例谈线性规划求值域

来源 :速读·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:peng88888888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  高中数学教材中线性规划一节充分体现数与形结合的数学思想,有机的把不等关系与平面区域结合起来,是求最值的重要方法,具有很强的应用价值。知识应用覆盖面宽,纵向跨度大,是函数、解析几何、平面几何、三角、向量等知识的交汇点,倍受高考命题的青睐。但是教师在教学中总有散而不聚理还乱之感,学生在学习中深感图难画、理难懂、式难变。为了提高教学时效,便于学生掌握学习的方法,设置了一道利用线性规划求最值的习题,通过实践取得了较好效果,现在分享给大家。
  例:  已知[px,y]满足[x≥1x+y-4≤02x-y-2≤0]所表示的平面区域D
  (1) <E:\123456\速读·上旬201602\Image\image31.pdf>
  求区域D[x+y-4=0]     [x=1]  [2x-y-2=0]
  (2) 求满足[x-122+y-322≤1]的概率
  (3) 求[z=12x-y+2]的最小值
  (4) 求[z=12x-y+2]的最小值
  (5) 求[z=][y+3x+2]的值域[]
  (6) 求[z=x2+y2+2x-4y+20]的最值
  (7) 求[z=][2x+y+3x+1]的值域[]
  (8) 求[z=][x-2yx+y]的值域[]
  (9) 若[M12,-1][]求[OPcos∠MOP]的最小值
  (10) 若平面区域[D]被直线[y=kx-2k+2]分得的面积相等的两部分,求[k]的值
  (11) 若指数函数[y=ax-2]的图像上存在区域[D]上的点,求a的取值范围
  (12) 若[z=ax+y+2a∈R]取得最大值的最优解有无穷多个,求[a]的取值范围
  (13) 若[z=ax+y+2a∈R]取得最大值时的唯一最优解是[1,3],求[a]的取值范围[]
  解析:画出可行域,如图所示,并求得[A2,2] [B1,3] [C1,0]  []
  ⑴由于区域[D]是[ΔABC]区域,∵[A2,2]  ∴点[A]到的[BC]距离为[d=1] 又[BC][=3] 可得[ΔABC]的面积[SΔABC=12BC×d=12×3×1=32]
  ⑵如图所示,[x-122+y-322≤1]表示的区域是以[E12,32]为圆心,以[1]为半径的圆或圆的内部,落在区域[D]内的部分是一个弓形(阴影部分),弓形的面积[S弓形=S扇EMN-SΔEMN=12×23π×12-12×1×1×sin1200=π3-34]      由[SΔABC=32][x-122+y-322≤1]
  的概率是[P=S弓形SΔEMN=π3-34÷32=2π9-36]
  ⑶  由[z=12x-y+2] 可得[y=12-z+2] ∴z的最小值就是[y=12x]在可行域D上平移时截距最大时对应的值,由图知[z=12x-y+2]过[B1,3]点取得最小值,的最小值是[-12]
  ⑷ 同⑶可知[z=12x-y+2] 在[C1,0]处取得最大值,最大值是[52] 结合⑶得[z=12x-y+2]的最小值是-[12],[z=12x-y+2] 的值域是[0,52] , 所以[z=12x-y+2]的最小值为0
  ⑸[z=][y+3x+2]表示点[px,y]与点[Q-2,-3]所在直线的斜率,即z[∈KQC,,KQB] ,又知[KQC=1] [KQB=2]  所以[z=][y+3x+2]的值域为[1,2]
  ⑹  由[z=x2+y2+2x-4y+20]变形得[z=x+12+y-22+15] 而[X+12+y-22]表示点F[-1,2]与点[px,y]间距离的平方,点F[-1,2]到可行域最小值就是点F[-1,2]到直线[BC]的距离,点F[-1,2]到直线x=1的距离是[2],平方结果是[4],[FB2=5] [FC2=8]  [FA2=9]  ∴F[-1,2]到[px,y]距离平方最大值为9, 由此得到[z=x2+y2+2x-4y+20]最小值是19   最大值是24
  ⑺  由[Z=][2x+y+3x+1]变形为[Z=][2(x+1)+y+1x+1][=2+][y+1x+1]  而[y+1x+1]表示点[Q-1,-1][]与[Px,y]构成直线的斜率,由图知[y+1x+1]最小值是直线[QC]的斜率[12],最大值是直线[QB]的斜率2,所以[z=][2x+y+3x+1]得值域是[52,4]
  ⑻  把原式变形得[z=][x+y-3yx+y=1-3yx+y=1-3xy+1]  同⑺的道理得[yx∈0,3]得到[xy]的取值范围是[13,+∞]得到—[3xy+1][∈[-94,0)] 所以[z][∈[-54,1)]
  ⑼[OPcos∠MOP]=[OP][OM?OPOMOP]=[(12,-1)(x.y)52]=[212x-y5]  由图知[x-2y的最小值为-5]  所以[OPcos∠MOP]的最小值是-[5]
  ⑽容易看出直线[y=kx-2k+2]过定点[A2,2]由图知直线把平面区域分成面积相等的两部分,则直线[y=kx-2k+2][]过线段[BC]的中点[1,32],由此得到[K=12]
  ⑾由平面区域在[y]轴右侧,又知[y=ax-2]恒过[0,-1]点,所以[a?1],当曲线[y=ax-2], 过[A]点得到[a=2], 过[C]点得到2,  过点[B]得[a=5]  ∴[2≤a≤5]
  ⑿ 由[z=ax+y+2a∈R]取得最大值的最优解有无穷多个,就是[y=-ax+z-2]在[y]轴截距最大值时的斜率为[-a],需要分类解决。当[-a?0即a?0]时,若使得最优解有无穷多个,[-a就等于直线AB的斜率-1] 所以[-a=-1得到a=1] 当[a=0时],不符合题意。当[-a?0即a?0]时,若使得最优解有无穷多个时,[-a]就等于直线[AC]的斜率[2],但是此时z取最小值,也不符合题意,综上可得[a=1]
  ⒀若[z=ax+y+2a∈R]取得最大值时的唯一最优解是[1,3] ,也需要分类解决,当[-a≥0即a≤0时][z=ax+y+2a∈R],在可行域上平移取得最大值时的唯一最优解就是[1,3] 所以[a≤0符合题意] [当-a?0即a?0]时,由直线的斜率关系可得[-a?-1又-a?o] 解得[0?a?1] 综上可得[a?1]。
其他文献
摘 要:语文是基础学科,而且从某种意义上说,学习语文是学习其他一切学科的基础。学习语文课程可以提升学生的整体素质,可以提高学生的思维能力、独立思考能力以及优良的心理品质和高尚的道德品质。在新课程标准发布以后,对于高中语文教学提出了更高的要求,其一就是要求高中语文教师在教学过程中要突显出人文关怀。突显人文关怀,应该尊重学生的课堂教学主体地位,应该关注学生自主学习能力的提升,应该帮助学生提升文化欣赏品
摘 要:随着我国职业教育的快速发展,增加中职院校每一个学科的职业性,是促进中职教育创新发展的重要举措。但如何有效创新中职数学教学模式,成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于中职数学课堂教学现状,主要分析了“基于专业导向的中职数学教学模式创新策略”。  关键词:专业导向;中职数学;课堂教学;教学模式;创新策略  数学,是中职教育的重要学科,数学具有实践性与综合性,加强数学教学模式创新,坚持专业
摘 要:素质教育开展以来,各地方对学生能力培养愈发重视,也提出了许多教学方法。本文针对小学数学学科,提出来“四会”能力,即小学生在数学学习中要会参与、会发现、会运用、会创造。针对这一目标,本文提出了一些具体的教学措施,如实施小组合作学习法以改变过去以教师为主体的教学模式,让学生自主探究数学定理,注重一题多解的训练等,当然,还有其他许多措施,希望广大数学教师能够更加深入的探索。  关键词:小学数学;
高校教学实践兼以知识传授和能力培养为教学目标,不断地通过教育方式的改革创新来寻求新的教学课堂模式。大学英语教学模式研究中,基于实践能力培养的多元协同式任务型课堂教
摘 要:众所周知,语文教学不但是对祖国语言文字的传播与发扬,更是对中华优秀文化的传承,通过语文教学,能够让学生准确的把握和运用祖国的语言文字,并培养起良好的听、说、读、写能力。小学语文是整个语文学科教学的基础,教学工作显得尤为重要,因此,一直以来,小学语文的教学教研工作也备受各大学校以及教育工作者的关注。  关键词:小学语文教研工作现状分析解决对策  毫无疑问,随着《语文课程标准》的颁布以及标准本
摘 要:在当今教育理念中,越来越强调课堂教学的有效性。随着新课程改革的不断推进,素质教育理念的不断深化,课堂教学的有效性成为广大教育学者关注的重点问题。本文就初中历史教学中课堂教学有效性的设计进行了探讨。  关键词:课堂教学;初中历史;教学设计;方法途径  追求课堂教学的有效性不仅是现代学校教学中提出的重要要求,也是促进学生德智体美全面发展的重要途径。对于教师来说,课堂教学的有效性更多地是强调教学
愉快教学是遵循人的认知心理特点,采用生动活泼的教学手段,使学生在愉悦的情绪中获取知识。它能让教师教得愉快,学生学得轻松,收到事半功倍的教学效果。那么如何将“愉快教学法”
摘 要:当前未成年人的道德教育是一项十分重要的内容,未成年人的思想还未成熟,很容易受外界环境的影响,高中生的道德教育也尤为受到重视。高中生有了一定的独立思考的能力,但是却很难真正判断善恶,其价值观也未真正的完善,因此,很多有叛逆心理的高中生都容易误入歧途。这时,高中德育教育就显得尤为必要。本文就高中语文道德教育的意义和途径进行简单的探析,旨在推进高中生的道德教育。  关键词:高中;语文课堂;道德教
摘 要:素质教育是一种品质教育,这就要求在人的遗传素质基础之上,进一步提高人的综合素养,从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率,实施物理素质教育。  关键词:物理教学;物理素质;教学探究  何谓素质教育?它主要包括品德修养、专业技能,其核心是培养创造力。有创造力的人,个性独特,一往无前,愈挫愈坚,往往成就大业的人,不是智商很高的人,却是创造力强
摘 要:生物是一项研究生命现象与生命规律的学科,对于培养学生的科学认知能力、提升学生的生活实践技能都有重要的促进价值。传统生物教学中教师往往注重学生对于知识的死记硬背,对于学生的理解能力不予重视,导致学生无法有效理解运用。新时期就需要教师能够善于进行创新教学,通过改善教学思路、有效开展分层教学、提升教学自身素质、鼓励学生实践探究、创设良好教学氛围来调动学生的学习积极性,实现生物教学活动的有效开展。