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俄国著名教育家乌申斯基把“注意”比喻为通向心灵的“一个唯一的门户”，他说：“知识的阳光是通过这扇门户照射进来的。”
学生走神是教师最不愿意看到的事情之一，让所有学生集中注意力，神情专注地投入到课堂，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的注意力分散，教师需要有一颗平常心。
不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，如果教师掌握一些抓住学生注意力的方法，那打造高效课堂就容易得多。
一、设计“预习单”，打造高效课堂
我们都知道课前预习能让学生发现自己知识上的薄弱环节，有利于听课时跟着老师讲课的思路走。便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上，听起来轻松、有味，思考起来顺利主动，学习效率大大提高。
通常大部分教师会在一节课结束时对学生说：“下节课我们将学习××内容，请同学们在课后先预习一下。”这样的预习目标模糊，预习的过程不可控，效果也不可测量。有效的预习应该有明确的目标，让学生通过预习达到什么样的要求，掌握哪些内容。
我的做法是将预习题精心设计成“预习单”，告知同学们学习目标以及相关背景材料，并联系授课内容提出一些有含金量的问题，让学生在预习中自己析疑解惑，或解决问题，或存留问题。事实证明学生在听课过程中，对于自己已经解决的问题，能主动发言分享自己的成功；对于课前预习未能解决的问题，必定认真听老师或其他学生讲解，注意力高度集中，课堂效率也就提升了。
二、定好基调，精心打造课堂序曲
如果教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本××页……”那么，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形，学生从上课起始阶段就已经“走神”，整堂课的效率也就可想而知。其实，语文课的前五分钟，正如一首乐曲的“前奏”，又如一场演出的“序幕”，如果教者充分利用这段时间开展有益的语文活动，精心打造语文课的前奏，从一开始就锁定学生的注意力，势必会增强教学效果。可以进行以下尝试：
1.深情并茂的“导入语”，引人入胜。
2.让学生能说会道，开展“即兴演讲”。
3.大声朗读课文，五分钟的“书声朗朗”。
4.成语积累，五分钟的“集腋成裘”。
5.热点探讨、哲理辩论，五分钟的“智慧碰撞”。
三、即时反馈，让学生保持适度紧张
在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活学生思维是注意的关键。
笔者发现，在一些枯燥无味的知识板块教学时，难免有学生注意力不集中：打瞌睡的、交头接耳的、转笔的、晃腿儿的、看窗外风景的，这时候教者不可能将课堂教学停下来处理类似的“走神”现象。要提高学生课堂注意力，不是一味要求他们认真听，不让他们开小差，而是努力使他们融入课堂中，让他们体验到听课的乐趣，体验到得到知识的快乐。可以尝试多角度、多形式地去提问，进行有效的课堂即时反馈，让学生保持课堂上的适度紧张。比如回顾刚刚讲过的内容、复述别人刚回答的较难的题目；还可以让学生读生字词、上黑板板书等等。那些常常开小差的同学隔三差五的起来回答问题，久而久之，同学们听课注意力比以前集中，甚至还没等老师点名，他们就已经主动举手发言。
此外，在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受。
四、合作探究，促使全员参与课堂
《新课程标准》中强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，意在转变过去那种忽视人的灵动性与创造性的被动学习状态，将学生学习过程变成人的主动性、能动性和创造性不断得以生成、发展、提升的过程。
在小组合作讨论中，学习小组的成员责任明确，有学习小组组长负责监管，讨论后还要进行探究成果的交流展示。这种课堂教学方式确保全员参与课堂，积极思维，避免了注意力不集中的现象。另外，小组合作学习的评价体系充分体现“捆绑式”，即使有成员想“开小差”，为了小组的集体荣誉，组长和其他组员也会及时制止。
五、调整课型，新鲜刺激促动好奇
一成不变的课堂教学模式，势必会引起学生的“审美疲劳”，难免课堂走神。如果适当调整课堂模式，让学生耳目一新，触动他们的好奇感和参与欲，能够提高课堂效率。
不妨“换人授课”。在备课组内进行一下分工，每位教师努力打造一堂精品课，在年级内部“巡演”。这对学生来说是个全新的面孔，全新的授课方式，他们对课堂的期望值相当大，进而听课效率也就大大提升了。
不妨把论辩引入课堂。论辩是一种论事说理，辩是非的双向语言交流活动。学生在论辩中一定会集中注意力，认真聆听对方发言，积极开动大脑，快速思维，证明己方观点，驳斥对方观念。
不妨利用现代科技，引入网络课堂，运用多媒体技术，给课堂注入新的活力，吸引学生的有意注意，扩大课堂容量，提升课堂效率。
此外还可以尝试走出教室，走向自然，开辟“第二课堂”，让学生在实践中感悟生命、感悟生活。
“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证，充分考虑学生的生理心理特征，运用科学的方法调整我们的课堂教学，创设能引导学生主动参与的教学环境，吸引学生的有意注意，激发学生学习的积极性，打造优质高效的语文课堂，使每个学生都能得到充分的发展。
学生走神是教师最不愿意看到的事情之一，让所有学生集中注意力，神情专注地投入到课堂，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的注意力分散，教师需要有一颗平常心。
不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，如果教师掌握一些抓住学生注意力的方法，那打造高效课堂就容易得多。
一、设计“预习单”，打造高效课堂
我们都知道课前预习能让学生发现自己知识上的薄弱环节，有利于听课时跟着老师讲课的思路走。便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上，听起来轻松、有味，思考起来顺利主动，学习效率大大提高。
通常大部分教师会在一节课结束时对学生说：“下节课我们将学习××内容，请同学们在课后先预习一下。”这样的预习目标模糊，预习的过程不可控，效果也不可测量。有效的预习应该有明确的目标，让学生通过预习达到什么样的要求，掌握哪些内容。
我的做法是将预习题精心设计成“预习单”，告知同学们学习目标以及相关背景材料，并联系授课内容提出一些有含金量的问题，让学生在预习中自己析疑解惑，或解决问题，或存留问题。事实证明学生在听课过程中，对于自己已经解决的问题，能主动发言分享自己的成功；对于课前预习未能解决的问题，必定认真听老师或其他学生讲解，注意力高度集中，课堂效率也就提升了。
二、定好基调，精心打造课堂序曲
如果教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本××页……”那么，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形，学生从上课起始阶段就已经“走神”，整堂课的效率也就可想而知。其实，语文课的前五分钟，正如一首乐曲的“前奏”，又如一场演出的“序幕”，如果教者充分利用这段时间开展有益的语文活动，精心打造语文课的前奏，从一开始就锁定学生的注意力，势必会增强教学效果。可以进行以下尝试：
1.深情并茂的“导入语”，引人入胜。
2.让学生能说会道，开展“即兴演讲”。
3.大声朗读课文，五分钟的“书声朗朗”。
4.成语积累，五分钟的“集腋成裘”。
5.热点探讨、哲理辩论，五分钟的“智慧碰撞”。
三、即时反馈，让学生保持适度紧张
在课堂教学中，教师发出的信息对学生有无重大意义，能否激活学生思维是注意的关键。
笔者发现，在一些枯燥无味的知识板块教学时，难免有学生注意力不集中：打瞌睡的、交头接耳的、转笔的、晃腿儿的、看窗外风景的，这时候教者不可能将课堂教学停下来处理类似的“走神”现象。要提高学生课堂注意力，不是一味要求他们认真听，不让他们开小差，而是努力使他们融入课堂中，让他们体验到听课的乐趣，体验到得到知识的快乐。可以尝试多角度、多形式地去提问，进行有效的课堂即时反馈，让学生保持课堂上的适度紧张。比如回顾刚刚讲过的内容、复述别人刚回答的较难的题目；还可以让学生读生字词、上黑板板书等等。那些常常开小差的同学隔三差五的起来回答问题，久而久之，同学们听课注意力比以前集中，甚至还没等老师点名，他们就已经主动举手发言。
此外，在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察学生的面部表情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受。
四、合作探究，促使全员参与课堂
《新课程标准》中强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，意在转变过去那种忽视人的灵动性与创造性的被动学习状态，将学生学习过程变成人的主动性、能动性和创造性不断得以生成、发展、提升的过程。
在小组合作讨论中，学习小组的成员责任明确，有学习小组组长负责监管，讨论后还要进行探究成果的交流展示。这种课堂教学方式确保全员参与课堂，积极思维，避免了注意力不集中的现象。另外，小组合作学习的评价体系充分体现“捆绑式”，即使有成员想“开小差”，为了小组的集体荣誉，组长和其他组员也会及时制止。
五、调整课型，新鲜刺激促动好奇
一成不变的课堂教学模式，势必会引起学生的“审美疲劳”，难免课堂走神。如果适当调整课堂模式，让学生耳目一新，触动他们的好奇感和参与欲，能够提高课堂效率。
不妨“换人授课”。在备课组内进行一下分工，每位教师努力打造一堂精品课，在年级内部“巡演”。这对学生来说是个全新的面孔，全新的授课方式，他们对课堂的期望值相当大，进而听课效率也就大大提升了。
不妨把论辩引入课堂。论辩是一种论事说理，辩是非的双向语言交流活动。学生在论辩中一定会集中注意力，认真聆听对方发言，积极开动大脑，快速思维，证明己方观点，驳斥对方观念。
不妨利用现代科技，引入网络课堂，运用多媒体技术，给课堂注入新的活力，吸引学生的有意注意，扩大课堂容量，提升课堂效率。
此外还可以尝试走出教室，走向自然，开辟“第二课堂”，让学生在实践中感悟生命、感悟生活。
“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证，充分考虑学生的生理心理特征，运用科学的方法调整我们的课堂教学，创设能引导学生主动参与的教学环境，吸引学生的有意注意，激发学生学习的积极性，打造优质高效的语文课堂，使每个学生都能得到充分的发展。