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摘要：由于教育的深刻改革，英语重要性的思想深入人心，作为英语教育承上启下的初中阶段，有必要对提高英语教学效率，做出积极的探究。而阅读教学更是英语教学的重中之重，由此对于分层教学的方法，有必要对其策略进行深刻的思考，由此来促进学生的学习，让学生更有效地掌握英语。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学
引言
在初中英语阅读教学中，教师要结合学生的自身实际情况，根据每个学生的能力水平，有效的将学生进行分层，并分别为每个层次的学生运用相应的阅读教学策略，使所有学生的英语能力和水平均得到提升，提高英语阅读教学质量和课堂效果，进而促进学生的整体发展。
1分层教学的含义
分层教学就是按照学生各方面的差异，来进行分层分组的教学方法。教师按照学生学习的基本情况，将其分为多个组，并且保证各个小组的水平处于一个平均的水平，避免因为学习的不对等，而对课堂产生消极的影响。由此就需要选择恰当的教学方法，让学生在英语学习的过程中，可以相互学习，相互帮助，让学生的阅读能力都可以再上一层楼。教师的引导作用更加明显，学生的主体作用更加突出。
2初中英语阅读教学过程实施分层教学的策略
2.1将学生作为课堂教学主体
“教学”一直都是将“教”和“学”放在一块的，因为无论是“教”还是“学”都是非常重要的，缺一不可。在现实教学环境中，老师的授课方式和授课内容固然重要，但是如果学生无法接受这些知识，那么这样的教学便失去了意义。所以，学生才是课堂教学的主体。尤其是英语阅读教学，需要学生的积极配合才能够实现预期的教学目标。老师想要在初中英语阅读教学中实现分层教学，必须要将学生作为课堂主体，将学生根据学习兴趣点、学习成绩等因素分成不同的学习小组，实现分层教学。比如，在学习“What’s this in English？”这一单元中，不同的学生的英语词汇量不同，所以，必须将学生进行分层，才能够帮助学生们进行友好的交流。并且，不同的学生兴趣点也不同，老师们会引入很多外部资料以便于丰富课堂内容，这样的课外资料也需要结合学生们的不同兴趣点进行引入。比如“Do you want to go to a movie？”，有的学生喜欢喜剧片，有的学生喜欢动作片，那么需要了解学生不同的兴趣爱好，在学生们阅读过程中实现分层教学。
2.2引入新型教学工具，帮助实现分层教学
如果仅仅依靠于传统的教学方式，很难实现分层教学。因为每个班级的学生很多，如果不能维持好纪律，就很难实现分层教学，甚至会扰乱课堂。所以，必须要引入新型教学工具，比如多媒体。老师可以通过多媒体实现“微课”教学。将一节新课程内容通过不同难度的多媒体视频或者图片显示出来，以便于不同层次的学生都能够找到自己想要获得的知识点。此外，老师还可以应用线上网络学习平台鼓励学生将课下的时间应用起来。通过网络学习平台可以很好地实现分层教学，因为每个学生都能够自主选择自己想要学习的知识进行学习，从而能够在兴趣的驱使下提高自己的学习能力。
2.3注意作业分层和评价方式分层
老师在进行分层教学时，不能简单地将学生分成不同的层次进行教学，还应该要配备不同的考核方式和教学评价方式。课后作业作为考核学生平时学习成果的重要方式，应该要根据学生不同的学习水平和学习内容进行分层。同样的，对于不同层次学生的评价方式不能一概而论，而应该结合平时的分层考核进行综合评价，以实现考核公平，提升学生的学习自信心。
2.4练习与多媒体教学结合
在进行英语阅读训练时，老师可以将学生分为若干小组，每个小组给出不同的任务，让学生在限定时间内反复练习，让每一小组都可以在这次联系中得到收获。这样可以使老师想要达到分层教学的目的有初步的实现。分层教学得以开展的首要前提是多练习，如果学生只听老师讲课，而不自己多加练习，很容易造成自己不知道怎么说出来的后果。因此，加以練习对分层教学来说是必不可少的，经过练习后学生的阅读水平才会有更多的提升空间。除了多加练习，多媒体也是提升老师授课效率的一种方式。一些难懂的部分如果只是听老师讲述，很容易造成学生记忆知识点的混乱，这就与预期目标背道而驰。但通过多媒体放映则会产生更好的效果。例如，九年级教材关于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教学方案中，老师通过多媒体对学生详细说明需要通过的路线图，让学生从多媒体显现的图片中找出最合适的一条路线，并自己组织语言进行确切地描述。
结束语
总而言之，在初中英语阅读教学中，通过分层教学的运用，有效的提升了学生英语阅读能力，提升了学生整体英语水平。阅读教学中，教师要灵活运用分层教学模式，不断进行总结和创新，坚持以学生为本，为学生的英语学习打下坚实的基础，为今后的英语学习提供助力。
参考文献
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015.
[2]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2015.
[3]殷玥.初中英语有效阅读教学策略初探[J].学周刊，2015，07：79.
[4]邱芸.初中英语阅读教学的反思与探新[J].未来英才，2015（17）
贾军生 甘肃省秦安县王尹中学
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学
引言
在初中英语阅读教学中，教师要结合学生的自身实际情况，根据每个学生的能力水平，有效的将学生进行分层，并分别为每个层次的学生运用相应的阅读教学策略，使所有学生的英语能力和水平均得到提升，提高英语阅读教学质量和课堂效果，进而促进学生的整体发展。
1分层教学的含义
分层教学就是按照学生各方面的差异，来进行分层分组的教学方法。教师按照学生学习的基本情况，将其分为多个组，并且保证各个小组的水平处于一个平均的水平，避免因为学习的不对等，而对课堂产生消极的影响。由此就需要选择恰当的教学方法，让学生在英语学习的过程中，可以相互学习，相互帮助，让学生的阅读能力都可以再上一层楼。教师的引导作用更加明显，学生的主体作用更加突出。
2初中英语阅读教学过程实施分层教学的策略
2.1将学生作为课堂教学主体
“教学”一直都是将“教”和“学”放在一块的，因为无论是“教”还是“学”都是非常重要的，缺一不可。在现实教学环境中，老师的授课方式和授课内容固然重要，但是如果学生无法接受这些知识，那么这样的教学便失去了意义。所以，学生才是课堂教学的主体。尤其是英语阅读教学，需要学生的积极配合才能够实现预期的教学目标。老师想要在初中英语阅读教学中实现分层教学，必须要将学生作为课堂主体，将学生根据学习兴趣点、学习成绩等因素分成不同的学习小组，实现分层教学。比如，在学习“What’s this in English？”这一单元中，不同的学生的英语词汇量不同，所以，必须将学生进行分层，才能够帮助学生们进行友好的交流。并且，不同的学生兴趣点也不同，老师们会引入很多外部资料以便于丰富课堂内容，这样的课外资料也需要结合学生们的不同兴趣点进行引入。比如“Do you want to go to a movie？”，有的学生喜欢喜剧片，有的学生喜欢动作片，那么需要了解学生不同的兴趣爱好，在学生们阅读过程中实现分层教学。
2.2引入新型教学工具，帮助实现分层教学
如果仅仅依靠于传统的教学方式，很难实现分层教学。因为每个班级的学生很多，如果不能维持好纪律，就很难实现分层教学，甚至会扰乱课堂。所以，必须要引入新型教学工具，比如多媒体。老师可以通过多媒体实现“微课”教学。将一节新课程内容通过不同难度的多媒体视频或者图片显示出来，以便于不同层次的学生都能够找到自己想要获得的知识点。此外，老师还可以应用线上网络学习平台鼓励学生将课下的时间应用起来。通过网络学习平台可以很好地实现分层教学，因为每个学生都能够自主选择自己想要学习的知识进行学习，从而能够在兴趣的驱使下提高自己的学习能力。
2.3注意作业分层和评价方式分层
老师在进行分层教学时，不能简单地将学生分成不同的层次进行教学，还应该要配备不同的考核方式和教学评价方式。课后作业作为考核学生平时学习成果的重要方式，应该要根据学生不同的学习水平和学习内容进行分层。同样的，对于不同层次学生的评价方式不能一概而论，而应该结合平时的分层考核进行综合评价，以实现考核公平，提升学生的学习自信心。
2.4练习与多媒体教学结合
在进行英语阅读训练时，老师可以将学生分为若干小组，每个小组给出不同的任务，让学生在限定时间内反复练习，让每一小组都可以在这次联系中得到收获。这样可以使老师想要达到分层教学的目的有初步的实现。分层教学得以开展的首要前提是多练习，如果学生只听老师讲课，而不自己多加练习，很容易造成自己不知道怎么说出来的后果。因此，加以練习对分层教学来说是必不可少的，经过练习后学生的阅读水平才会有更多的提升空间。除了多加练习，多媒体也是提升老师授课效率的一种方式。一些难懂的部分如果只是听老师讲述，很容易造成学生记忆知识点的混乱，这就与预期目标背道而驰。但通过多媒体放映则会产生更好的效果。例如，九年级教材关于“Could you please tell me where the restrooms are？”的教学方案中，老师通过多媒体对学生详细说明需要通过的路线图，让学生从多媒体显现的图片中找出最合适的一条路线，并自己组织语言进行确切地描述。
结束语
总而言之，在初中英语阅读教学中，通过分层教学的运用，有效的提升了学生英语阅读能力，提升了学生整体英语水平。阅读教学中，教师要灵活运用分层教学模式，不断进行总结和创新，坚持以学生为本，为学生的英语学习打下坚实的基础，为今后的英语学习提供助力。
参考文献
[1]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛，2015.
[2]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语，2015.
[3]殷玥.初中英语有效阅读教学策略初探[J].学周刊，2015，07：79.
[4]邱芸.初中英语阅读教学的反思与探新[J].未来英才，2015（17）
贾军生 甘肃省秦安县王尹中学