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课堂小结是课堂教学的一个重要环节，与其他教学环节一样，不可小觑。所谓课堂小结，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行归纳总结进而转化升华的教学环节，它常用于课堂的结尾。在日常的英语课堂教学中，教师往往因为教学内容过多、时间不够等原因简化小结，三言两语仓促结束，或者干脆忽略，以布置作业而代之。还有一部分教师千篇一律的课堂小结方式让学生失去了进行小结的兴趣，也使课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能得不到充分发挥。
巧妙的课堂小结，可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮，启迪智慧；可以陶冶情操，升华情感，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。那么，课堂小结有哪些方法呢？下面以《英语（新目标）》八年级内容为例，谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。
一、 归纳概括法
学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的，一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知识相关联，这样便于记忆。在日常教学中，可以采用总结法和图示法进行归纳概括。
1. 总结法
总结法是课堂小结最常用的方法，它能把纷繁的知识点进行梳理，使学生进一步明确学习目标，把握重难点。如八年级下册Unit 7和Unit 8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议，在单元教学结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。可以将表示建议与请求的句型进行罗列：
Why don’t you/Why not do sth
What/How about doing sth
You should (not) do sth
You’d better (not) do sth
Let sb (not) do sth
Would you like to do sth
Could/Would/Can you please (not) do sth
Would you mind (not) doing sth
2. 图示法
图示法是简单整理课文内容的最有效方法之一。如在教学八年级下册Unit 5中的“If I become an athlete, will I be happy?”时，可以采用以下图示（见图1）进行小结，使知识脉络更清晰。
二、 悬念思索法
1. 首尾呼应，点破迷津
教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课的结尾，就应顺理成章地照应开头，点破迷津，解决悬念。这样一来，首尾呼应，水到渠成，整个教学过程和谐自然，完整无缺。如在教学八年级下册Unit 9的“Have you ever been to Singapore?”一文时，在导入时先设置悬念：1. If you go to a new country, what do you usually want to know? 2. Why do so many Chinese tourists choose Singapore? 学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对课堂教学的一个很好概括。
2. 层层诱导，启发思索
教师的教学重要的不是把知识倾囊而出，而是要教会学生学习的方法。因此，教师应该层层诱导学生，启发学生不断思考，最终使学生获得通往知识宝库的钥匙。如在教学感叹句时，给出例句：What a beautiful girl! How beautiful she is! 学生通过观察，发现此句型由what和how引导，并且能初步提炼出这样的句型结构：How 形容词 主语 谓语！What a/an 形容词 名词。接着，教师再给出另外的例句：What tall trees they are!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。随着教师继续呈现例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”学生又发现what后面也可跟不可数名词，how后面除了跟形容词也可跟副词。在课堂小结阶段，教师要求学生再次思考，得出该课所学感叹句完整准确的句型结构。当学生脸上露出得意的笑容时，正是他们摸到了学习“窍门”的时候。
三、 拓展延伸法
1. 鼓励学生大胆质疑，使学习由课内向课外延伸
好的结尾可以使学生急于求知后面的内容。英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍，造成疑惑，使学生处在暂时“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以激发学生对问题的探究和解决。这种方式具有启发性，使学生疑窦顿生，活跃思维。这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路，提高了学生的语言驾驭能力，发展了智力。如在学习八年级下册Unit 4 Section A后，学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语，知道要注意人称、时态的变化。这时候可以给出以下例句，让学生辨别是否正确。
（1） She said，“This is my computer.”→She said that was her computer. （有学生提出疑问，为什么这里要变this为that）
（2） She said，“The moon is smaller than the sun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有学生质疑这句的变化有错，is不应该变was，但也有部分学生认为这是正确的，因为直接引语变间接引语时需要变时态）
（3） Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑问句的直接引语变间接引语还未教，学生对于这句话是否正确还不敢下结论，有学生认为是正确的，也有学生提问为什么要变换语序）
然后要求学生在课后进行思考及查阅资料，弄清楚陈述句直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间接引语。通过这样的课堂小结，使学习由课内向课外延伸，为本单元后面的内容做好铺垫，同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴趣，教师充分利用了学生这一教学资源，实现了教学相长。
2. 巧妙设计课外活动题，拓宽视野，提升能力
新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养，因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课外活动题，这既可以拓宽加深课程内容，也能激发学生学习英语的兴趣。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习，学生掌握了如何用英语描述制作食品，在课堂小结时给学生布置两个课外题——用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式，并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但通过探究，学生的视野及知识面都得到了拓宽。另外，教师应该相信学生的能力，让他们自己动手动脑获取知识。
四、 品读感悟法
1. 品读鉴赏，美的享受
英语是一种非常有乐感的语言，它可以说，可以侃，可以吟，可以唱，可以诗，可以舞，所以课堂小结也可以形式丰富多样，博采众长，让学生在美的享受中度过课堂的最后几分钟。
八年级下册Unit 3主要学习when和while句型，教师可以让学生欣赏歌曲“Yesterday once more”，或者以英语谚语作为小结，如：Don’t touch it, while the dog is sleeping. (不要惹事生非) While there is life, there is hope. (生命不止，希望不灭)
八年级上册Unit 8中动词过去式的变化可以通过以下chant结尾，予学生深刻的印象。
Clap clap clap, clap our hands.
I say go, you say went.
Go go go, went went went
Buy buy buy, bought bought bought
Take take take, took took took
Is is is, was was was
I say see, you say saw.
See see see, saw saw saw
Have have have, had had had
Eat eat eat, ate ate ate
Are are are, were were were
Hang hang hang, hung hung hung
2. 感悟升华，德育渗透
育人德为先。教育家陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”《英语（新目标）》教材的编写特别注重渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透，让学生形成美好的心灵品格。如八年级下册Unit 4中“She said helping others changed her life.”就是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的人们等图片，让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵，使学生的内心受到极大的震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的感受，通过讨论最后总结出“Try our best to help the people who need help”，寓思想教育于语言教学之中，使学生的认识和情感得以发展。
总之，结课无定法，好在巧运用。课堂小结并不是课堂教学的结束语，它应当鼓起学生思维的风帆，使他们对教学内容有所启迪而渐悟其理，它不仅能为教学内容起到提炼升华的作用，还能充满情趣，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。因此，英语教师应该重视课堂小结的设计和研究，把握好“画龙点睛”这一环节。
巧妙的课堂小结，可以使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮，启迪智慧；可以陶冶情操，升华情感，让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。那么，课堂小结有哪些方法呢？下面以《英语（新目标）》八年级内容为例，谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。
一、 归纳概括法
学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的，一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括，使所学知识条理化、系统化，并且与已有知识相关联，这样便于记忆。在日常教学中，可以采用总结法和图示法进行归纳概括。
1. 总结法
总结法是课堂小结最常用的方法，它能把纷繁的知识点进行梳理，使学生进一步明确学习目标，把握重难点。如八年级下册Unit 7和Unit 8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议，在单元教学结束的时候进行总结，有助于学生对该内容的记忆和运用。可以将表示建议与请求的句型进行罗列：
Why don’t you/Why not do sth
What/How about doing sth
You should (not) do sth
You’d better (not) do sth
Let sb (not) do sth
Would you like to do sth
Could/Would/Can you please (not) do sth
Would you mind (not) doing sth
2. 图示法
图示法是简单整理课文内容的最有效方法之一。如在教学八年级下册Unit 5中的“If I become an athlete, will I be happy?”时，可以采用以下图示（见图1）进行小结，使知识脉络更清晰。
二、 悬念思索法
1. 首尾呼应，点破迷津
教师导入新课时，提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课的结尾，就应顺理成章地照应开头，点破迷津，解决悬念。这样一来，首尾呼应，水到渠成，整个教学过程和谐自然，完整无缺。如在教学八年级下册Unit 9的“Have you ever been to Singapore?”一文时，在导入时先设置悬念：1. If you go to a new country, what do you usually want to know? 2. Why do so many Chinese tourists choose Singapore? 学生带着疑问学习完后，在课的结尾导出答案、解决悬念，这也是对课堂教学的一个很好概括。
2. 层层诱导，启发思索
教师的教学重要的不是把知识倾囊而出，而是要教会学生学习的方法。因此，教师应该层层诱导学生，启发学生不断思考，最终使学生获得通往知识宝库的钥匙。如在教学感叹句时，给出例句：What a beautiful girl! How beautiful she is! 学生通过观察，发现此句型由what和how引导，并且能初步提炼出这样的句型结构：How 形容词 主语 谓语！What a/an 形容词 名词。接着，教师再给出另外的例句：What tall trees they are!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。随着教师继续呈现例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”学生又发现what后面也可跟不可数名词，how后面除了跟形容词也可跟副词。在课堂小结阶段，教师要求学生再次思考，得出该课所学感叹句完整准确的句型结构。当学生脸上露出得意的笑容时，正是他们摸到了学习“窍门”的时候。
三、 拓展延伸法
1. 鼓励学生大胆质疑，使学习由课内向课外延伸
好的结尾可以使学生急于求知后面的内容。英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍，造成疑惑，使学生处在暂时“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，以激发学生对问题的探究和解决。这种方式具有启发性，使学生疑窦顿生，活跃思维。这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路，提高了学生的语言驾驭能力，发展了智力。如在学习八年级下册Unit 4 Section A后，学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语，知道要注意人称、时态的变化。这时候可以给出以下例句，让学生辨别是否正确。
（1） She said，“This is my computer.”→She said that was her computer. （有学生提出疑问，为什么这里要变this为that）
（2） She said，“The moon is smaller than the sun.”→She said the moon was smaller than the sun.（有学生质疑这句的变化有错，is不应该变was，但也有部分学生认为这是正确的，因为直接引语变间接引语时需要变时态）
（3） Mary asked me，“Where is the park?” →Mary asked me where the park was.（特殊疑问句的直接引语变间接引语还未教，学生对于这句话是否正确还不敢下结论，有学生认为是正确的，也有学生提问为什么要变换语序）
然后要求学生在课后进行思考及查阅资料，弄清楚陈述句直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间接引语。通过这样的课堂小结，使学习由课内向课外延伸，为本单元后面的内容做好铺垫，同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴趣，教师充分利用了学生这一教学资源，实现了教学相长。
2. 巧妙设计课外活动题，拓宽视野，提升能力
新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养，因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课外活动题，这既可以拓宽加深课程内容，也能激发学生学习英语的兴趣。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习，学生掌握了如何用英语描述制作食品，在课堂小结时给学生布置两个课外题——用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式，并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但通过探究，学生的视野及知识面都得到了拓宽。另外，教师应该相信学生的能力，让他们自己动手动脑获取知识。
四、 品读感悟法
1. 品读鉴赏，美的享受
英语是一种非常有乐感的语言，它可以说，可以侃，可以吟，可以唱，可以诗，可以舞，所以课堂小结也可以形式丰富多样，博采众长，让学生在美的享受中度过课堂的最后几分钟。
八年级下册Unit 3主要学习when和while句型，教师可以让学生欣赏歌曲“Yesterday once more”，或者以英语谚语作为小结，如：Don’t touch it, while the dog is sleeping. (不要惹事生非) While there is life, there is hope. (生命不止，希望不灭)
八年级上册Unit 8中动词过去式的变化可以通过以下chant结尾，予学生深刻的印象。
Clap clap clap, clap our hands.
I say go, you say went.
Go go go, went went went
Buy buy buy, bought bought bought
Take take take, took took took
Is is is, was was was
I say see, you say saw.
See see see, saw saw saw
Have have have, had had had
Eat eat eat, ate ate ate
Are are are, were were were
Hang hang hang, hung hung hung
2. 感悟升华，德育渗透
育人德为先。教育家陶行知先生指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”《英语（新目标）》教材的编写特别注重渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透，让学生形成美好的心灵品格。如八年级下册Unit 4中“She said helping others changed her life.”就是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的人们等图片，让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵，使学生的内心受到极大的震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的感受，通过讨论最后总结出“Try our best to help the people who need help”，寓思想教育于语言教学之中，使学生的认识和情感得以发展。
总之，结课无定法，好在巧运用。课堂小结并不是课堂教学的结束语，它应当鼓起学生思维的风帆，使他们对教学内容有所启迪而渐悟其理，它不仅能为教学内容起到提炼升华的作用，还能充满情趣，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。因此，英语教师应该重视课堂小结的设计和研究，把握好“画龙点睛”这一环节。