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【摘 要】
一年级学生还没有摆脱学前幼儿的年龄特征，表现出注意力持续时间短、好动、喜爱游戏等兴趣特点，而在小学一年级阶段的学习过程中，要开始培养学生的多门学科知识和各种能力，汉语拼音教学是学科教学的重要和关键的基础，教师要采用趣味化的教学方法和措施，以有效提升一年级学生对汉语拼音学习的兴趣和热情，培养学生汉语拼音学习的良好习惯，更好地提升小学一年级汉语拼音教学的效果。
【关键词】
小学一年级 汉语拼音 教学 趣味性
小学一年级阶段的汉语拼音教学是小学阶段最为重要和基础性的内容，为了使小学生充分而全面地掌握汉语拼音，达到有效的小学一年级汉语拼音教学效果，就要充分考虑小学一年级学生的年龄特点和兴趣爱好，采用有效的、趣味性的汉语拼音教学方法和手段，以更好地激发和刺激学生的汉语拼音学习兴趣，进入到生动有趣的汉语拼音情境和氛围之中，培养良好的汉语拼音学习习惯，从而较好地提升小学一年级汉语拼音教学的效果。
一、小学一年级汉语拼音教学的问题分析
1.教师存在随意性教学的现象和问题
在小学一年级的汉语拼音教学之中，教师还停留于原有的认知层面，认为汉语拼音教学就是要死记硬背，只要学生认真听、认真记就可以学好汉语拼音，这就使教师在汉语拼音教学实践中显现出随意化的问题，难以充分调动和激发小学生的汉语拼音学习兴趣和热情。
2.教学方法较为单一
在小学一年级的汉语拼音教学方法的运用方面，存在单一化的现象和问题，教师通常采用一成不变的汉语拼音教学方法，在这种常规化的汉语拼音教学之下，学生难以激发学习拼音的兴趣，感觉单调而乏味，无法提升汉语拼音学习的效果。同时，教师将汉语拼音教学与识字教学相分离，这就使学生在填鸭式的教学中无法全面记忆拼音。
二、小学一年级拼音教学的趣味性策略探索
1.采用生动形象的情境教学法
在小学一年级汉语拼音教学之中，教师要充分考虑到一年级学生活泼好动的特点，积极精心地创设生动形象的汉语拼音情境，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受到汉语拼音学习的趣味性，从而积极主动地进入到对汉语拼音的学习之中。
（1）故事情境的创设。基于一年级学生大多喜爱听故事的心理特点，可以在一年级拼音教学中创设相关的故事情境，让学生在故事情境中不知不觉地学习拼音，更好地帮助学生对拼音的理解和记忆。例如：关于a、o、e的拼音教学，教师可以创编小女孩清晨唱歌练嗓的故事：美丽的女孩爱唱歌，清晨早起去广场，张开嘴巴aaa，小鸟吱喳拍翅飞，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。
（2）生活情境的创设。对于小学一年级汉语拼音中的鼻音“an＼ang、en＼eng、in＼ing”的学习，是拼音教学中的难点和重点，为了使学生更好地学习和掌握这三组韵母的读音，教师可以设计一个与小学生的日常生活相贴近的情境，让学生充当小主人，负责招待来访的客人：预先安排六位胸前佩有an、ang、en、eng、in、ing卡片的学生，让小主人分别招呼这六位来访的客人，并在跟随教师读“an＼ang、en＼eng、in＼ing”的发音之后，在生活场景中练习请“客人”进门，从而较好地巩固了对这三组韵母的认读能力，也提升了学生的口语交际能力。
2.采用丰富多彩的游戏教学法
为了使小学一年级汉语拼音教学课堂更为丰富多彩，教师要引入生动趣味化的游戏，使汉语拼音教学课堂“动”起来、“活”起来，极大地提升小学生的汉语拼音学习兴趣，进入到对汉语拼音的积极探索和学习之中。
（1）玩扑克游戏。可以预先制作有声母、韵母的扑克牌，一人出带有声母的牌，另一人出带有韵母的牌，同时出牌，看谁先拼出这两张牌的音节，谁先拼出章节即可以获取这两张牌，最終以各人手中的牌多为胜。
（2）拍手游戏。如果采用单调的、反复拼读的教学方式，会容易导致学生对拼音学习的枯燥心理和厌倦情绪，为此，可以采用学生喜爱的拍手游戏活动，基于小学生活泼好动的心理特点，在拍手律动的游戏环节中进行拼读训练，可以让学生依照四二拍的节奏拍手，拼读练习ang、eng、ing、ong，以达到准确拼读的要求。
（3）“找朋友”游戏。教师可以将课堂中的相关物品制作成音节卡片，让小学生上台拼卡片上的音节，帮助拼音卡片找朋友，并将其贴在相应的物品之上。
3.拼音教学与生活的趣味化链接
在小学一年级拼音教学之中，可以将其融入到生活之中，使学生在生活中找寻到拼音的影子，感受到拼音知识与现实生活的关联性和实用意义，从而积极主动地进入到小学汉语拼音的学习之中。例如：在学习拼音gua＼kua＼hua时，可以运用多媒体教学课件，制作三个生活化的课件：一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花，将这三个生活化的内容与拼音相链接，使学生明白gua——瓜、kua——夸、hua——花，在生活化课件与拼音相对应时，则可以使学生充分而透彻地理解拼音知识，使拼音不再抽象，而是与具象的生活内容相联结的。
总而言之，在小学一年级的拼音教学之中，要充分考虑小学生的年龄特点和兴趣，开展丰富多样的趣味化教学，引领学生进入到汉语拼音的趣味化教学内容之中，极大地激发学生学习拼音的热情和兴趣，开拓学生的思维。
【参考文献】
【1】谭欣明.寻找拼音教学的趣味【J】.品牌（下半月），2015（05）
【2】杨宗才.让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂【J】.赤子（中旬），2013（08）
【3】潘樱.优化小学拼音教学的几点思考【J】.科学大众（科学教育），2013（03）
一年级学生还没有摆脱学前幼儿的年龄特征，表现出注意力持续时间短、好动、喜爱游戏等兴趣特点，而在小学一年级阶段的学习过程中，要开始培养学生的多门学科知识和各种能力，汉语拼音教学是学科教学的重要和关键的基础，教师要采用趣味化的教学方法和措施，以有效提升一年级学生对汉语拼音学习的兴趣和热情，培养学生汉语拼音学习的良好习惯，更好地提升小学一年级汉语拼音教学的效果。
【关键词】
小学一年级 汉语拼音 教学 趣味性
小学一年级阶段的汉语拼音教学是小学阶段最为重要和基础性的内容，为了使小学生充分而全面地掌握汉语拼音，达到有效的小学一年级汉语拼音教学效果，就要充分考虑小学一年级学生的年龄特点和兴趣爱好，采用有效的、趣味性的汉语拼音教学方法和手段，以更好地激发和刺激学生的汉语拼音学习兴趣，进入到生动有趣的汉语拼音情境和氛围之中，培养良好的汉语拼音学习习惯，从而较好地提升小学一年级汉语拼音教学的效果。
一、小学一年级汉语拼音教学的问题分析
1.教师存在随意性教学的现象和问题
在小学一年级的汉语拼音教学之中，教师还停留于原有的认知层面，认为汉语拼音教学就是要死记硬背，只要学生认真听、认真记就可以学好汉语拼音，这就使教师在汉语拼音教学实践中显现出随意化的问题，难以充分调动和激发小学生的汉语拼音学习兴趣和热情。
2.教学方法较为单一
在小学一年级的汉语拼音教学方法的运用方面，存在单一化的现象和问题，教师通常采用一成不变的汉语拼音教学方法，在这种常规化的汉语拼音教学之下，学生难以激发学习拼音的兴趣，感觉单调而乏味，无法提升汉语拼音学习的效果。同时，教师将汉语拼音教学与识字教学相分离，这就使学生在填鸭式的教学中无法全面记忆拼音。
二、小学一年级拼音教学的趣味性策略探索
1.采用生动形象的情境教学法
在小学一年级汉语拼音教学之中，教师要充分考虑到一年级学生活泼好动的特点，积极精心地创设生动形象的汉语拼音情境，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受到汉语拼音学习的趣味性，从而积极主动地进入到对汉语拼音的学习之中。
（1）故事情境的创设。基于一年级学生大多喜爱听故事的心理特点，可以在一年级拼音教学中创设相关的故事情境，让学生在故事情境中不知不觉地学习拼音，更好地帮助学生对拼音的理解和记忆。例如：关于a、o、e的拼音教学，教师可以创编小女孩清晨唱歌练嗓的故事：美丽的女孩爱唱歌，清晨早起去广场，张开嘴巴aaa，小鸟吱喳拍翅飞，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。
（2）生活情境的创设。对于小学一年级汉语拼音中的鼻音“an＼ang、en＼eng、in＼ing”的学习，是拼音教学中的难点和重点，为了使学生更好地学习和掌握这三组韵母的读音，教师可以设计一个与小学生的日常生活相贴近的情境，让学生充当小主人，负责招待来访的客人：预先安排六位胸前佩有an、ang、en、eng、in、ing卡片的学生，让小主人分别招呼这六位来访的客人，并在跟随教师读“an＼ang、en＼eng、in＼ing”的发音之后，在生活场景中练习请“客人”进门，从而较好地巩固了对这三组韵母的认读能力，也提升了学生的口语交际能力。
2.采用丰富多彩的游戏教学法
为了使小学一年级汉语拼音教学课堂更为丰富多彩，教师要引入生动趣味化的游戏，使汉语拼音教学课堂“动”起来、“活”起来，极大地提升小学生的汉语拼音学习兴趣，进入到对汉语拼音的积极探索和学习之中。
（1）玩扑克游戏。可以预先制作有声母、韵母的扑克牌，一人出带有声母的牌，另一人出带有韵母的牌，同时出牌，看谁先拼出这两张牌的音节，谁先拼出章节即可以获取这两张牌，最終以各人手中的牌多为胜。
（2）拍手游戏。如果采用单调的、反复拼读的教学方式，会容易导致学生对拼音学习的枯燥心理和厌倦情绪，为此，可以采用学生喜爱的拍手游戏活动，基于小学生活泼好动的心理特点，在拍手律动的游戏环节中进行拼读训练，可以让学生依照四二拍的节奏拍手，拼读练习ang、eng、ing、ong，以达到准确拼读的要求。
（3）“找朋友”游戏。教师可以将课堂中的相关物品制作成音节卡片，让小学生上台拼卡片上的音节，帮助拼音卡片找朋友，并将其贴在相应的物品之上。
3.拼音教学与生活的趣味化链接
在小学一年级拼音教学之中，可以将其融入到生活之中，使学生在生活中找寻到拼音的影子，感受到拼音知识与现实生活的关联性和实用意义，从而积极主动地进入到小学汉语拼音的学习之中。例如：在学习拼音gua＼kua＼hua时，可以运用多媒体教学课件，制作三个生活化的课件：一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花，将这三个生活化的内容与拼音相链接，使学生明白gua——瓜、kua——夸、hua——花，在生活化课件与拼音相对应时，则可以使学生充分而透彻地理解拼音知识，使拼音不再抽象，而是与具象的生活内容相联结的。
总而言之，在小学一年级的拼音教学之中，要充分考虑小学生的年龄特点和兴趣，开展丰富多样的趣味化教学，引领学生进入到汉语拼音的趣味化教学内容之中，极大地激发学生学习拼音的热情和兴趣，开拓学生的思维。
【参考文献】
【1】谭欣明.寻找拼音教学的趣味【J】.品牌（下半月），2015（05）
【2】杨宗才.让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂【J】.赤子（中旬），2013（08）
【3】潘樱.优化小学拼音教学的几点思考【J】.科学大众（科学教育），2013（03）