论文部分内容阅读
摘 要：思维导图是当今教育界非常流行的教育模式，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图将复杂的内容简单化，化繁为简，能让学生快速理清知识的脉络、快速掌握核心内容。它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。如何实现思维导图与初中英语教学相结合是现阶段初中英语教师研究的重点内容。
关键词：思维导图;初中英语;应用
思维导图是由英国学者东尼博赞于20世纪60年代提出的，它是一种可视性、发散性的思维工具，它通过图形直观地呈现大脑思维过程。它能够将思想图像化，使大脑的思维可视化，让人们更加直观地看出里面蕴涵的内容。它将色彩、图画、代码等进行有机结合最终形成图文并茂的呈现效果，增强人们的记忆能力。初中英语教学环节中应用思维导图也是如此，下文会对其进行详细的分析。
1.思维导图在初中英语教学中的重要性
1.1 有利于提升学生的思维能力
语言既是交流的工具，也是思维的工具。2011版课标提出，英语教学活动要能促进学生的审美情趣、认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。通常情况下，初中阶段是青少年思维能力快速发展的重要时期，从形象化思维向抽象画思维过度的过程中，学生在对难度较大的英语文章学习时可能存在一定的理解难度，无法对文章的深层含义进行全面的理解，这也是造成初中学生英语理解阅读困难的主要原因。而通过对思维导图教学模式的有效应用，可以利用关键词或者是图片的形式让学生在较快的时间内对文章流程梳理清楚，使英语文章的理解速度得到明显的提升。
1.2 有利于形成良好的学习习惯
在初中阶段英语教学过程中，学生对短文阅读经常会呈现出两种学习状态，第一种可以对全文进行背诵，但是却不能对文章的含义真正理解，在做阅读理解时无法忽略任何一个词句，但是所花费的解题时间较长;另外一种更加重视阅读中的短句以及生词，将学习重点放在了细节方面，而没有对文章的整体结构引起重视，导致无法理解文章的真正含义，这两种学习方式都不利于学生英语水平发展。而通过思维导图的方式，学生可以理清文章脉络，在了解文章含义的基础上对文章整体结构进行全面掌握，使学生目前的英语学习习惯得到有效的改善。而这也有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理能力，有利于学生的全面发展。
2.思维导图在初中英语教学中的有效应用
2.1思维导图在词汇教学中的应用
词汇是语言交流的基础，语言能力的培养与提升、语言知识的有效应用，都离不开词汇的积累，唯有重视并不断优化词汇教学过程，才能强化学生对英语词汇的理解与记忆，对于学生的听说读写能力都有显著的提高作用。词汇的记忆一直是学生的难题，许多学生只会死记硬背单词，导致词汇掌握不牢靠且无法正确运用。而如果将思维导图融入到词汇教学中，学生通过思维导图的发散式结构，能够充分发散学生思维，有助于强化学生对词汇的理解与记忆。
比如，在教授音乐课上有关的单词，例如dance，sing等词汇时可以通过借助思维导图，引导学生将相关词汇之间建立一个联系，促进词汇个体间的正迁移。且利用黑板上的思维导图做支架，还能由讨论音乐课活动迁移到体育课上，回忆起类似 swim，skate，ski等词汇。由此，教师借助思维导图，帮助学生建立新旧单词间的联系，使之形成一个相互关联的知识网络，有利于词汇的记忆，更有利于学生认知结构的优化和思维能力的提升。
2.2 思维导图在阅读教学中的应用
英语阅读是英语考试的重点，同时也是学生提升语言能力、加深对英语语言掌握程度的必要环节。传统英语教学习惯将文章分解成碎片化，使得学生无法对文本形成整体感知，不利于学生理解整篇文章。教师可借助思维导图将文章思路、脉络串联起来，将语篇教学化繁为简，把语篇信息分解成易于理解的“块”，帮助学生有条理地思考语篇材料，以便学生对语篇材料中的细节、信息归纳、概括起来，加深学生理解。
面对阅读篇幅较长、生词较多、文章层次结构较复杂的英语阅读，应该引导学生们用思维导图的方式进行阅读理解分析，通过绘制简单的思维导图，学生能直观地了解文章内容，即使只是快速浏览，也能够知道阅读的内容与发展顺序，并且具有一定的准确率。在课堂中进行阅读讲解时，教师可以先将思维导图进行呈现，对全文大意进行简单的概括，让学生带着问题进行阅读，突出重点，学习关注细节，从而加深文章的理解。阅读后可以展开小组进行讨论，最后让学生根据思维导图提示进行复述课文内容，增大了自动化输出的机会。
2.3思维导图在写作教学中的应用
要想写好英语作文，必须具备以下几个方面的能力：首先，要有一定的词汇量，只有积累了大量的词汇才有写作的基础;其次，作文语句要连贯，不要出现语法上的错误;最后，学生在写作时要具备篇章架构能力。只有做到以上三个方面，学生的写作思路才能清晰，文章内容才能深刻。有些学生积累了大量的词汇，也掌握了语法知识，但是缺乏作文的整体框架，导致写作内容空洞，缺乏整体性。因此，为了理清学生的写作思路，有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求，找出写作的主题内容，然后根据自己的理解，以题目为中心设计导图的分支。可以先画一个粗略图，简单地呈现出文章的题目是什么？分为几个部分？每个部分又包括几方面的内容？等等。之后，在粗略图的基础上，再对作文的细节内容进行补充，即画精致图。例如，这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语？还有哪些内容可以补充？等等。精致图画完后，基本的作文雏形就出来了。这时学生只需要将思维导图的结构内容串联在一起，形成完整的文章，然后再稍加修改和增色，作文就算完成了。
結语
思维导向图的应用能真正的强化学生的学习兴趣以及积极性，提高教学的效果。同时学生通过思维导向图能找到问题的中心点，从而发散性进行问题疏导，从而提升学习的效率和教学的效果。
参考文献
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30-30.
[2]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）：136-137.
关键词：思维导图;初中英语;应用
思维导图是由英国学者东尼博赞于20世纪60年代提出的，它是一种可视性、发散性的思维工具，它通过图形直观地呈现大脑思维过程。它能够将思想图像化，使大脑的思维可视化，让人们更加直观地看出里面蕴涵的内容。它将色彩、图画、代码等进行有机结合最终形成图文并茂的呈现效果，增强人们的记忆能力。初中英语教学环节中应用思维导图也是如此，下文会对其进行详细的分析。
1.思维导图在初中英语教学中的重要性
1.1 有利于提升学生的思维能力
语言既是交流的工具，也是思维的工具。2011版课标提出，英语教学活动要能促进学生的审美情趣、认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。通常情况下，初中阶段是青少年思维能力快速发展的重要时期，从形象化思维向抽象画思维过度的过程中，学生在对难度较大的英语文章学习时可能存在一定的理解难度，无法对文章的深层含义进行全面的理解，这也是造成初中学生英语理解阅读困难的主要原因。而通过对思维导图教学模式的有效应用，可以利用关键词或者是图片的形式让学生在较快的时间内对文章流程梳理清楚，使英语文章的理解速度得到明显的提升。
1.2 有利于形成良好的学习习惯
在初中阶段英语教学过程中，学生对短文阅读经常会呈现出两种学习状态，第一种可以对全文进行背诵，但是却不能对文章的含义真正理解，在做阅读理解时无法忽略任何一个词句，但是所花费的解题时间较长;另外一种更加重视阅读中的短句以及生词，将学习重点放在了细节方面，而没有对文章的整体结构引起重视，导致无法理解文章的真正含义，这两种学习方式都不利于学生英语水平发展。而通过思维导图的方式，学生可以理清文章脉络，在了解文章含义的基础上对文章整体结构进行全面掌握，使学生目前的英语学习习惯得到有效的改善。而这也有利于培养他们的分析、归纳、综合和推理能力，有利于学生的全面发展。
2.思维导图在初中英语教学中的有效应用
2.1思维导图在词汇教学中的应用
词汇是语言交流的基础，语言能力的培养与提升、语言知识的有效应用，都离不开词汇的积累，唯有重视并不断优化词汇教学过程，才能强化学生对英语词汇的理解与记忆，对于学生的听说读写能力都有显著的提高作用。词汇的记忆一直是学生的难题，许多学生只会死记硬背单词，导致词汇掌握不牢靠且无法正确运用。而如果将思维导图融入到词汇教学中，学生通过思维导图的发散式结构，能够充分发散学生思维，有助于强化学生对词汇的理解与记忆。
比如，在教授音乐课上有关的单词，例如dance，sing等词汇时可以通过借助思维导图，引导学生将相关词汇之间建立一个联系，促进词汇个体间的正迁移。且利用黑板上的思维导图做支架，还能由讨论音乐课活动迁移到体育课上，回忆起类似 swim，skate，ski等词汇。由此，教师借助思维导图，帮助学生建立新旧单词间的联系，使之形成一个相互关联的知识网络，有利于词汇的记忆，更有利于学生认知结构的优化和思维能力的提升。
2.2 思维导图在阅读教学中的应用
英语阅读是英语考试的重点，同时也是学生提升语言能力、加深对英语语言掌握程度的必要环节。传统英语教学习惯将文章分解成碎片化，使得学生无法对文本形成整体感知，不利于学生理解整篇文章。教师可借助思维导图将文章思路、脉络串联起来，将语篇教学化繁为简，把语篇信息分解成易于理解的“块”，帮助学生有条理地思考语篇材料，以便学生对语篇材料中的细节、信息归纳、概括起来，加深学生理解。
面对阅读篇幅较长、生词较多、文章层次结构较复杂的英语阅读，应该引导学生们用思维导图的方式进行阅读理解分析，通过绘制简单的思维导图，学生能直观地了解文章内容，即使只是快速浏览，也能够知道阅读的内容与发展顺序，并且具有一定的准确率。在课堂中进行阅读讲解时，教师可以先将思维导图进行呈现，对全文大意进行简单的概括，让学生带着问题进行阅读，突出重点，学习关注细节，从而加深文章的理解。阅读后可以展开小组进行讨论，最后让学生根据思维导图提示进行复述课文内容，增大了自动化输出的机会。
2.3思维导图在写作教学中的应用
要想写好英语作文，必须具备以下几个方面的能力：首先，要有一定的词汇量，只有积累了大量的词汇才有写作的基础;其次，作文语句要连贯，不要出现语法上的错误;最后，学生在写作时要具备篇章架构能力。只有做到以上三个方面，学生的写作思路才能清晰，文章内容才能深刻。有些学生积累了大量的词汇，也掌握了语法知识，但是缺乏作文的整体框架，导致写作内容空洞，缺乏整体性。因此，为了理清学生的写作思路，有必要将思维导图运用到英语写作教学中。思维导图制作的训练首先要求学生认真阅读写作要求，找出写作的主题内容，然后根据自己的理解，以题目为中心设计导图的分支。可以先画一个粗略图，简单地呈现出文章的题目是什么？分为几个部分？每个部分又包括几方面的内容？等等。之后，在粗略图的基础上，再对作文的细节内容进行补充，即画精致图。例如，这个部分的内容会用到哪些相关的词汇和短语？还有哪些内容可以补充？等等。精致图画完后，基本的作文雏形就出来了。这时学生只需要将思维导图的结构内容串联在一起，形成完整的文章，然后再稍加修改和增色，作文就算完成了。
結语
思维导向图的应用能真正的强化学生的学习兴趣以及积极性，提高教学的效果。同时学生通过思维导向图能找到问题的中心点，从而发散性进行问题疏导，从而提升学习的效率和教学的效果。
参考文献
[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）：30-30.
[2]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）：136-137.