教学过程是教师与学生共同参与的一个互动过程， 是学生得到成长、教师得到发展的过程。在传统教学中，强调教师的主导作用， 以教师为中心， 按教案的设计有条不紊地进行， 教师牵着学生的鼻子走， 强调课堂安静， 强调纪律， 条条框框太多。课堂缺乏激情和个性， 学生缺乏创造力和想像力。初中数学新课标强调：让每一个学生得到发展， 这是教育观念的根本变革。这就要求我们教师要改变以教师为中心的传统教育模式， 实行生本课改，以学生发展为中心。在初中数学教学中， 不是要教给学生知识， 而是要学生通过自主探究、合作交流等方式主动获取知识。怎样来培养学生自主、合作、交流、探究性的学习精神呢？ 我认为， 要在以下几个方面着力。
　　一、提高自身素质，增强教学智慧
　　当今社会， 发展太快， 新生事物不断产生， 学生接受的信息越来越广泛。在教学中， 学生提出的问题是千奇百怪， 有些问题意想不到。这就要求教师不断地学习、充电、培训， 积累丰富阶知识， 具有丰富的知识功底和高操的教学艺术，还要有敏捷的教育机智，
　　二、热爱全体学生，注重情感投入
　　教学是一门综台性的艺术， 教学过程又是师生情感交流的双边活动过程。情感是师生之间良好信息沟通的催化剂。一方面教师把知识信息传递给学生， 另一方面， 学生将对知识的接受， 理解以及对教师讲课的效果反馈给老师， 要实现这种沟通， 情感因素是不可缺少的重要條件， 如果能较好地把握好情感因素， 就能营造出师生共鸣的课堂气氛。老师以雄辩流畅的语言， 生动形象的比喻， 深入浅出的讲解就能满足学生的求知、审美、自尊等各种欲望， 学生就会专注于对知识的理解和对授课对象的欣赏， 枯燥无味的讲解、死气沉沉的课堂氛围是不会引起学生积极情感的， 反倒会使学生觉得一堂课时间漫长难熬， 老师的讲解成了“催眠剂”或“疲劳素”。
　　三、鼓励学生积极自主， 勇于合作探究学习
　　天才出于勤奋。理论源于实践。新课标不仅强调知识性目标， 更强调过程性目标。要求学生经历体验、实践、实验、动手操作等过程获得感受和经验， 进而得到知识、进步和成长， 从而产生愉快的情感体验。
　　新的初中数学教材的编写内容充分体现了学生的过程性目标。在教学中， 要充分挖掘教材的内容， 要重视学习的过程性， 不要急于告诉结果， 鼓励学生通过实践、实验、探索、讨论、交流，自己解决问题。在教学一次函数图象的性质时， 我要求每位学生都要画出图象， 通过观察、猜测、交流、讨论， 从而寻求答案。一位被叫到黑板前的女生多久就没想出来， 我就问， 有谁愿意帮助， 话音一落， 就有十多人举手， 我随便叫了两位同学上来，这时， 台上的、台下的都在热烈的讨论了起来， 不时有争吵声， 还夹有笑声， 我只有会心地点点头， 可以看得出来， 每位学生都获得了满足。如，在教学测量时， 我问道：同学们， 我们学校有一根旗杆， 你们怎样来测量旗杆的高度呢？ 一下子， 同学们七嘴八舌， 有的说：“哪能得行？ ”有的说：“爬到旗杆顶顶上”， “爬到楼顶上”， “把旗杆放倒”， 嘿嘿嘿……。我顺着他们的方法问道：可行吧？ 都摇头。几个学生问：你说怎么测？ 看到学生的兴趣起来了， 我就说：只须用相似三角形的性质就行。啊！ 这么简单！ 我把方法简单地介绍后， 就带领全班学生到操场上分组进行测量， 提出看哪些组测得更符合实际。这一节课各小组分工合作， 积极进行测量、计算。大多数小组测得的数据比较符合实际， 每位学生都显得非常兴奋。我又顺势提出一个问题：怎样测出学校侧面的山峰高度和你家邻近的河宽呢？ 同学们先是一片茫然，接着又欣然接受了。几天后，同学们把他们设计的方案和测量的结果在班上进行了大讨论。我即时给予了肯定和表扬， 同学们都洋溢着灿烂的笑容。
　　要给予充分的探究时间和空间。新课程注重学生的体验，强调让学生经历过程。但这个过程不是直线型的，是曲折的，因此需要充分的时间作保证。同时，教师在设计探究程序时，还要根据学生的知识基础和思维水平，掌握好铺垫和引导的“度”，也就是要留给学生足够的空间。时间不足，探究流于形式，空间不足，探究失之于肤浅。
　　四、营造民主和谐环境， 激发学生创新精神
　　陶行知说：“处处是创造之地， 天天是创造之时， 人人是创造之人。”教师面对的学生， 无论成绩好坏， 能力强弱， 都具有表现和展示自己的愿望， 都具有创新的潜能。因此， 作为教师， 要面向全体学生， 从人格上尊重他们， 从心理上解放他们， 从方法上引导他们， 使每一个学生都能主动地、积极地参与到课堂学习过程中， 以发现和开发每个学生潜在的创新性品质。民主和谐的课堂气氛， 是学生在心理放松的情况下形成的一个无拘无束的思维空间， 是积极思维、提出问题的前提条件。创设民主、和谐的课堂教学氛围， 就是要打破传统观念的束缚。在创新思想的前提下， 教师不再是权威， 而是教学过程的组织者、引导者和参与者；学生也从单纯的听者、答者的规定角色中走了出来， 充当了问者、论者、思者等角色。在课堂上， 教师要努力建立与学生的亲密关系， 多与学生接触， 深入全面的了解学生， 消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感。不把成绩好坏、是否循规蹈矩作为评价学生好坏的标准。用平等、亲切、商量的口吻与每一个学生交流， 创新意识就会源源不断地的从学生脑海里涌现出来。
　　五、锻炼学生的意志， 培养学生自信心
　　现在大多数学生是独子， 一遇到困难， 就畏惧、退缩， 缺乏自信和意志。锻炼意志， 建立自信， 应从小抓起， 在教学中要经常介绍中外数学家勤奋学习， 克服困难， 勇登数学高峰的故事。如华罗庚、陈景润、毕达哥拉斯等， 让学生得到熏陶和感染。由于数学科的特点，学生在数学学习的过程中会经常遇到困难， 基础差的同学就打退堂鼓， 我就鼓励他们不要气馁， 要相信自己，一定能克服困难， 别人做到的我也能做到。在测量山峰高度问题时， 许多同学感到很困难不想做时， 我就给他们鼓劲， 要掌握正确的方法， 要有信心， 费有克服困难的勇气， 最后这些同学通过努力也完成了任务。
　　总之，在生本课改实践中， 我们教师要彻底改变观念， 改变传统的教育模式和方法， 鼓励学生大胆实践， 自主合作、积极探究， 尊重每一位学生， 允许学生张扬个性， 要善于表扬和鼓励， 逐步培养学生自主学习、合作探究的创新精神。