内容。比如在学习“It rains and cats”过程中，如果没有对英国的文化背景知识进行充分了解，很难理解翻译成为中文是“瓢泼大雨”的含义。在诸多听力材料中，所含有的内容已经超过学生既定的能力范围，所以教师在教学活动之前，要开展头脑风暴，避免学生在词汇和句法等方面出现不理解的地方，确保学生听的过程能够顺利完成。同时，教师也可以与学生针对听力技巧进行讨论，并开展有针对性地听力策略训练活动。在诸多听力材料中，由于学生很难对每一个词进行充分理解，所以教师要让学生听关键词，并进行记笔记训练。在听力活动中，笔记是重要的技能之一，在听力课中，要加强技能培训，使学生具备良好的学习习惯，并将手脑协调并用的作用充分提升上来。
2.任务中阶段。在这个阶段，要求要加强学生预测说话内容的能力的培养，充分理解听力材料的主要内容。在听力教学过程中，任务中阶段发挥着显著的作用，这已经成为记忆和重组的重要认知活动之一，在这个过程中，对于提高学生的听力水平具有极大的作用。教师还要引导学生提高对记笔记的重视程度，确保学生短期记忆效率的稳步提升，并为后面教学任务的完成奠定坚实的基础。学生在听完材料以后，逐步践行任务前阶段布置的任务，确保对所听内容进行充分理解。需要注意的是，教师要予以一定的指导和点评，正面引导学生，提高学生的学习自信心。
同时，在任务设计过程中，如果任务比较简单，很难将学生的学习积极性充分提升上来，比如对SPot dictation题型而言，诸多学生过于注重要填的空上，在任务完成以后，无法全面理解整篇听力材料。所以教师要发挥出自身的引导性角色，使学生逐步完成任务，然后让学生复述所听材料，将听说结合在一起，实现相互影响、相互制约。基于此，对于提高注意力具有极大的帮助，加深对听力材料的理解和记忆，而且还可以将学生的口语表达能力提升上来。
3.任务后阶段。在任务后阶段中，与语言分析和各种练习活动之间有着紧密的联系，旨在让学生结合自己的判断，做到及时发现问题和解决问题。学生在课堂上完成任务以后，教师要引导学生自我评价，然后与其他同学进行互评，分析与预期目标是否相契合。结合学生的不同表现，要进行合理的点评，将对学生评价的科学性体现出来。在任务后阶段中，教师和学生要共同进行探讨和反思，防止一言堂教学行为的出现，并充分彰显出学生的主体性作用，发挥出教师的引导性角色，使学生充分展示自我，教师也可以在学生身上，不断优化和创新教学方法，为取得良好的教学效果奠定基礎。在课后，教师还要合理设计任务，将分组练习落实到位，创建真实的语言环境。提高听力的过程并不是一蹴而就的，必须要将课内知识和课外知识结合在一起，做到相互补充和完善。比如收听英语广播节目，开阔全新的视野范围，将自己的英语听力水平提升上来。
三、结束语
综上所述，在初中英语听力教学中，任务型教学法发挥着不可比拟的作用和优势，不仅可以顺利完成英语教学任务，而且还可以保证学生具备良好的英语学习能力，不断增强英语听力教学的实效性。
参考文献：
[1]张丽蓉.任务型教学法在初中英语教学中的运用状况调查研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：321-322.
[2]刘晓芹.浅谈初中英语阅读教学中任务型教学法的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：99.