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【摘要】朗读是小学语文教学中很重要的一种训练形式，也是传统语文学习的一种方法。拥有朗读能力，可以帮助学生增强对语文课文的理解，提高学生的语文综合能力，在各个学段的学习都要重视对朗读的教学。本文将分析小学语文朗读教学中存在的问题，进而提出优化策略。
【关键词】小学语文；朗读教学；优化策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文中的朗读是课堂教学的重要组成部分，教师要注重朗读教学的内容和方式，让学生充分在学习中提升朗读能力，在朗读过程中有所收获、有所感悟，培养学生的语感能力。但是在我国的语文实际教学中，教师很少能关注到朗读教学，学生只是在教师的安排下进行无效的朗读，并没有真正地领悟内容和提高能力，所以在語文教学中，教师要改变以往的朗读教学方式，重视朗读教学，让学生在朗读的训练中培养自身的语言表达能力。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）朗读目的不明确
大多数小学生在学习语文以及朗读时是通过老师传授、学生学习的方法，学生没有经过思考，对于为什么要这样学、为什么要学这些内容，没有任何意识。只是将老师布置的任务内容机械地去完成，教师让朗读什么就机械地朗读，根本不能明白朗读的意义和方式方法。加上大多数教师没有给学生一定的朗读指导和朗读后的评价以及建议，学生也不能真正用心去读，学生认识不到朗读的目的，这样的朗读对提升学生的能力和加强语文的学习起不到任何作用。
（二）朗读缺乏重视
在语文朗读教学中，教师经常采用让一部分学生朗读另一部分学生倾听的方式，这样会导致大部分学生不能真正进行对朗读的学习。教师也没有对学生进行有效的指导，只是重视知识内容的讲解，没有对朗读教学有足够的重视，在40分钟的课堂中，往往教师交给学生朗读的时间不超过5分钟，而且通常在让学生预习朗读课文时学生还没朗读完，教师就要求停止，进入下一个学习环节。
（三）朗读缺乏情感
在朗读课上，学生只是机械地朗读老师布置的内容，一词一句地拖着调子读，并不能将真实的情感表达出来，学生不能够跟随文章的喜怒哀乐进行有情感的朗读，反映不出文章的情感意图。教师在教学时也往往只是说“请同学们有感情地朗读这个内容”，但是并不能真正让学生领略到朗读内容的情感和感悟。
二、优化小学语文朗读教学的策略
（一）注重学生兴趣的培养
在小学语文朗读教学中，教师应该用鼓励的方式来激发学生对朗读的学习兴趣。比如在朗读时可以让学生采用分组朗读、接力朗读、角色扮演朗读等新颖的朗读方式，可以给朗读出色的学生给予小红花奖励或者其他小学生感兴趣的奖励，这样学生的朗读激情才能被激发，并且要是得到鼓励和奖励，他们会做得更好，就能按照教师的要求进行朗读学习，渐渐爱上朗读。另外，教师还可以通过营造良好的朗读氛围，设置学习情境，激发学生学习兴趣。例如在《秋天的雨》教学中，教师可以根据课本的一些图片来设计问题，激发学生对课文的思考。
（二）保证朗读时间充足
在小学语文课堂中，教师要合理地安排课堂教学内容，对朗读和课文解析等环节安排相应的教学时间，注重加大朗读教学的时间比例，既要保证有足够的讲解时间，还要留出足够的时间为学生进行课文朗读。在给学生布置朗读任务时，教师要根据学生的不同年纪、不同学习情况进行不同的安排，包括朗读的内容和时间。还要对学生进行朗读的评价和检查。比如在朗读之前，首先要纠正学生的发音问题，对学生提出一些要求，比如说普通话、吐字清等。要求学生认真地完成朗读，不能一带而过，草草应付。
（三）教师做正确的引导
在朗读教学中，教师要注重教学方式，要从发音等一些问题上做好引导，引导学生进行正确的朗读。比如教师在进行朗读教学时可让学生分为三个组进行朗读，通过教师和学生对每个组的评价，激发学生的好胜心。这样不仅能让学生更加认真，还可以引导学生进行正确的朗读。此外，小学生的口音发音可能受到家庭的影响，可以要求教师提倡学生讲普通话，教师做正确的示范，或者教师可以通过让学生练习绕口令的方式来加强朗读训练。在朗读时，教师也要正确地引导学生进行有情感的朗读。教师可以选择比较精彩的段落，在解析段落的情感后再让学生通过对文章的理解进行朗读，让学生融入真正的感情，用心去思考。在小学语文朗读教学中，教师正确引导的作用很重要。小学生很容易受到教师的影响，所以教师做好引导，可以很好地提升学生的朗读能力，正确地学习朗读。
在小学语文教学中，朗读有着很重要的地位，而且朗读的形式有很多种，教师要根据学生的真实情况制订朗读的任务和计划，找到能够帮助学生提升朗读能力的方式。教师要做好朗读教学工作，改进以往的教学方法，找到适合小学生的教学方式，提升学生的朗读能力和语文综合能力。
参考文献
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（1）.
[2]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2015（6）.
[3]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其應对策略分析[J].才智，2015（36）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；朗读教学；优化策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文中的朗读是课堂教学的重要组成部分，教师要注重朗读教学的内容和方式，让学生充分在学习中提升朗读能力，在朗读过程中有所收获、有所感悟，培养学生的语感能力。但是在我国的语文实际教学中，教师很少能关注到朗读教学，学生只是在教师的安排下进行无效的朗读，并没有真正地领悟内容和提高能力，所以在語文教学中，教师要改变以往的朗读教学方式，重视朗读教学，让学生在朗读的训练中培养自身的语言表达能力。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）朗读目的不明确
大多数小学生在学习语文以及朗读时是通过老师传授、学生学习的方法，学生没有经过思考，对于为什么要这样学、为什么要学这些内容，没有任何意识。只是将老师布置的任务内容机械地去完成，教师让朗读什么就机械地朗读，根本不能明白朗读的意义和方式方法。加上大多数教师没有给学生一定的朗读指导和朗读后的评价以及建议，学生也不能真正用心去读，学生认识不到朗读的目的，这样的朗读对提升学生的能力和加强语文的学习起不到任何作用。
（二）朗读缺乏重视
在语文朗读教学中，教师经常采用让一部分学生朗读另一部分学生倾听的方式，这样会导致大部分学生不能真正进行对朗读的学习。教师也没有对学生进行有效的指导，只是重视知识内容的讲解，没有对朗读教学有足够的重视，在40分钟的课堂中，往往教师交给学生朗读的时间不超过5分钟，而且通常在让学生预习朗读课文时学生还没朗读完，教师就要求停止，进入下一个学习环节。
（三）朗读缺乏情感
在朗读课上，学生只是机械地朗读老师布置的内容，一词一句地拖着调子读，并不能将真实的情感表达出来，学生不能够跟随文章的喜怒哀乐进行有情感的朗读，反映不出文章的情感意图。教师在教学时也往往只是说“请同学们有感情地朗读这个内容”，但是并不能真正让学生领略到朗读内容的情感和感悟。
二、优化小学语文朗读教学的策略
（一）注重学生兴趣的培养
在小学语文朗读教学中，教师应该用鼓励的方式来激发学生对朗读的学习兴趣。比如在朗读时可以让学生采用分组朗读、接力朗读、角色扮演朗读等新颖的朗读方式，可以给朗读出色的学生给予小红花奖励或者其他小学生感兴趣的奖励，这样学生的朗读激情才能被激发，并且要是得到鼓励和奖励，他们会做得更好，就能按照教师的要求进行朗读学习，渐渐爱上朗读。另外，教师还可以通过营造良好的朗读氛围，设置学习情境，激发学生学习兴趣。例如在《秋天的雨》教学中，教师可以根据课本的一些图片来设计问题，激发学生对课文的思考。
（二）保证朗读时间充足
在小学语文课堂中，教师要合理地安排课堂教学内容，对朗读和课文解析等环节安排相应的教学时间，注重加大朗读教学的时间比例，既要保证有足够的讲解时间，还要留出足够的时间为学生进行课文朗读。在给学生布置朗读任务时，教师要根据学生的不同年纪、不同学习情况进行不同的安排，包括朗读的内容和时间。还要对学生进行朗读的评价和检查。比如在朗读之前，首先要纠正学生的发音问题，对学生提出一些要求，比如说普通话、吐字清等。要求学生认真地完成朗读，不能一带而过，草草应付。
（三）教师做正确的引导
在朗读教学中，教师要注重教学方式，要从发音等一些问题上做好引导，引导学生进行正确的朗读。比如教师在进行朗读教学时可让学生分为三个组进行朗读，通过教师和学生对每个组的评价，激发学生的好胜心。这样不仅能让学生更加认真，还可以引导学生进行正确的朗读。此外，小学生的口音发音可能受到家庭的影响，可以要求教师提倡学生讲普通话，教师做正确的示范，或者教师可以通过让学生练习绕口令的方式来加强朗读训练。在朗读时，教师也要正确地引导学生进行有情感的朗读。教师可以选择比较精彩的段落，在解析段落的情感后再让学生通过对文章的理解进行朗读，让学生融入真正的感情，用心去思考。在小学语文朗读教学中，教师正确引导的作用很重要。小学生很容易受到教师的影响，所以教师做好引导，可以很好地提升学生的朗读能力，正确地学习朗读。
在小学语文教学中，朗读有着很重要的地位，而且朗读的形式有很多种，教师要根据学生的真实情况制订朗读的任务和计划，找到能够帮助学生提升朗读能力的方式。教师要做好朗读教学工作，改进以往的教学方法，找到适合小学生的教学方式，提升学生的朗读能力和语文综合能力。
参考文献
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（1）.
[2]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育，2015（6）.
[3]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其應对策略分析[J].才智，2015（36）.
（编辑：龙贤东）