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识字教学并不是一件轻松的事,尤其对低年级学生更加困难,他们喜欢热闹,喜欢有趣的事,喜欢新奇的事物,而对于一个字来说就显得太单调了。因此,教师必须采用灵活多样的教学方式优化识字教学,提高识字教学的有效性。
一、编猜字谜,趣味识字
识字教学过程中,引导学生编猜字谜,激励他们观察字形,展开联想,能极大地调动学生的好奇心和积极性。如猜猜“大雨下在横山上,什么字(雪)?一口咬掉牛尾巴,什么字(告)?十张口,一颗心,动脑猜猜什么字(思)?大雨浇水田,闪后隆隆响(雷);水大好发电(淹)”等,学生在笑声中猜,在猜谜中记,效果事半功倍。
二、动手画画,巧妙识字
简笔画言简意赅,形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字,恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字,能有效提高学习效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等,可以让学生跟着老师画出简笔画,学生依形识记,很容易就掌握了这些字。又如教学“但闻鸟鸣声”中的“闻”字,教师运用多媒体画一扇门,门里画一只耳朵,提问学生“耳朵躲在门里面干什么?”学生通过看图就能轻松理解“闻”就是“听”。
三、参与表演,形象识字
低年级学生对客观抽象的知识较难记忆,他们以具体形象思维为主,根据这一特点,教学中根据学生已有的生活经验,进行动作表演,增强教学的形象性,帮助学生形象地识记字形。如教“休息”的“休”字,可以让两名学生上台表演,一人当树,一人靠在树下休息,学生既记住字形,又明白了字意;又如教学“从”和“众”,也可以先请两人上台,说明两个人是“从”,再添一人是“众”等。
四、实物想象,轻松识字
低年级识字教学中,学生写字时经常出现记字不准,提笔忘字的现象。怎么帮助学生准确记住字形呢?采用“实物想象,记忆字形”的策略,在识字过程中借助生活中的实物来记忆抽象的汉字字形。如,认识“山、田、雷、林”等,根据学生的思维特点,在识字教学中,教师引导学生联系生活进行想象,帮助他们把抽象的符号具体、形象化,让学生能够准确地记住并书写,从而培养学生的识字能力,并有效地提高识字效率。
五、利用动作,快乐识字
低年级学生识字任务较重,但六七岁的孩子有意注意时间很短,为提高学生的识字兴趣,使学生记住字形,理解字义,可采用做动作的方法引导学生识记生字。如,识记“打、推、跑、跳”这些字时,根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性,教师引导学生抓住汉字的特点,在形象的动作中识字。这种集趣味性与形象性于一体的教学方法,使学生不但理解了字义,而且很容易记住字形。
一开始教师要引导学生讲出来,教师在课堂上常常渗透这种做法,鼓励学生自己观察、发现,慢慢地学生便能逐渐学会用做动作的方法来识记汉字。因此,让学生用做动作的方法识字,学生不仅学得轻松愉悦,而且自主学习的潜能也得到很好的发挥。
六、设计游戏,巩固识字
游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”识字教学的机械化、枯燥乏味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短。而游戏是儿童的天堂,它可以使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,从而可以提高识字的兴趣和识字的效果。
在巩固生字的环节中教师可以通过创设情境,采用多种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、找朋友、小猫钓鱼等学生喜闻乐见的游戏,调动学生多种感官参加活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
“开火车”练读是低年级教师使用频率最高的方法,除了经典的“小组开”,“ 全班开”,还可以横开、竖开、各列小火车比赛开,这样,会令学生时刻保持新鲜感,对于识字课中反复的练读也能永远保持强烈的积极性。
“小猫钓鱼”是一个可以变通的识字游戏,课堂中学生可以是聪明的小猫咪,钓到鲜美的生字鱼;也可以是敏捷的青蛙,捕捉到生字害虫;又可以是靈活的狩猎者,命中生字猎物等等,引领学生走进识字的快乐天堂。
啄木鸟治病:多媒体出示一棵大树,树叶上挂满卡片,上面的生字有的是对的,有的是错的,请小朋友当啄木鸟医生,找出错误的生字,并将它治好。
笔画接力:有些字的笔顺容易搞错,这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字,学生常常会颠倒笔顺,在教学中,等学生书空唱完笔顺后,就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛,每人写一笔,比比哪组写得又对又快。
七、创编儿歌,海量识字
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。识字教学中,有些汉字可以根据其结构特点编成幽默风趣的儿歌,读来琅琅上口,激发了儿童学习汉字的浓厚兴趣,帮助儿童记忆字形。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。”学“队”字念:“队旗右边站个人,手儿举起行队礼。”学“坐”时,念“两人土上坐,坐坐坐”。
经常使用这种方法,熟能生巧,学得时间长了,学生自己也能尝试编识字儿歌了:“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。而后,学生将创编识字儿歌主动从课堂转移到了预习、学习、巩固等识字过程中。孩子们在自主创编儿歌中,识字量大大增加。
识字的方法还很多,在识字教学中,要根据学生实际情况因材施教。除了以上几种识字教学方式以外,我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材,如街上引人注目的广告牌,物品标牌、包装袋,家庭里各式生活用品,电视里的少儿节目等都可以作为识字教材,引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法,识字效果往往会出乎意料。
总之,小小汉字,奥妙无穷。只要我们多动脑筋,勤于思考,充分发挥教师的主导作用,优化教学方式,调动学生的多种感官参与学习,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,识字学习就会由枯燥变为有趣,变得快乐,提高识字实效。
一、编猜字谜,趣味识字
识字教学过程中,引导学生编猜字谜,激励他们观察字形,展开联想,能极大地调动学生的好奇心和积极性。如猜猜“大雨下在横山上,什么字(雪)?一口咬掉牛尾巴,什么字(告)?十张口,一颗心,动脑猜猜什么字(思)?大雨浇水田,闪后隆隆响(雷);水大好发电(淹)”等,学生在笑声中猜,在猜谜中记,效果事半功倍。
二、动手画画,巧妙识字
简笔画言简意赅,形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字,恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字,能有效提高学习效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等,可以让学生跟着老师画出简笔画,学生依形识记,很容易就掌握了这些字。又如教学“但闻鸟鸣声”中的“闻”字,教师运用多媒体画一扇门,门里画一只耳朵,提问学生“耳朵躲在门里面干什么?”学生通过看图就能轻松理解“闻”就是“听”。
三、参与表演,形象识字
低年级学生对客观抽象的知识较难记忆,他们以具体形象思维为主,根据这一特点,教学中根据学生已有的生活经验,进行动作表演,增强教学的形象性,帮助学生形象地识记字形。如教“休息”的“休”字,可以让两名学生上台表演,一人当树,一人靠在树下休息,学生既记住字形,又明白了字意;又如教学“从”和“众”,也可以先请两人上台,说明两个人是“从”,再添一人是“众”等。
四、实物想象,轻松识字
低年级识字教学中,学生写字时经常出现记字不准,提笔忘字的现象。怎么帮助学生准确记住字形呢?采用“实物想象,记忆字形”的策略,在识字过程中借助生活中的实物来记忆抽象的汉字字形。如,认识“山、田、雷、林”等,根据学生的思维特点,在识字教学中,教师引导学生联系生活进行想象,帮助他们把抽象的符号具体、形象化,让学生能够准确地记住并书写,从而培养学生的识字能力,并有效地提高识字效率。
五、利用动作,快乐识字
低年级学生识字任务较重,但六七岁的孩子有意注意时间很短,为提高学生的识字兴趣,使学生记住字形,理解字义,可采用做动作的方法引导学生识记生字。如,识记“打、推、跑、跳”这些字时,根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性,教师引导学生抓住汉字的特点,在形象的动作中识字。这种集趣味性与形象性于一体的教学方法,使学生不但理解了字义,而且很容易记住字形。
一开始教师要引导学生讲出来,教师在课堂上常常渗透这种做法,鼓励学生自己观察、发现,慢慢地学生便能逐渐学会用做动作的方法来识记汉字。因此,让学生用做动作的方法识字,学生不仅学得轻松愉悦,而且自主学习的潜能也得到很好的发挥。
六、设计游戏,巩固识字
游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”识字教学的机械化、枯燥乏味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短。而游戏是儿童的天堂,它可以使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,从而可以提高识字的兴趣和识字的效果。
在巩固生字的环节中教师可以通过创设情境,采用多种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、找朋友、小猫钓鱼等学生喜闻乐见的游戏,调动学生多种感官参加活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
“开火车”练读是低年级教师使用频率最高的方法,除了经典的“小组开”,“ 全班开”,还可以横开、竖开、各列小火车比赛开,这样,会令学生时刻保持新鲜感,对于识字课中反复的练读也能永远保持强烈的积极性。
“小猫钓鱼”是一个可以变通的识字游戏,课堂中学生可以是聪明的小猫咪,钓到鲜美的生字鱼;也可以是敏捷的青蛙,捕捉到生字害虫;又可以是靈活的狩猎者,命中生字猎物等等,引领学生走进识字的快乐天堂。
啄木鸟治病:多媒体出示一棵大树,树叶上挂满卡片,上面的生字有的是对的,有的是错的,请小朋友当啄木鸟医生,找出错误的生字,并将它治好。
笔画接力:有些字的笔顺容易搞错,这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字,学生常常会颠倒笔顺,在教学中,等学生书空唱完笔顺后,就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛,每人写一笔,比比哪组写得又对又快。
七、创编儿歌,海量识字
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。识字教学中,有些汉字可以根据其结构特点编成幽默风趣的儿歌,读来琅琅上口,激发了儿童学习汉字的浓厚兴趣,帮助儿童记忆字形。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。”学“队”字念:“队旗右边站个人,手儿举起行队礼。”学“坐”时,念“两人土上坐,坐坐坐”。
经常使用这种方法,熟能生巧,学得时间长了,学生自己也能尝试编识字儿歌了:“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。而后,学生将创编识字儿歌主动从课堂转移到了预习、学习、巩固等识字过程中。孩子们在自主创编儿歌中,识字量大大增加。
识字的方法还很多,在识字教学中,要根据学生实际情况因材施教。除了以上几种识字教学方式以外,我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材,如街上引人注目的广告牌,物品标牌、包装袋,家庭里各式生活用品,电视里的少儿节目等都可以作为识字教材,引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法,识字效果往往会出乎意料。
总之,小小汉字,奥妙无穷。只要我们多动脑筋,勤于思考,充分发挥教师的主导作用,优化教学方式,调动学生的多种感官参与学习,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,识字学习就会由枯燥变为有趣,变得快乐,提高识字实效。