传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学模式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教学生，如何去教会学生。如此一来，学生则成了课堂中的听众。教师无意中忽视了学生的主体地位和本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，长此以往，他们渐渐对语文学习产生了反感情绪，对语文学习持消极态度，学习主动性低下。于是，在教学中，课堂气氛沉闷，学生懒得张口，甚至不愿意参与到课堂教学中来。教学效果可想而知。那么，在语文教学中如何使学生愿学、乐学、勤学呢，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
　　“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
　　一、关爱学生，建立融洽的师生关系
　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如，我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们，对“学困生”不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动腦，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
　　二、激发学习兴趣，调动学习动力
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的中国》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听教师范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
　　三、提供参与机会，提高学生参与意识
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如我在教《雨点》时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，接着又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
　　四、采用灵活多样、不拘一格的教学方法
　　每上完一节课，教师都应该抽出十分钟左右的时间，让学生以“我从哪句话或哪个自然段中读懂了什么”来阐述课文内容。这样教学，不但使学生加深了对课文的理解，同时也大大提高了学生的思维能力和口头表达能力。课文中有人物对话时，应尽量采用表演的方法。如，《找骆驼》《南辕北辙》《将相和》等课文，教师可以指导学生表演课本剧，这样教学更能调动学生学习的主动性和积极性。
　　总之，“工欲善其事，必先利其器。”好教师是好课堂的设计师和工程师。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，那么，语文课堂定会“活”起来，自然就有良好的教育效果。