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摘 要：旅游教育近几年发展迅猛，各类旅游教育在自身的教育领域都展现出了不同的百花争艳的格局，而就旅游发展自身的综合性多元性的特点，决定了旅游教育必须走一条校际合作的可持续发展之路。知识经济时代的来临，致使教育的外部经营环境发生了重大变化，涉及到经济、政治、文化等多个方面，而未来学校教育所培养的人才，是需要面对无国界的竞争。
关键词：旅游教育；校际合作；分析
一、贵州旅游教育发展背景分析
近年来，贵州省不断扩大旅游教育的办学规模。2011年贵州省旅游学校新校区落成，可容纳5000人同时就学。设有16个专业，均配备了相应的操作演示室和实训室，通过营造真实的工作环境，培养学生的职业技能。近几年来，该校毕业生的就业率均达98%以上，对口就业率达95%，是贵州省目前规模最大的旅游类国家级重点中专。在高等教育方面，贵州省部分高校也做了有益尝试，贵州民族学院将航空服务纳入专业之一；贵州大学与国外高校合作办学，互送生源。但我们也看到时贵州旅游教育的问题所在，如对学生实际能力培育不够，专业设置较少。和国内发达地区比起来，差距不小。在人才培养上，还应向多样化发展，视野更加广阔，提升高层次管理人才培养和学术研究水平。此外，贵州省缺乏专业旅游培训机构，旅游咨询师、旅游借调师、旅游饭店职业经理人等高层次旅游专业人才的培养只能依靠省外或国外机构。
二、校际合作的战略意义
（一）整合教育资源，有利于培养综合性实用型旅游人才
旅游学是一门实践性和操作性很强的学科，各层次旅游人才的培养都必须紧密联系实际，而且还必须与时俱进。这样一个复杂且庞大的学科，各类型的旅游教育都必然存在它的单一性，职业教学的重实践，高等教育的重理论都有它必然的优势和劣势，开展校际合作、整合旅游教育资源成为贵州旅游人才培养的一条必然之路。
（二）可以集中优势资源，办贵州特色旅游教育
在我省，多方位、多层次、多形式的旅游教格局已经形成，我省旅游教育的办学渠道的国家投资、含企业办学、中外合资、民间办学等多种形式，办学方式有高等院校设旅游系、企业设校、自学考试、民校办班、委托培养等多种形式，教育层次已经形成中专、大专、大学本科、研究生等多层次的教育体系，教育形式除学位教育外，还有国家、省、企业三级各种岗位培训。在近二十年的旅游教育中，为贵州旅游培养和输送了一大批旅游专业人才，但我们不得不看到，贵州旅游教育在发展中，在教育布局、办学规模、人才培养层次、教育质量控制、师资管理等方面的宏观调控力度不够。旅游学科体系的待完善，相关分支的理论和方法在不同程度上依赖于其它学科。旅游管理专业人才目标培养定位不清，培养方式缺乏专业特色，人才培养模式趋同。旅游行业的培训市场也比较混乱，成人教育质量普遍不高。各类型的旅游教育大都关起门来进行专业建设，和学校虽都进行了大量的校企合作的尝试，也都取得了一定的成绩，但校与校之间的合作严重缺乏，甚至把某些教学尝试进行封锁，担心“核心外露”，这大大不利于各学校充分发挥优势资源，体现专业特色。
（三）校际合作是旅游教育应对资源短缺与提高办学效率的战略选择
开展校际合作，有利于集中有限的教育资源，加强重点环节的建设，有利于不同优势的组织间优势互补，强强合作，将各自的比较优势发挥出来。校际合作能为合作双方提供相互学习、相互借鉴、相互激发、相互促进的机会和条件，能够互相充分利用同行的资源优势，有利于提高整体的办学质量。从教学角度看看，开展校际合作能够开拓师生视野，使教师接触到不同的教学理念，提高其教学教育能力，能够使學生受益于不同的教学风格，有利于提高学生的学习兴趣和学习效益，从而促进教学质量的提高。从教科研的角度看，校际合作有利于活化固化的教学模式，克服学术上的近亲繁殖。定期开展的学术交流、学术探讨、资料互换能够浓化学术氛围，促进学术繁荣，而具区域间的校际合作还能够有利于学校接受新的教育教学理念。
（四）校际合作是旅游教育服务地方经济与可持续发展的客观要求
旅游的多样性和可变性伴随着整个经济格局的变化，并与经济同步发展。凡旅游发达地区，旅游教育人才的水平也是越强的，并且能形成良好的互动。反之旅游欠发达地区，旅游教育的水平也相对滞后，经济发展也受限，最终旅游教育也难已得以很好的持续。很多旅游教育都办成了普通教育的压缩版，专业特色难以体现。旅游教育要服务旅游大省，必须创建一条可持续发展的道路。当前，我省整体经济、教育的水平还比较落后，区域经济和教育、城乡经济和教育的差距过大，不均衡现象严重。单靠单个旅游体系的内涵发展来解决上述问题是下分有限的。旅游教育应建立一种充满生机、平衡发展的教育生态体系统，培育以发展为导向的教、学、产、研协作群体，组建校际合作共同体，主动接轨区域经济发展，融入区域经济圈，做大做强旅游教育，缓解教育区域、城乡差距，实现跨越性发展。
三、校际合作的战略思想
（一）把校际合作办学列入学校发展的战略目标
学校行成校际合作办学应该是学校发展的一个基本发展策略和途径，要从长远来考虑如何使之有利于达到学校竞争与发展的目标。这样有助于确定这种合作办学方式在学校以展中的地位和意义，有助于从长远来规划学校的发展性事务，体现其广泛性和持续性的特点。从时代的发展来看，在旅游教育高速发展的过程中，在竞争不断加巨的情况下，加强样际合作已越来越成为充分利用资源和创造条件的的基本途径之一，它对于学校的共存共荣具有战略意义的现实性。
（二）形成贵州旅游教育战略合作联盟
旅游战略联盟的形成，一方面反映了旅游全球化的经济特征，同时也标志着传统旅游教育中“你死我活”的竞争模式受到了挑战。形成战略联盟，不仅使各种学校将拥有的优势结合起来，改变过去相互脱离、分散的局面，而且加在了系统之间的渗透性，避免了重复浪费，为旅游教育实现“少花钱，多办事”奠定了基础。对学生而言，他们能接触更为广泛的学科，获得更多学位和更好教育的机会。同时，在教育联盟与合作的范畴下，学生还可以充分利用学术型教育机构和职业型教育机构相互沟通的立交桥，获得更多的选择，避免传统格局下遭遇的转换困难。对学校而言，对智力、资本、服务的共享，有效的成本控制变成了可能，也使“孤军作战”的学校形成了合力，出现高质量的教育产品。建立旅游战略联盟，能够使学校的科研得到大大加强，教育领域得大大的拓展。
（三）拓宽合作领域，加强国际交流和学术交流
校际合作没有固定的模式，完全可以根据学校自身的情况，拓宽思路，开展各领域、多形式的合作。随着旅游教育竞争的加剧和办学权力的下放，学校与学校间的合作会越来越频繁。同时随着各种教育层次、类型、办学模式的多样化，各类旅游教育的办学特色也日亦显现，资源优化、优势互补、协同发展已成为一种必然。
就合作领域而言，旅游教育可以从学校功能上进行全方位合作，即在原有基本以教学为主的的基础上，加大科研、社会服务合作。在科研上，学校联合起来共同投资组建共用的实训中心，及时根据旅游发展状况更新旅游实训设备和资源。在社会服务上，各学校可以使用共同的环境与设施，尤其是对立较高共享性的项目，如酒店方向的实训基地等。
旅游教育是一个庞大的知识体系，它的多元性要求要不断向国际化和规范化发展，而21世纪是知识经济的时代，学校作为开发人类智力资本的第一线，要实现可持续经营，必须因应快速变革的经营环境朝着更具效能的经营策略而努力。校际合作实则就是学校与学校之间的合作，无论是哪方面的校际合作，对充分利用学校资源，提高教学质量，在教学、教师互聘、人才培养、资源共享等方面都会发生很大的作用，而且在限制规模扩张，保持各类教育各自的特色也起到了卓有成效的作用。
参考文献：
[1]王伟.关于高职院校校际合作的思考[J].广州番禺职业技术学院学报，2010，（05）：12-15+44.
[2]汪怿.国外高校战略联盟与合作的几种模式[J].辽宁教育研究，2003，（10）：6-8.
关键词：旅游教育；校际合作；分析
一、贵州旅游教育发展背景分析
近年来，贵州省不断扩大旅游教育的办学规模。2011年贵州省旅游学校新校区落成，可容纳5000人同时就学。设有16个专业，均配备了相应的操作演示室和实训室，通过营造真实的工作环境，培养学生的职业技能。近几年来，该校毕业生的就业率均达98%以上，对口就业率达95%，是贵州省目前规模最大的旅游类国家级重点中专。在高等教育方面，贵州省部分高校也做了有益尝试，贵州民族学院将航空服务纳入专业之一；贵州大学与国外高校合作办学，互送生源。但我们也看到时贵州旅游教育的问题所在，如对学生实际能力培育不够，专业设置较少。和国内发达地区比起来，差距不小。在人才培养上，还应向多样化发展，视野更加广阔，提升高层次管理人才培养和学术研究水平。此外，贵州省缺乏专业旅游培训机构，旅游咨询师、旅游借调师、旅游饭店职业经理人等高层次旅游专业人才的培养只能依靠省外或国外机构。
二、校际合作的战略意义
（一）整合教育资源，有利于培养综合性实用型旅游人才
旅游学是一门实践性和操作性很强的学科，各层次旅游人才的培养都必须紧密联系实际，而且还必须与时俱进。这样一个复杂且庞大的学科，各类型的旅游教育都必然存在它的单一性，职业教学的重实践，高等教育的重理论都有它必然的优势和劣势，开展校际合作、整合旅游教育资源成为贵州旅游人才培养的一条必然之路。
（二）可以集中优势资源，办贵州特色旅游教育
在我省，多方位、多层次、多形式的旅游教格局已经形成，我省旅游教育的办学渠道的国家投资、含企业办学、中外合资、民间办学等多种形式，办学方式有高等院校设旅游系、企业设校、自学考试、民校办班、委托培养等多种形式，教育层次已经形成中专、大专、大学本科、研究生等多层次的教育体系，教育形式除学位教育外，还有国家、省、企业三级各种岗位培训。在近二十年的旅游教育中，为贵州旅游培养和输送了一大批旅游专业人才，但我们不得不看到，贵州旅游教育在发展中，在教育布局、办学规模、人才培养层次、教育质量控制、师资管理等方面的宏观调控力度不够。旅游学科体系的待完善，相关分支的理论和方法在不同程度上依赖于其它学科。旅游管理专业人才目标培养定位不清，培养方式缺乏专业特色，人才培养模式趋同。旅游行业的培训市场也比较混乱，成人教育质量普遍不高。各类型的旅游教育大都关起门来进行专业建设，和学校虽都进行了大量的校企合作的尝试，也都取得了一定的成绩，但校与校之间的合作严重缺乏，甚至把某些教学尝试进行封锁，担心“核心外露”，这大大不利于各学校充分发挥优势资源，体现专业特色。
（三）校际合作是旅游教育应对资源短缺与提高办学效率的战略选择
开展校际合作，有利于集中有限的教育资源，加强重点环节的建设，有利于不同优势的组织间优势互补，强强合作，将各自的比较优势发挥出来。校际合作能为合作双方提供相互学习、相互借鉴、相互激发、相互促进的机会和条件，能够互相充分利用同行的资源优势，有利于提高整体的办学质量。从教学角度看看，开展校际合作能够开拓师生视野，使教师接触到不同的教学理念，提高其教学教育能力，能够使學生受益于不同的教学风格，有利于提高学生的学习兴趣和学习效益，从而促进教学质量的提高。从教科研的角度看，校际合作有利于活化固化的教学模式，克服学术上的近亲繁殖。定期开展的学术交流、学术探讨、资料互换能够浓化学术氛围，促进学术繁荣，而具区域间的校际合作还能够有利于学校接受新的教育教学理念。
（四）校际合作是旅游教育服务地方经济与可持续发展的客观要求
旅游的多样性和可变性伴随着整个经济格局的变化，并与经济同步发展。凡旅游发达地区，旅游教育人才的水平也是越强的，并且能形成良好的互动。反之旅游欠发达地区，旅游教育的水平也相对滞后，经济发展也受限，最终旅游教育也难已得以很好的持续。很多旅游教育都办成了普通教育的压缩版，专业特色难以体现。旅游教育要服务旅游大省，必须创建一条可持续发展的道路。当前，我省整体经济、教育的水平还比较落后，区域经济和教育、城乡经济和教育的差距过大，不均衡现象严重。单靠单个旅游体系的内涵发展来解决上述问题是下分有限的。旅游教育应建立一种充满生机、平衡发展的教育生态体系统，培育以发展为导向的教、学、产、研协作群体，组建校际合作共同体，主动接轨区域经济发展，融入区域经济圈，做大做强旅游教育，缓解教育区域、城乡差距，实现跨越性发展。
三、校际合作的战略思想
（一）把校际合作办学列入学校发展的战略目标
学校行成校际合作办学应该是学校发展的一个基本发展策略和途径，要从长远来考虑如何使之有利于达到学校竞争与发展的目标。这样有助于确定这种合作办学方式在学校以展中的地位和意义，有助于从长远来规划学校的发展性事务，体现其广泛性和持续性的特点。从时代的发展来看，在旅游教育高速发展的过程中，在竞争不断加巨的情况下，加强样际合作已越来越成为充分利用资源和创造条件的的基本途径之一，它对于学校的共存共荣具有战略意义的现实性。
（二）形成贵州旅游教育战略合作联盟
旅游战略联盟的形成，一方面反映了旅游全球化的经济特征，同时也标志着传统旅游教育中“你死我活”的竞争模式受到了挑战。形成战略联盟，不仅使各种学校将拥有的优势结合起来，改变过去相互脱离、分散的局面，而且加在了系统之间的渗透性，避免了重复浪费，为旅游教育实现“少花钱，多办事”奠定了基础。对学生而言，他们能接触更为广泛的学科，获得更多学位和更好教育的机会。同时，在教育联盟与合作的范畴下，学生还可以充分利用学术型教育机构和职业型教育机构相互沟通的立交桥，获得更多的选择，避免传统格局下遭遇的转换困难。对学校而言，对智力、资本、服务的共享，有效的成本控制变成了可能，也使“孤军作战”的学校形成了合力，出现高质量的教育产品。建立旅游战略联盟，能够使学校的科研得到大大加强，教育领域得大大的拓展。
（三）拓宽合作领域，加强国际交流和学术交流
校际合作没有固定的模式，完全可以根据学校自身的情况，拓宽思路，开展各领域、多形式的合作。随着旅游教育竞争的加剧和办学权力的下放，学校与学校间的合作会越来越频繁。同时随着各种教育层次、类型、办学模式的多样化，各类旅游教育的办学特色也日亦显现，资源优化、优势互补、协同发展已成为一种必然。
就合作领域而言，旅游教育可以从学校功能上进行全方位合作，即在原有基本以教学为主的的基础上，加大科研、社会服务合作。在科研上，学校联合起来共同投资组建共用的实训中心，及时根据旅游发展状况更新旅游实训设备和资源。在社会服务上，各学校可以使用共同的环境与设施，尤其是对立较高共享性的项目，如酒店方向的实训基地等。
旅游教育是一个庞大的知识体系，它的多元性要求要不断向国际化和规范化发展，而21世纪是知识经济的时代，学校作为开发人类智力资本的第一线，要实现可持续经营，必须因应快速变革的经营环境朝着更具效能的经营策略而努力。校际合作实则就是学校与学校之间的合作，无论是哪方面的校际合作，对充分利用学校资源，提高教学质量，在教学、教师互聘、人才培养、资源共享等方面都会发生很大的作用，而且在限制规模扩张，保持各类教育各自的特色也起到了卓有成效的作用。
参考文献：
[1]王伟.关于高职院校校际合作的思考[J].广州番禺职业技术学院学报，2010，（05）：12-15+44.
[2]汪怿.国外高校战略联盟与合作的几种模式[J].辽宁教育研究，2003，（10）：6-8.