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摘 要：学习适应是高校新生的环境适应问题之一。知识经济时代对大学生的要求越来越高，高校新生在进入大学学习之后学习环境和学习方式发生了巨大的变化，存在着学习方面的适应问题。本文从辅导员的角度，对学生在学习适应方面存在的问题和影响因素进行分析，探析辅导员在高校新生学习适应方面应采取的对策。
关键词：学习适应；新生；辅导员；对策
面对知识经济的挑战，社会对大学生的要求越来越高，它不仅要求大学生具有扎实的专业知识，而且要求大学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力，高校新生入学之后面临严峻的环境适应问题［1］，已经引起了学校乃至社会上的广泛关注。其中是大学生的主要任务，学习环境的改变使他们的学习适应产生了一些问题。重视大学新生的学习适应性问题，切实做好教育工作，帮助他们顺利地渡过适应期，尽快地完成角色转变，是高校学生管理教育工作者当前一项十分重要的工作。
一、当前高校新生的特点
1、学生比较单纯，知识面宽广，积极向上，但自我控制力差。
高校新生充满对大学的新奇，满怀对新知识的强烈渴望和对未来人生的美好憧憬。这部分年轻人除了接受较系统的基础教育和中学教育之外，还由于电视的普及和报刊杂志、各种书籍的市场繁荣和电脑和互联网的发展，而具有较为宽广的知识背景和视野。但是新生更容易受到网络世界的诱惑，学生认真学习的意志力受到很大的挑战，在自我约束和控制力方面表现为急躁、不安心学习，部分学生不能把学习作为主要任务。另外丰富多彩的课余生活，对大学生娱乐身心、陶冶情操、掌握技能、提高素质和修养，具有非常重要的意义，所以许多新生渴望参加的热情极高，很希望能够投身其中。部分学生就热衷于网络游戏以及社团、文体活动。
2、独立生活能力欠缺。
当代大学生大部分来自独生子女或少子女家庭，应试教育的背景下，是家中重点照顾的对象，在高中阶段，其主要任务就是学习，部分学生虽寄宿在学校，但还难以摆脱家人的护翼。到了大学，一般都是远离家乡和亲人，这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活方式的怀念和留恋，使得新生在短期内难以适应。
3、心理健康问题突出。
新生由于对大学环境的不适应，在认知、情绪、行为等方面出现了困惑和痛苦，如失落感、孤独感、自卑感等。新生对大学生活了解甚少，对大学有过高的期望，入学后，许多大学新生感到现实远非自己所想象的那样完美、丰富多彩，与理想中的大学形成巨大反差，许多同学会从心理上感到沮丧，产生失落感。另外，新生过去大多是学习的佼佼者，有较高的自我评价，入学后，多数学生就会发现自己以往的学习优势已不存在，因而，多数学生在从中心角色向普通角色转变中自我评价受到不同程度的冲击，有些学生无法承受这种心理落差，自尊心受到挫折，很容易陷入自卑之中。也有些学生则认为自己所学专业不是热门专业，与其他专业的同学相比，产生强烈的自卑心理。高校扩招以来，大学生的心理健康问题更是引人关注［2］。
二、高校新生面临的学习适应问题
高校新生在进入大学之后面临严峻的环境适应问题，在学习适应方面，大学生的学习出现了一系列重大的变化，如教学方式、学习管理、学习方法、学习目标等。一些学生因为不能及时改变和适应新的学习方式，从而出现了一系列的学习适应问题。最突出的问题表现如下：
1、学习心态上的不适应。
很多大学生在中学时代是班级，乃至学校里的“佼佼者”，家庭、学校、教师对他们的学习十分关注。进了大学校园以后，自己在同学中并没有优势可言，过去的自我、理想的自我与现实的自我形成了强烈的反差。于是，一些大学生无法在学习上找到新的支撑点，因此感到空虚无聊，甚至有少数学生在浑浑噩噩的心态中度过美好的大学时光。
2、学习目标上的不适应。
学习目标不明确，相当一部分大学生身上不同程度地存在着学习动力不足的问题。某大学对7个班的148名大学新生进行了“入学后最迫切的愿望是什么”的调查，结果发现：40％的大学新生回答“希望有丰富多采的文娱生活”，55.5％的学生认为“自己的目标不明确”。高中阶段学习目标很明确，就是在高考中取得高分，顺利地通过“独木桥”。学生却习惯于高中时的那种"填鸭式"的教学方法。而大学的教学内容和方法与中学的不同，特别是教育部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显减少，学生自学时间大大增加，这对新生来说确实难以适应。
3、学习方法上的不适应。
如上所述，中学学习的内容、范围、要求主要是教师来安排的。因此学生在上课时只要听懂教师的讲解，课后顺利地完成教师布置的作业即可。而大学教师的讲授比较抽象和概括，大学要求大学生有更自觉的学习态度，有独立支配时间和主动学习的能力，有比较强的自学能力和钻研精神，而一年级新生在其中学时往往缺乏这种必要的训练和准备，习惯于教师的灌输和安排。这样由于学习方法的不适应带来学习兴趣减退。
总之，新生在学习适应方面的综合特征表现为学习上的迷茫和观望，很多同学不知道自己在同学中的水平如何。一些新生心里一点底也没有，也没有成就感。入学后原有的目标已成过去，新这种新旧驱动力断裂状况，导致新生学习目标模糊，失去了奋斗目标，产生了松劲的思想和行为。
三、高校新生产生学习适应问题的影响因素
1、对自我、他人和社会的评价不够全面。
有少数新生不能客观地进行自我评价，易走极端，导致自负感自卑感交织。对他人的评价也存在只看到别人的缺点和短处，对别人的优点和长处却视而不见或不愿看见。对社会的评价，大多数学生能够客观地做出评价，他们能在积极地适应社会的同时，认识到社会的光明面，感受到社会、集体的温暖。对于个别现象，也不会因之否定整个社会。但少数学生往往由于听到、看到或亲身经历了一些社会阴暗面，便偏激地认为社会一团漆黑，产生愤世嫉俗的情绪。这种对自我的不合理评价，对他人和社会的片面评价，往往会使大学生失去奋斗的动力，这对世界观、人生观尚未定型的新生来说，其负面影响不可低估。
2、自我控制能力差，缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。
在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法，久而久之便失去了自控能力。有的大学生经受不住暂时失败的考验，还有的大学生受到社会不良风气的影响，觉得读书无用，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。大学新生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想，只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。
3、课堂教学方式的变化和宽松的学习氛围。
大学的学习和中学的最大区别是分科目的专业学习，课堂的讲授比较自由、灵活，从公开课、专业基础课到专业课以及选修课，教学的内容和方式跨度很大，不同专业领域的科目的教学也有很大的差别。一些宽泛的教学内容，让学生很难真正把握教师讲授内容的要领，学生的学习陷入十分茫然的状态。
四、解决新生学习适应问题的工作对策
入学教育是新生跨入大学后的第一课，入学教育的好与坏，对于新生时期乃至今后大学生活的思想发展、行为表现起着重要作用。高校新生在第一个学期的学习目标的迷失以及关于学习方面的迷惘、无助感，会极大地影响学生学习的积极性。专门从事学生工作的辅导员，有必要采取积极的具体对策，改变大学新生的学习班不适应问题。
1、激励学生树立正确的世界观、人生观、和价值观。
要在管理工作中激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用客观的思想方法去分析问题和解决问题，客观地分析社会和周围环境。既要看到自己的优点，又敢于正视自己的短处，能够辩证地看待成功和挫折、顺境和逆境，正确处理个人与他人、集体和社会的关系。
2、开展职业生涯教育，帮助新生确立新的奋斗目标。
高等教育的目标是促进受教育者的全面发展，人的全面发展应该是人的思想道德素质、科学文化素质、身体素质和审美素质的全面提高和进步，在积极贯彻正确思想政治教育的同时，心理学领域认为生涯规划有利于人生的发展，指导大学新生进行职业生涯规划具有重要的现实意义［3］。从新生入学阶段就引入职业规划的理念，使新生尽早思考自己未来的发展，正确评价自己的能力倾向及专业特点，发现自己的兴趣所在，找到一个合适的方向，更合理地安排自己的大学生活，更迅速地渡过适应阶段。帮助大学生适应新环境，首先要使他们尽快确立上大学以后新的奋斗目标。因而，我们应加强对职业生涯指导，帮助和引导大学新生充分认识到大学对自身发展的重要性，学会客观地定位自我，科学地规划人生，树立崇高的理想和坚定的信念。
3、重视入学教育工作，特别是学习目标和学习方法方面的引导和教育。
为帮助新生及时消除对大学和大学学习、生活的错误认识，尽快了解大学的教育理念、人才培养方案、校园文化和校园环境，学会自主学习，自主生活，学校可以开展一系列有针对性的讲座，如校情教育，使学生了解到本校的实力、优势，使之产生对学校的热爱之情，对其后的学习和进步将是一个持久的推动力；院系教育，介绍本院的综合情况和各专业情况以及本院系的发展沿革，未来前景的展望、课程的设置、学习方法和技巧，特别是对已有成就的毕业生的介绍，从而使学生热爱所学的专业，增强专业学习的兴趣和自信心，形成牢固的专业思想，努力学习，发奋成为优秀的专业人才；大学教育管理制度教育，讲解大学教育管理制度与中学阶段的差别，如学分制、必选课、选修课、基础课、专业课等这间的关系，指导学生制订和完善大学学习与发展目标规划，认识大学学习特点，掌握大学学习方法，有利于学生尽快完成学习方法的转变；认识大学环境与自我的教育，认识理想的大学生活与现实的差距，调整自己的期望值，引导学生全面、正确地认识和评价自己；确立人生目标教育，可以请名教授或有成就的校友介绍自己的人生经历，帮助他们寻找生活中的“标杆”。
4、要坚持不懈及时了解、掌握班级存在的主要学习问题。
辅导员一般负责一个年级不同专业的学生，不同专业的学习有较大的差异，采取小班班会，主要干部会议、去宿舍看望学生聊天和个别交谈以及与任课教师零距离接触的方式，及时准确地把握不同专业新生中存在的共性问题，并尽可能地给以及时处理。为了学生能更好地与辅导员保持联系，应将自己的各种联系方式告诉学生，让学生将学习上的苦恼及时告诉老师，使得进一步实施个别谈话时有更加明确的目标。
5、营造健康向上学习氛围浓厚的班集体。
建立一支团结、务实精干的班委队伍非常重要，它能营造一种奋发向上、积极进取的良好氛围。而在新生班级中，作为班级核心的学生干部是否得力，对于优良班风、学风的形成起着关键作用。另一方面，一个优秀的班级，对个体意识和行为有着重要的影响，先进班级中的优秀人才会在班集体的扶助下迅速成长，后进的同学会得到集体的关心而不断转换、进步。因此，辅导员要慎重考虑，选拔和任用在同学中有一定影响力和号召力，能起到带头作用，愿意为同学服务，办事公道、作风正派，有热情、有能力的学生担任班干部，形成一股强有力的凝聚力。
6、建设专业化职业化的高校辅导员队伍。
近年来，高校辅导员队伍建设中存在的定位不清、结构不合理、激励机制不健全等问题，导致了高校思想政治工作乏力，影响了高校对大学生素质的培养。应当科学设计专业化职业化的辅导员队伍，规范和完善专业化职业化辅导员的管理机制，建设高素质的专业化职业化的辅导员队伍。
总之，新生在适应阶段存在的问题，应当引起高校学生管理工作者的重视。同时要根据新生的特点，采取行之有效的教育方法，帮助新生顺利渡过困惑时期，为今后的学习和生活创造良好的环境。
参考文献：
［1］郝文清.《大学新生环境适应问题与对应措施》.《中国高教研究》，2006（2）：87-88页.
［2］魏桂红.《高校扩招背景下大学生的心理健康问题》.《盐城师范学院学报：人文社会版》，2005，25（2）：16-19页.
［3］李兵宽，刘启辉.《大学生职业生涯规划体系建设刍议》.《中国高教研究》，2005（1）：87-88.
关键词：学习适应；新生；辅导员；对策
面对知识经济的挑战，社会对大学生的要求越来越高，它不仅要求大学生具有扎实的专业知识，而且要求大学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力，高校新生入学之后面临严峻的环境适应问题［1］，已经引起了学校乃至社会上的广泛关注。其中是大学生的主要任务，学习环境的改变使他们的学习适应产生了一些问题。重视大学新生的学习适应性问题，切实做好教育工作，帮助他们顺利地渡过适应期，尽快地完成角色转变，是高校学生管理教育工作者当前一项十分重要的工作。
一、当前高校新生的特点
1、学生比较单纯，知识面宽广，积极向上，但自我控制力差。
高校新生充满对大学的新奇，满怀对新知识的强烈渴望和对未来人生的美好憧憬。这部分年轻人除了接受较系统的基础教育和中学教育之外，还由于电视的普及和报刊杂志、各种书籍的市场繁荣和电脑和互联网的发展，而具有较为宽广的知识背景和视野。但是新生更容易受到网络世界的诱惑，学生认真学习的意志力受到很大的挑战，在自我约束和控制力方面表现为急躁、不安心学习，部分学生不能把学习作为主要任务。另外丰富多彩的课余生活，对大学生娱乐身心、陶冶情操、掌握技能、提高素质和修养，具有非常重要的意义，所以许多新生渴望参加的热情极高，很希望能够投身其中。部分学生就热衷于网络游戏以及社团、文体活动。
2、独立生活能力欠缺。
当代大学生大部分来自独生子女或少子女家庭，应试教育的背景下，是家中重点照顾的对象，在高中阶段，其主要任务就是学习，部分学生虽寄宿在学校，但还难以摆脱家人的护翼。到了大学，一般都是远离家乡和亲人，这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活方式的怀念和留恋，使得新生在短期内难以适应。
3、心理健康问题突出。
新生由于对大学环境的不适应，在认知、情绪、行为等方面出现了困惑和痛苦，如失落感、孤独感、自卑感等。新生对大学生活了解甚少，对大学有过高的期望，入学后，许多大学新生感到现实远非自己所想象的那样完美、丰富多彩，与理想中的大学形成巨大反差，许多同学会从心理上感到沮丧，产生失落感。另外，新生过去大多是学习的佼佼者，有较高的自我评价，入学后，多数学生就会发现自己以往的学习优势已不存在，因而，多数学生在从中心角色向普通角色转变中自我评价受到不同程度的冲击，有些学生无法承受这种心理落差，自尊心受到挫折，很容易陷入自卑之中。也有些学生则认为自己所学专业不是热门专业，与其他专业的同学相比，产生强烈的自卑心理。高校扩招以来，大学生的心理健康问题更是引人关注［2］。
二、高校新生面临的学习适应问题
高校新生在进入大学之后面临严峻的环境适应问题，在学习适应方面，大学生的学习出现了一系列重大的变化，如教学方式、学习管理、学习方法、学习目标等。一些学生因为不能及时改变和适应新的学习方式，从而出现了一系列的学习适应问题。最突出的问题表现如下：
1、学习心态上的不适应。
很多大学生在中学时代是班级，乃至学校里的“佼佼者”，家庭、学校、教师对他们的学习十分关注。进了大学校园以后，自己在同学中并没有优势可言，过去的自我、理想的自我与现实的自我形成了强烈的反差。于是，一些大学生无法在学习上找到新的支撑点，因此感到空虚无聊，甚至有少数学生在浑浑噩噩的心态中度过美好的大学时光。
2、学习目标上的不适应。
学习目标不明确，相当一部分大学生身上不同程度地存在着学习动力不足的问题。某大学对7个班的148名大学新生进行了“入学后最迫切的愿望是什么”的调查，结果发现：40％的大学新生回答“希望有丰富多采的文娱生活”，55.5％的学生认为“自己的目标不明确”。高中阶段学习目标很明确，就是在高考中取得高分，顺利地通过“独木桥”。学生却习惯于高中时的那种"填鸭式"的教学方法。而大学的教学内容和方法与中学的不同，特别是教育部对各学科教学时数进行调整之后，上课时数明显减少，学生自学时间大大增加，这对新生来说确实难以适应。
3、学习方法上的不适应。
如上所述，中学学习的内容、范围、要求主要是教师来安排的。因此学生在上课时只要听懂教师的讲解，课后顺利地完成教师布置的作业即可。而大学教师的讲授比较抽象和概括，大学要求大学生有更自觉的学习态度，有独立支配时间和主动学习的能力，有比较强的自学能力和钻研精神，而一年级新生在其中学时往往缺乏这种必要的训练和准备，习惯于教师的灌输和安排。这样由于学习方法的不适应带来学习兴趣减退。
总之，新生在学习适应方面的综合特征表现为学习上的迷茫和观望，很多同学不知道自己在同学中的水平如何。一些新生心里一点底也没有，也没有成就感。入学后原有的目标已成过去，新这种新旧驱动力断裂状况，导致新生学习目标模糊，失去了奋斗目标，产生了松劲的思想和行为。
三、高校新生产生学习适应问题的影响因素
1、对自我、他人和社会的评价不够全面。
有少数新生不能客观地进行自我评价，易走极端，导致自负感自卑感交织。对他人的评价也存在只看到别人的缺点和短处，对别人的优点和长处却视而不见或不愿看见。对社会的评价，大多数学生能够客观地做出评价，他们能在积极地适应社会的同时，认识到社会的光明面，感受到社会、集体的温暖。对于个别现象，也不会因之否定整个社会。但少数学生往往由于听到、看到或亲身经历了一些社会阴暗面，便偏激地认为社会一团漆黑，产生愤世嫉俗的情绪。这种对自我的不合理评价，对他人和社会的片面评价，往往会使大学生失去奋斗的动力，这对世界观、人生观尚未定型的新生来说，其负面影响不可低估。
2、自我控制能力差，缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。
在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法，久而久之便失去了自控能力。有的大学生经受不住暂时失败的考验，还有的大学生受到社会不良风气的影响，觉得读书无用，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。大学新生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想，只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。
3、课堂教学方式的变化和宽松的学习氛围。
大学的学习和中学的最大区别是分科目的专业学习，课堂的讲授比较自由、灵活，从公开课、专业基础课到专业课以及选修课，教学的内容和方式跨度很大，不同专业领域的科目的教学也有很大的差别。一些宽泛的教学内容，让学生很难真正把握教师讲授内容的要领，学生的学习陷入十分茫然的状态。
四、解决新生学习适应问题的工作对策
入学教育是新生跨入大学后的第一课，入学教育的好与坏，对于新生时期乃至今后大学生活的思想发展、行为表现起着重要作用。高校新生在第一个学期的学习目标的迷失以及关于学习方面的迷惘、无助感，会极大地影响学生学习的积极性。专门从事学生工作的辅导员，有必要采取积极的具体对策，改变大学新生的学习班不适应问题。
1、激励学生树立正确的世界观、人生观、和价值观。
要在管理工作中激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用客观的思想方法去分析问题和解决问题，客观地分析社会和周围环境。既要看到自己的优点，又敢于正视自己的短处，能够辩证地看待成功和挫折、顺境和逆境，正确处理个人与他人、集体和社会的关系。
2、开展职业生涯教育，帮助新生确立新的奋斗目标。
高等教育的目标是促进受教育者的全面发展，人的全面发展应该是人的思想道德素质、科学文化素质、身体素质和审美素质的全面提高和进步，在积极贯彻正确思想政治教育的同时，心理学领域认为生涯规划有利于人生的发展，指导大学新生进行职业生涯规划具有重要的现实意义［3］。从新生入学阶段就引入职业规划的理念，使新生尽早思考自己未来的发展，正确评价自己的能力倾向及专业特点，发现自己的兴趣所在，找到一个合适的方向，更合理地安排自己的大学生活，更迅速地渡过适应阶段。帮助大学生适应新环境，首先要使他们尽快确立上大学以后新的奋斗目标。因而，我们应加强对职业生涯指导，帮助和引导大学新生充分认识到大学对自身发展的重要性，学会客观地定位自我，科学地规划人生，树立崇高的理想和坚定的信念。
3、重视入学教育工作，特别是学习目标和学习方法方面的引导和教育。
为帮助新生及时消除对大学和大学学习、生活的错误认识，尽快了解大学的教育理念、人才培养方案、校园文化和校园环境，学会自主学习，自主生活，学校可以开展一系列有针对性的讲座，如校情教育，使学生了解到本校的实力、优势，使之产生对学校的热爱之情，对其后的学习和进步将是一个持久的推动力；院系教育，介绍本院的综合情况和各专业情况以及本院系的发展沿革，未来前景的展望、课程的设置、学习方法和技巧，特别是对已有成就的毕业生的介绍，从而使学生热爱所学的专业，增强专业学习的兴趣和自信心，形成牢固的专业思想，努力学习，发奋成为优秀的专业人才；大学教育管理制度教育，讲解大学教育管理制度与中学阶段的差别，如学分制、必选课、选修课、基础课、专业课等这间的关系，指导学生制订和完善大学学习与发展目标规划，认识大学学习特点，掌握大学学习方法，有利于学生尽快完成学习方法的转变；认识大学环境与自我的教育，认识理想的大学生活与现实的差距，调整自己的期望值，引导学生全面、正确地认识和评价自己；确立人生目标教育，可以请名教授或有成就的校友介绍自己的人生经历，帮助他们寻找生活中的“标杆”。
4、要坚持不懈及时了解、掌握班级存在的主要学习问题。
辅导员一般负责一个年级不同专业的学生，不同专业的学习有较大的差异，采取小班班会，主要干部会议、去宿舍看望学生聊天和个别交谈以及与任课教师零距离接触的方式，及时准确地把握不同专业新生中存在的共性问题，并尽可能地给以及时处理。为了学生能更好地与辅导员保持联系，应将自己的各种联系方式告诉学生，让学生将学习上的苦恼及时告诉老师，使得进一步实施个别谈话时有更加明确的目标。
5、营造健康向上学习氛围浓厚的班集体。
建立一支团结、务实精干的班委队伍非常重要，它能营造一种奋发向上、积极进取的良好氛围。而在新生班级中，作为班级核心的学生干部是否得力，对于优良班风、学风的形成起着关键作用。另一方面，一个优秀的班级，对个体意识和行为有着重要的影响，先进班级中的优秀人才会在班集体的扶助下迅速成长，后进的同学会得到集体的关心而不断转换、进步。因此，辅导员要慎重考虑，选拔和任用在同学中有一定影响力和号召力，能起到带头作用，愿意为同学服务，办事公道、作风正派，有热情、有能力的学生担任班干部，形成一股强有力的凝聚力。
6、建设专业化职业化的高校辅导员队伍。
近年来，高校辅导员队伍建设中存在的定位不清、结构不合理、激励机制不健全等问题，导致了高校思想政治工作乏力，影响了高校对大学生素质的培养。应当科学设计专业化职业化的辅导员队伍，规范和完善专业化职业化辅导员的管理机制，建设高素质的专业化职业化的辅导员队伍。
总之，新生在适应阶段存在的问题，应当引起高校学生管理工作者的重视。同时要根据新生的特点，采取行之有效的教育方法，帮助新生顺利渡过困惑时期，为今后的学习和生活创造良好的环境。
参考文献：
［1］郝文清.《大学新生环境适应问题与对应措施》.《中国高教研究》，2006（2）：87-88页.
［2］魏桂红.《高校扩招背景下大学生的心理健康问题》.《盐城师范学院学报：人文社会版》，2005，25（2）：16-19页.
［3］李兵宽，刘启辉.《大学生职业生涯规划体系建设刍议》.《中国高教研究》，2005（1）：87-88.