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【摘要】在我国社会发展的阶段，人们对于教育工作的重视程度在不断的提高，在这样的情况下，校园教育工作改革势在必行，而想要带动学生的发展和进步，就需要在教学方式中着手，以此保证学生接受最佳的教学方式，更好的提高学习成绩。在高中地理课程开展阶段，校园的教育方式还存在着一定的问题，这也导致很多学生出现厌学的现象。因此本文针对这一情况提高生活化教学方式，以期能够有效改善高中地理课程教学方式，为学生的成绩提高做出贡献。
【关键词】高中 地理教学 地理知识点 生活化教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0166-01
在高中阶段的教学工作开展中，地理是其中非常重要的一门学科内容，其能够促使学生提高对地理知识的了解，也能够保证学生发散思维的养成，增加高中阶段整体课程的多元化发展速度，所以地理课程的学习也有着非常重要的现实意义。随着新课程改革工作的快速开展和融合，传统的地理课程教学方式很难满足学生的需求，所以还需要对其进行改革，以此充分的发挥地理知识在高中阶段的作用，实现其教学质量的提升。
一、高中地理教学现状
（一）传统教学理念与先进理念相互抵触
随着教育工作改革的不断深入，我国教育事业也得到了良好的进步，这一点对于高中阶段的地理教学来说，也面临着最新的挑战，在这样的背景之下，教学理念生活化成为地理教育的最新发展形势，这样的教学环境下，不仅能够对学生传授课本上的知识内容，更能够在生活化的保障下，让学生对所学习的知识更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教学还处于一个交替发展阶段，所以传统的教学方式很难与最新的教学内容相互融合，其中依然会存在阻碍发展的情况。两种教学理念中的相互抵触，导致很多学生在学习中都出现无法掌握重点，影响其学习效果的现象。
（二）教育资源没有合理进行分配和使用
高中地理课程的知识点学习不仅仅涉及到教学工作的开展，更是涉及到教育资源的分配情况，这也使地理生活化教学的推广和使用受到了比较严重的阻碍，导致其在使用的范围中受到影响，因此教学的效果也不是非常良好。在我国经济发展阶段，很多地区经济落后，所以教育工作的资源配置也出现了一定的差异，这样的情况导致原本教学工作存在的困难更加难以解决，学生在没有有效教学资源的支持下，更是难以有效的对知识内容进行学习。
二、高中地理教学中地理知识点的生活化教学手段分析
（一）教学设计生活化
高中的地理课程与其他教学学科相比较，其内容比较枯燥，与学生的实际生活情况也没有过多的联系，所以学生在学习的过程中，难度非常大，如果教师不能够采取最佳的方式，就很难有效调动学生的学习兴趣，甚至会影响其教育工作的目标实现。所以在整个教学过程中，教师在设计工作的阶段也需要向生活化角度靠拢，利用生活的内容让学生更好的理解学习成绩。例如：在讲解湘教版《全球气候变化对人类活动的影响》这一课程的时候，教师就可以让学生提前对周边环境进行观察，并且记录发现环境存在的问题，在课前提出空气环境质量情况、土地资源情况、周边生活环境情況，让学生在周边进行考察，并且总结，然后在课堂上让学生举例分析，共同探讨造成环境问题的因素，然后再引出课堂知识内容，这样也能够更好的激发学生的学习积极性。
（二）创设生活化情境
现代化教学工作中，想要保证课程的顺利开展，还需要教师能够树立起良好的教学理念，所以在高中地理课程教育工作中，教师还需要对学生进行合理有效的引导，把学生作为课堂的主体，这样才能够发挥学生的主要位置。所以教师在高中地理知识的讲解中，也需要共同和学生进行問题的探讨，保证创设出生活化的教学情境，以此更好的让学生进行地理知识内容的学习，例如：教师在讲解湘教版《地域文化与人口》的时候，教师就可以首先提出问题，让学生说出自己了解的地域文化，可以是美食、美景或者是节日习俗等，同时，通过网络资源，选择一个城市进行相关文化的分析，并且对地域文化和人口等方面的内容进行总结，这样进行探讨的过程中能够增加学生学习积极性，也能够有效带动学生学习成绩的提升，这也是生活化教学的情境教学模式。
（三）运用生活的案例
高中的地理知识实际上具有一定的规律，所以如果教师一味的让学生死记硬背的学习，就会在很大程度上影响学生学习的效果。所以教师也需要学会运用合理有效的生活实际案例，把地理知识和学生的实际生活相互融合，以此有效加强学生对知识内容的理解。例如：在学习湘教版《地球的宇宙环境》内容时，教师就可以让学生观察日常的生活，提出为什么冬天黑天早、夏天黑天晚的问题，让学生产生疑问，然后自行查找相关资料，得出结论后，在课堂上把每个人的总结内容表述，随后对其进行共同探讨，以此拓展学生视野的同时，激发学生的学习兴趣。
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在城市化进程不断的加速过程中，教育工作也需要不断的改革和进步，所以在这样的情况下，还需要针对传统的教学内容进行分析，找到其中存在的问题，特别是高中阶段的地理课程教学，更是需要不断的分析和改革，以此找到最佳的教学工作开展策略。这样能够让学生积极的参与到地理课程的学习之中，让学生通过生活的实际例子，更好的传授地理知识，实现其教学质量的提升。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017，（25）：61.
[2]黄好.探析高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用[J].课程教育研究，2016，（29）：162-163.
[3]蒋玉华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程（中学），2016，（04）：238.
【关键词】高中 地理教学 地理知识点 生活化教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0166-01
在高中阶段的教学工作开展中，地理是其中非常重要的一门学科内容，其能够促使学生提高对地理知识的了解，也能够保证学生发散思维的养成，增加高中阶段整体课程的多元化发展速度，所以地理课程的学习也有着非常重要的现实意义。随着新课程改革工作的快速开展和融合，传统的地理课程教学方式很难满足学生的需求，所以还需要对其进行改革，以此充分的发挥地理知识在高中阶段的作用，实现其教学质量的提升。
一、高中地理教学现状
（一）传统教学理念与先进理念相互抵触
随着教育工作改革的不断深入，我国教育事业也得到了良好的进步，这一点对于高中阶段的地理教学来说，也面临着最新的挑战，在这样的背景之下，教学理念生活化成为地理教育的最新发展形势，这样的教学环境下，不仅能够对学生传授课本上的知识内容，更能够在生活化的保障下，让学生对所学习的知识更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教学还处于一个交替发展阶段，所以传统的教学方式很难与最新的教学内容相互融合，其中依然会存在阻碍发展的情况。两种教学理念中的相互抵触，导致很多学生在学习中都出现无法掌握重点，影响其学习效果的现象。
（二）教育资源没有合理进行分配和使用
高中地理课程的知识点学习不仅仅涉及到教学工作的开展，更是涉及到教育资源的分配情况，这也使地理生活化教学的推广和使用受到了比较严重的阻碍，导致其在使用的范围中受到影响，因此教学的效果也不是非常良好。在我国经济发展阶段，很多地区经济落后，所以教育工作的资源配置也出现了一定的差异，这样的情况导致原本教学工作存在的困难更加难以解决，学生在没有有效教学资源的支持下，更是难以有效的对知识内容进行学习。
二、高中地理教学中地理知识点的生活化教学手段分析
（一）教学设计生活化
高中的地理课程与其他教学学科相比较，其内容比较枯燥，与学生的实际生活情况也没有过多的联系，所以学生在学习的过程中，难度非常大，如果教师不能够采取最佳的方式，就很难有效调动学生的学习兴趣，甚至会影响其教育工作的目标实现。所以在整个教学过程中，教师在设计工作的阶段也需要向生活化角度靠拢，利用生活的内容让学生更好的理解学习成绩。例如：在讲解湘教版《全球气候变化对人类活动的影响》这一课程的时候，教师就可以让学生提前对周边环境进行观察，并且记录发现环境存在的问题，在课前提出空气环境质量情况、土地资源情况、周边生活环境情況，让学生在周边进行考察，并且总结，然后在课堂上让学生举例分析，共同探讨造成环境问题的因素，然后再引出课堂知识内容，这样也能够更好的激发学生的学习积极性。
（二）创设生活化情境
现代化教学工作中，想要保证课程的顺利开展，还需要教师能够树立起良好的教学理念，所以在高中地理课程教育工作中，教师还需要对学生进行合理有效的引导，把学生作为课堂的主体，这样才能够发挥学生的主要位置。所以教师在高中地理知识的讲解中，也需要共同和学生进行問题的探讨，保证创设出生活化的教学情境，以此更好的让学生进行地理知识内容的学习，例如：教师在讲解湘教版《地域文化与人口》的时候，教师就可以首先提出问题，让学生说出自己了解的地域文化，可以是美食、美景或者是节日习俗等，同时，通过网络资源，选择一个城市进行相关文化的分析，并且对地域文化和人口等方面的内容进行总结，这样进行探讨的过程中能够增加学生学习积极性，也能够有效带动学生学习成绩的提升，这也是生活化教学的情境教学模式。
（三）运用生活的案例
高中的地理知识实际上具有一定的规律，所以如果教师一味的让学生死记硬背的学习，就会在很大程度上影响学生学习的效果。所以教师也需要学会运用合理有效的生活实际案例，把地理知识和学生的实际生活相互融合，以此有效加强学生对知识内容的理解。例如：在学习湘教版《地球的宇宙环境》内容时，教师就可以让学生观察日常的生活，提出为什么冬天黑天早、夏天黑天晚的问题，让学生产生疑问，然后自行查找相关资料，得出结论后，在课堂上把每个人的总结内容表述，随后对其进行共同探讨，以此拓展学生视野的同时，激发学生的学习兴趣。
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，在城市化进程不断的加速过程中，教育工作也需要不断的改革和进步，所以在这样的情况下，还需要针对传统的教学内容进行分析，找到其中存在的问题，特别是高中阶段的地理课程教学，更是需要不断的分析和改革，以此找到最佳的教学工作开展策略。这样能够让学生积极的参与到地理课程的学习之中，让学生通过生活的实际例子，更好的传授地理知识，实现其教学质量的提升。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017，（25）：61.
[2]黄好.探析高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用[J].课程教育研究，2016，（29）：162-163.
[3]蒋玉华.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程（中学），2016，（04）：238.