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【摘要】微型课堂的提出在很大程度上打破了传统的课堂教学模式，让“微课”这一理念成为目前教育界热议的话题，也助推了教育事业的改革与发展。本文探讨了微课在课前，课中，课后的应用形式，并以笔者自身实际的教学经验进行了分析。
【关键词】微课 中职英语 应用研究
所谓微课指的是以教学视频为主体，对某一知识点的教学资源进行融合，并在短时间（10-15分钟）内让学生掌握和理解知识内容的教学模式。而这样开放式的教学方式让广大师生眼前一亮，也收到了良好的效果反馈。
一、微课及其主要形式
微课属于一种课程类型，它也具备课程的基本特征。首先，微课具有非常明确的教学目标或课程标准；其次，微课具有明确的教学内容，这一教学内容可以是具有确定结论的知识，也可以是尚未达成共识的热点问题；再次，微课进行过程中存在师生互动，这一交流互动可以是个别讨论，也可以使大众交流；最后，给学生布置必要的作业任务来保证其能够真正达成课程目标。微课可以是在线的，也可以是不在线的，其受众可以是全体学生，也可以使单独面向特定对象的。一般来说，微课主要有下面几种形式。
1.讲解型微课。虽然我们在日常的课堂中反复讲解，但实际效果却不是非常好。微课则将语法知识点的讲解制作成微课，配以鲜明的图片和朗朗上口的口诀，能够吸引学生反复观看，实现记忆、掌握和运用所学知识点的要求。
2.导学型微课。教师提前把预习内容录制成图文并茂的导学型微课，吸引学生眼球，让学生一边观看微课，一边完成配套的自主学习任务，轻松掌握预习内容，提高预习效果。
3.拓展型微课。课堂是教学的主阵地，但课堂不应是学生进行英语学习的唯一场所。拓展型微课可以为学生创造更多听、說、读、写的机会，给学生语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，从而增大语言输入量，让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦。
4.复习型微课。复习型微课可以避免教师在多个平行班之间的重复讲解，减轻了工作负担。同时，学生可以不受时空限制，根据自己的需求进行复习，从而提高复习效率。
二、微课在中职英语课堂教学中的应用设计
1.课前设计。在课前预习环节，教师根据本节课的内容和学生需要掌握的知识制作微课，让学生观看后为新课做好准备，能够让学生对将要学习的知识起到很好的预习作用，从而为新课讲解做好铺垫。在英语课堂教学开始之前，应当考虑怎样把学生的注意力都转移到课堂中来，这就要求教师必须要具备较高的教学设计能力。好的教学设计应当具有良好的开端，对英语课来说，课前热身活动是吸引学生注意力、调动其积极性的好办法。以微课程的形式作为单元话题的背景知识，在轻松音乐中图文并茂的演示，在课前几分钟就能够激起学生强烈的学习兴趣。
2.课中设计。开始上课后，学生通过观看事先制作好的视频，同时教师结合新课内容提出几个有趣的问题，进而吸引学生的注意力，增强他们学习和思考的欲望，让学生在课堂中集中注意力，获得更好的教学效果。一方面，教师可以播放设计好的动画视频，视频的时间一般为3到5分钟，学生在观看之后从中找到和本课学习相关的词汇，再播放过程中教师可以和学生一起找词，一边找一边暂停播放，让学生做好记录。另一方面，教师可进行情景设计，设计人物对话，可以将此练习分为模仿、演示、练习等不同的内容，学生根据自己的学习情况来选择不同的内容进行练习。在实际教学中，笔者选择了情景设计和PTT展示的方式，以《Brave it out》这篇文章为例。在课中设计环节进行如下安排：笔者要求学生快速阅读课文，重点阅读各段的首尾句，让学生学会在最短的时间内掌握文章的大意。之后教师引导学生精读各个段落，培养学生捕捉文章重要细节的能力，同时帮助学生理解文章中重要的词句。例如go on to do sth（干完某事/接着干某事）这一句型，学生可以从文章找出原句：But he never gave up and went on to finish school.当学生掌握这一句型后我们让学生自行模拟造句，对句型反复熟悉。最后我们通过PPT向学生直观的展示文章中的重点词组和它们的用法，笔者在详细讲解举例之后要求学生以小组为单位进行模拟对话练习，并让每组派出2名代表上台进行情景对话训练，或者要求学生以简短的几句话概述课文的中心思想，升华文章主题。最后邀请一名英语基础较好的学生复述课文并谈一谈自己的想法，其他的学生进行补充和讨论，与教师一起探讨本文学习后的感受，从而将课堂和学习的主动权还给学生。
3.课后设计。一堂优秀的微课不但要有合理的课前设计、丰富的课中内容，更关键的在于必须要有一个合理的课后设计。课后练习以及小结拓展训练能够让学生对本节知识更好的掌握，引导学生总结本节重点和规律，更好的对已学知识进行巩固。教学评价是微课教学中不可或缺的一环，它不但能够让教师了解学生对于本节课知识的掌握程度，还可以帮助学生检验自己的学习成果。另外，笔者在课后设计中还就本节课的内容给学生规定了若干拓展训练，针对基础不同的学生要求他们完成不同的课后任务，如此一来各个层次的学生都能够从中获得进步，达到巩固已学知识的目的。
三、结语
本文结合微课的实际特点，坚持以学生为主体的原则，针对中职学生在英语学习过程中的实际特点，从实际的教学案例出发设计分析了微课在中职英语课堂教学中的应用。从教学过程可以发现，微课的应用不但创新了课堂教学模式，为英语教改带来了新的思路，同时也让学生的学习积极性更加高涨，让英语教学效率得到了切实提升。
参考文献：
[1]顾云飞.网络环境下微课技术结合“271教学模式”英语听力教学方法研究[J].语文学刊.2015（07）：90.
【关键词】微课 中职英语 应用研究
所谓微课指的是以教学视频为主体，对某一知识点的教学资源进行融合，并在短时间（10-15分钟）内让学生掌握和理解知识内容的教学模式。而这样开放式的教学方式让广大师生眼前一亮，也收到了良好的效果反馈。
一、微课及其主要形式
微课属于一种课程类型，它也具备课程的基本特征。首先，微课具有非常明确的教学目标或课程标准；其次，微课具有明确的教学内容，这一教学内容可以是具有确定结论的知识，也可以是尚未达成共识的热点问题；再次，微课进行过程中存在师生互动，这一交流互动可以是个别讨论，也可以使大众交流；最后，给学生布置必要的作业任务来保证其能够真正达成课程目标。微课可以是在线的，也可以是不在线的，其受众可以是全体学生，也可以使单独面向特定对象的。一般来说，微课主要有下面几种形式。
1.讲解型微课。虽然我们在日常的课堂中反复讲解，但实际效果却不是非常好。微课则将语法知识点的讲解制作成微课，配以鲜明的图片和朗朗上口的口诀，能够吸引学生反复观看，实现记忆、掌握和运用所学知识点的要求。
2.导学型微课。教师提前把预习内容录制成图文并茂的导学型微课，吸引学生眼球，让学生一边观看微课，一边完成配套的自主学习任务，轻松掌握预习内容，提高预习效果。
3.拓展型微课。课堂是教学的主阵地，但课堂不应是学生进行英语学习的唯一场所。拓展型微课可以为学生创造更多听、說、读、写的机会，给学生语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，从而增大语言输入量，让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦。
4.复习型微课。复习型微课可以避免教师在多个平行班之间的重复讲解，减轻了工作负担。同时，学生可以不受时空限制，根据自己的需求进行复习，从而提高复习效率。
二、微课在中职英语课堂教学中的应用设计
1.课前设计。在课前预习环节，教师根据本节课的内容和学生需要掌握的知识制作微课，让学生观看后为新课做好准备，能够让学生对将要学习的知识起到很好的预习作用，从而为新课讲解做好铺垫。在英语课堂教学开始之前，应当考虑怎样把学生的注意力都转移到课堂中来，这就要求教师必须要具备较高的教学设计能力。好的教学设计应当具有良好的开端，对英语课来说，课前热身活动是吸引学生注意力、调动其积极性的好办法。以微课程的形式作为单元话题的背景知识，在轻松音乐中图文并茂的演示，在课前几分钟就能够激起学生强烈的学习兴趣。
2.课中设计。开始上课后，学生通过观看事先制作好的视频，同时教师结合新课内容提出几个有趣的问题，进而吸引学生的注意力，增强他们学习和思考的欲望，让学生在课堂中集中注意力，获得更好的教学效果。一方面，教师可以播放设计好的动画视频，视频的时间一般为3到5分钟，学生在观看之后从中找到和本课学习相关的词汇，再播放过程中教师可以和学生一起找词，一边找一边暂停播放，让学生做好记录。另一方面，教师可进行情景设计，设计人物对话，可以将此练习分为模仿、演示、练习等不同的内容，学生根据自己的学习情况来选择不同的内容进行练习。在实际教学中，笔者选择了情景设计和PTT展示的方式，以《Brave it out》这篇文章为例。在课中设计环节进行如下安排：笔者要求学生快速阅读课文，重点阅读各段的首尾句，让学生学会在最短的时间内掌握文章的大意。之后教师引导学生精读各个段落，培养学生捕捉文章重要细节的能力，同时帮助学生理解文章中重要的词句。例如go on to do sth（干完某事/接着干某事）这一句型，学生可以从文章找出原句：But he never gave up and went on to finish school.当学生掌握这一句型后我们让学生自行模拟造句，对句型反复熟悉。最后我们通过PPT向学生直观的展示文章中的重点词组和它们的用法，笔者在详细讲解举例之后要求学生以小组为单位进行模拟对话练习，并让每组派出2名代表上台进行情景对话训练，或者要求学生以简短的几句话概述课文的中心思想，升华文章主题。最后邀请一名英语基础较好的学生复述课文并谈一谈自己的想法，其他的学生进行补充和讨论，与教师一起探讨本文学习后的感受，从而将课堂和学习的主动权还给学生。
3.课后设计。一堂优秀的微课不但要有合理的课前设计、丰富的课中内容，更关键的在于必须要有一个合理的课后设计。课后练习以及小结拓展训练能够让学生对本节知识更好的掌握，引导学生总结本节重点和规律，更好的对已学知识进行巩固。教学评价是微课教学中不可或缺的一环，它不但能够让教师了解学生对于本节课知识的掌握程度，还可以帮助学生检验自己的学习成果。另外，笔者在课后设计中还就本节课的内容给学生规定了若干拓展训练，针对基础不同的学生要求他们完成不同的课后任务，如此一来各个层次的学生都能够从中获得进步，达到巩固已学知识的目的。
三、结语
本文结合微课的实际特点，坚持以学生为主体的原则，针对中职学生在英语学习过程中的实际特点，从实际的教学案例出发设计分析了微课在中职英语课堂教学中的应用。从教学过程可以发现，微课的应用不但创新了课堂教学模式，为英语教改带来了新的思路，同时也让学生的学习积极性更加高涨，让英语教学效率得到了切实提升。
参考文献：
[1]顾云飞.网络环境下微课技术结合“271教学模式”英语听力教学方法研究[J].语文学刊.2015（07）：90.