良好的自我管理能力是一个人健康可持续发展的有力保障，班级管理需要注重培养学生的自我管理能力。担任班主任十余年来，笔者根据学生身心发展特点和教育规律，不断探索创建自我管理型班级的方法，梳理出几点思考供同行们参考。
　　一、注重文化建设，打造共同价值观
　　在班级管理中，我们要为学生自我管理创造适宜的环境，使他们从“受体”变为“主体”。班主任需要秉持“人人有才，因势育才，一个学生，一面旗帜”的育人理念，主张每个学生都是有尊严的个体，每个学生都有自己的发展优势，每个学生都能成为社会的有用之才。
　　二、优化结构要素，健全自我管理机制
　　运用项目化管理的模式，使班级事务的每个项目都有相应的负责人，从班干部到班级每个成员，形成一个金字塔式的结构。
　　1.金字塔底座的设计——小组项目化建设
　　一是合理编组。按照综合评价把学生分成四个等级，每小组涵盖各等级2人，确保小组之间的平衡。二是做好小组成员的项目设定。组长整体调控组内工作，科代表主管学习，纪检员负责纪律，环境监督员主抓卫生。三是制定合理的组规。组规需要组员民主制定、及时修订。四是制定切实可行的目标。组员制定个人目标后共同制定小组目标，小组目标的实现与个体目标的实现息息相关。
　　2.金字塔主体的构建——班委会的组建
　　一是民主选拔班干部。遵循民主、公开、平等、竞争、择优的原则，整个过程要公开、透明，公平、公正。二是做好班干部的项目分工。班委会的高效运行需要稳定的机制来保障，合理分配职责，帮助学生在自我管理中准确定位。
　　3.金字塔尖上的调控——班主任的智慧调动
　　一是设计适合学生的主题活动。围绕责任、规则、自律、信心、目标等核心观念设计主题活动。二是与学生共同制定小组考核评价办法。评价办法包含激励条款和惩罚条款，在运行中适时调整。三是保持内省经常化。在集体遭受挫折、犯错误时，不回避，不护短，抓住时机，切实进行集体性反思活动。四是开展班级单项免检争创活动，包括纪律、卫生、生活等项目的免检活动。发挥好榜样示范作用，促使学生自我管理能力的提高。
　　三、健全家校共育机制，全面实现自我管理
　　自我管理素养是学生发展的核心素养之一，家庭教育是学生自我管理素养培育的基石。班主任应该从大量的家庭教育案例入手，探索家庭教育中自我管理素养培育的问题并梳理分类，研究出针对性的解决方案。指导家长从目标管理、时间管理、情绪管理、学习环境管理等方面帮助孩子实现自我管理。
　　四、重视心理健康教育，提升自我管理层次
　　一是要指导学生认识自我，培养自信。指导学生充分认识自我、承认自我、接受自我，对自己的能力、特长和性格优缺点，做到客观地评价。二是要开展心理健康教育活动，针对来自家庭、交友、学习、考试等各方面的心理问题及困惑，注重抓好情感体验和自我教育。三是要在教育过程和评价中渗透心理健康教育。以协商的口吻，鼓励的语气，启发式的提问，表扬闪光点；以委婉的方式指出学生的缺点并鼓励学生改正，帮助学生树立自信心，进而提升自我管理层次。
　　五、重视住校生管理，实现全面育人
　　一是完善住校生管理的各项制度，建立住校生自管委员会和监督委员会。通过优秀宿舍评比竞赛、宿舍干部培训等途径，促使学生认知自我角色与生活中的任务，实现和谐的同学间交往，改变散漫的、情绪性的不良行为。二是注重生活自理能力的培养。从洗漱、洗衣服、叠被子、物品摆放到卫生值日等逐一进行指导，促使学生不断增强生活自理能力，養成良好的生活卫生习惯。
　　六、依托学校文化，拓展自我管理内涵
　　鼓励学生参与校园文化的建设，丰富环境育人的内容，拓宽自我管理的内容和形式。利用主题班会让学生设计自己心目中的校园，向校长提建议规划自己心目中的校园。自主设计和布置自己的教室，让自己教室的每一块墙壁、每一个空间都能说话、能教育、能管理，都能用无形的力量去感召每一位同学，使学生无时无刻不在接受教育，真正达到了春风化雨、润物无声的目的。
　　总之，自我管理是知识经济时代的呼唤，作为班主任应该指导学生全员参与管理、自己管理自己。在创建自我管理型班级的路上，我们一起加油！
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