论文部分内容阅读
〖大纲要求〗
高中语文教学大纲对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累文言知识,在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
〖教材地位〗
《烛之武退秦师》一课是高一新生入学学习的第一篇古文,由此可见其在高中文言文教学中的重要性。本课短小精悍,全文仅378个字,就将一场兵不血刃,用论辩才华解除战祸的精彩故事记录下来,尤其是烛之武以125个字说退秦师一段更是精彩之极。
〖教学目标〗
根据教学大纲、新课程标准要求,结合本课的特点,特制定以下教学目标:
1.知识与能力目标:了解《左传》有关知识,熟知课文内容,积累本课文言实词、虚词和句式。在教师的引导下,培养学生自主合作探究的学习方式,指导学生理解关键词句的含义,自主翻译课文,概括课文内容,学习烛之武的论辩艺术。
2.情感与态度目标:学习烛之武临危受命的爱国主义精神,学习晋文公的胸怀和谋略。
3.方法与过程目标:诵读法、讲授法、自主探究。
〖教学重点与难点〗
熟读课文,用现代汉语复述课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式,另外学习烛之武的论辩艺术。
〖课时设置〗 两课时。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,三十六计走为上,这句话我们耳熟能详,其实在三十六计中,还有一计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是反间计。最为有名的就是战国时期,秦国利用反间计,让赵国临阵换掉廉颇,任用赵括为统帅,造成了长平一战的惨败,秦军坑杀赵军40万,可见反间计的厉害。今天我们要学习的《烛之武退秦师》也是一个反间计的典型例子,烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,还帮助戍守郑国呢?为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。
二、学习新课
1.朗读指导
“书读百遍,其义自现”,在教授文言文时,读是授课的关键。首先教师范读,用激情的语言来感染学生,为下一步分析人物形象奠定基础。在此环节要对学生进行字词、读音、句式、语气、停顿的指导。如第二段中烛之武的埋怨之情。然后由学生自读、分角色读。
2.分析课文
手绘当时地图,分析历史形式,体会千钧一发的危机时刻,进而理清作者思路、文章层次,尤其是文章第三段,引导分析烛之武说辞的四层意思,体会烛之武如何临危受命,运用高超的语言艺术,化战争于无形。这样既把握了教学重点,又突破了教学难点。
(1)引导学生概括课文情节,根据情节要点分析人物形象。
(2)让学生再读文章思考讨论以下问题:
1)第一段总共二十五个字,交代了哪几个问题?并为全文埋下两处伏笔,联系全文,分析其内容及作用(明确:当时形势,战争起,秦、晋驻军方位)。
2)烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)
以侧面烘托出场。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3)课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术?你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴?烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可让学生讨论,逐句体会意蕴。
[明确]文章第3段对秦伯的说辞最具说服力。
①秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
——站在对方的立场上,替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离,可谓出言不凡!
②越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?
——亡郑无益。
③邻之厚,君之薄也。
——亡郑有害。
④若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
——舍郑有益于秦。
⑤且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
——回顾历史,谈晋国言而无信。
⑥夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
——展望未来,预言晋将阙秦。
⑦阙秦以利晋,唯君图之。
——摆清事实,最终使“秦伯说,与郑人盟”,解了郑围。
[明确]这种点评式赏析,可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术:一是援古例今,既有历史的回顾,又有现实的分析。二是善于作比,本意是为保全郑国,言语上处处为秦国打算。从反面强调亡郑结果,只能使“邻厚”、“君薄”;从正面陈述保全了郑国,对秦不仅有害,反而“利秦”,便于“取晋”。三是语言得体,本是求人,却不卑不亢,高屋建瓴,语重心长,迫使对方就范。可谓有理有利有节有体,从而出色完成了游说使命。
4)秦伯退师后,晋文公表现如何?
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因,这在“退避三舍”故事中就有展现。
说明:以上四个问题,以第三个问题为重点,因为它是课文的难点,要集中突破。
3.总结形象特色,板书设计。
板书:人物 情节 性格
慷慨许之————义
烛之武夜缒而出————勇
面见秦伯————智
文章虽短,在人物塑造上却颇具匠心。文章第一段写国难当头,烛之武不顾年迈体衰,临危受命,突出一个“义”字。“夜缒而出”,寥寥四字,用语简洁,有场景,有动作,便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上,真真切切突出一个“勇”字。至于面见秦君,一番慷慨陈辞,抓住对方心理,又体现一个“智”字。——大义大勇大智。《左传》善于通过精彩的人物语言,揭示人物性格,由此可见一斑。
《左传》以叙事为主,故事情节曲折生动,在本文中就有所体现。请学生体会、讨论这篇文章充满了波澜,情节引人入胜,大军压境,郑国危在旦夕,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读者以为烛之武会顺利出使敌营,力挽狂澜,谁知他因长期得不到重用而“辞”,使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责,劝慰,烛之武勇闯敌营,掀起了故事的高潮。而后烛之武说退秦师,晋文公的理智退兵也为文章增添了戏剧性。
4.作 业
理文章中重点词、词组、句式
实词:贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯
一词多义:若 说 辞 鄙 微 夫 之 其
词组:以为“所”字结构
句式:介短后置 省略句 判断句宾语前置
5.活动设计
你有一位朋友,中考失利后心里感到很压抑,虽然上了高中,但始终提不起精神,请你开导开导他。
[提 示]这个活动目的是让学生练习劝谏艺术,从角色、语气、语言、立场等各个方面入手,解决疑惑,只有这样才能让对方对你有认同感,你们的谈话才能进行下去。
高中语文教学大纲对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累文言知识,在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
〖教材地位〗
《烛之武退秦师》一课是高一新生入学学习的第一篇古文,由此可见其在高中文言文教学中的重要性。本课短小精悍,全文仅378个字,就将一场兵不血刃,用论辩才华解除战祸的精彩故事记录下来,尤其是烛之武以125个字说退秦师一段更是精彩之极。
〖教学目标〗
根据教学大纲、新课程标准要求,结合本课的特点,特制定以下教学目标:
1.知识与能力目标:了解《左传》有关知识,熟知课文内容,积累本课文言实词、虚词和句式。在教师的引导下,培养学生自主合作探究的学习方式,指导学生理解关键词句的含义,自主翻译课文,概括课文内容,学习烛之武的论辩艺术。
2.情感与态度目标:学习烛之武临危受命的爱国主义精神,学习晋文公的胸怀和谋略。
3.方法与过程目标:诵读法、讲授法、自主探究。
〖教学重点与难点〗
熟读课文,用现代汉语复述课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式,另外学习烛之武的论辩艺术。
〖课时设置〗 两课时。
〖教学过程〗
一、导入新课
同学们,三十六计走为上,这句话我们耳熟能详,其实在三十六计中,还有一计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是反间计。最为有名的就是战国时期,秦国利用反间计,让赵国临阵换掉廉颇,任用赵括为统帅,造成了长平一战的惨败,秦军坑杀赵军40万,可见反间计的厉害。今天我们要学习的《烛之武退秦师》也是一个反间计的典型例子,烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,还帮助戍守郑国呢?为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。
二、学习新课
1.朗读指导
“书读百遍,其义自现”,在教授文言文时,读是授课的关键。首先教师范读,用激情的语言来感染学生,为下一步分析人物形象奠定基础。在此环节要对学生进行字词、读音、句式、语气、停顿的指导。如第二段中烛之武的埋怨之情。然后由学生自读、分角色读。
2.分析课文
手绘当时地图,分析历史形式,体会千钧一发的危机时刻,进而理清作者思路、文章层次,尤其是文章第三段,引导分析烛之武说辞的四层意思,体会烛之武如何临危受命,运用高超的语言艺术,化战争于无形。这样既把握了教学重点,又突破了教学难点。
(1)引导学生概括课文情节,根据情节要点分析人物形象。
(2)让学生再读文章思考讨论以下问题:
1)第一段总共二十五个字,交代了哪几个问题?并为全文埋下两处伏笔,联系全文,分析其内容及作用(明确:当时形势,战争起,秦、晋驻军方位)。
2)烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)
以侧面烘托出场。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3)课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术?你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴?烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可让学生讨论,逐句体会意蕴。
[明确]文章第3段对秦伯的说辞最具说服力。
①秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
——站在对方的立场上,替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离,可谓出言不凡!
②越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?
——亡郑无益。
③邻之厚,君之薄也。
——亡郑有害。
④若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
——舍郑有益于秦。
⑤且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
——回顾历史,谈晋国言而无信。
⑥夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
——展望未来,预言晋将阙秦。
⑦阙秦以利晋,唯君图之。
——摆清事实,最终使“秦伯说,与郑人盟”,解了郑围。
[明确]这种点评式赏析,可使学生认识烛之武高妙的劝说艺术:一是援古例今,既有历史的回顾,又有现实的分析。二是善于作比,本意是为保全郑国,言语上处处为秦国打算。从反面强调亡郑结果,只能使“邻厚”、“君薄”;从正面陈述保全了郑国,对秦不仅有害,反而“利秦”,便于“取晋”。三是语言得体,本是求人,却不卑不亢,高屋建瓴,语重心长,迫使对方就范。可谓有理有利有节有体,从而出色完成了游说使命。
4)秦伯退师后,晋文公表现如何?
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸业的根本原因,这在“退避三舍”故事中就有展现。
说明:以上四个问题,以第三个问题为重点,因为它是课文的难点,要集中突破。
3.总结形象特色,板书设计。
板书:人物 情节 性格
慷慨许之————义
烛之武夜缒而出————勇
面见秦伯————智
文章虽短,在人物塑造上却颇具匠心。文章第一段写国难当头,烛之武不顾年迈体衰,临危受命,突出一个“义”字。“夜缒而出”,寥寥四字,用语简洁,有场景,有动作,便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上,真真切切突出一个“勇”字。至于面见秦君,一番慷慨陈辞,抓住对方心理,又体现一个“智”字。——大义大勇大智。《左传》善于通过精彩的人物语言,揭示人物性格,由此可见一斑。
《左传》以叙事为主,故事情节曲折生动,在本文中就有所体现。请学生体会、讨论这篇文章充满了波澜,情节引人入胜,大军压境,郑国危在旦夕,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读者以为烛之武会顺利出使敌营,力挽狂澜,谁知他因长期得不到重用而“辞”,使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责,劝慰,烛之武勇闯敌营,掀起了故事的高潮。而后烛之武说退秦师,晋文公的理智退兵也为文章增添了戏剧性。
4.作 业
理文章中重点词、词组、句式
实词:贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯
一词多义:若 说 辞 鄙 微 夫 之 其
词组:以为“所”字结构
句式:介短后置 省略句 判断句宾语前置
5.活动设计
你有一位朋友,中考失利后心里感到很压抑,虽然上了高中,但始终提不起精神,请你开导开导他。
[提 示]这个活动目的是让学生练习劝谏艺术,从角色、语气、语言、立场等各个方面入手,解决疑惑,只有这样才能让对方对你有认同感,你们的谈话才能进行下去。