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摘 要：随着时代的发展，科技已经深入到当前的教育教学领域当中，为我国教育事业的进一步发展带来了十分重要的作用。而微课程教学作为信息化时代的产物，以期可视化、形象化、操作简单、针对性强的特点深受广大教师以及学生的喜爱，推动了课堂教学改革。而数学教育作为高中教育教学体系中重要的组成部分，对于学生未来的发展以及成长具备着十分关键的作用，是学生未来社会生活的必备素质和能力。所以，通过微课程教学追求高效的高中数学课堂，既能够实现教学方式的多元化，还能够充分激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养也有着十分积极的作用，因此，高中数学教师必须重视微课在课堂教学中的有效运用。对此，本文针对微课在高中数学教学中的运用策略进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：高中数学;微课;运用策略
引言：数学课程在高中教育教学阶段是重要的组成部分，在当前课程改革不断推进，素质教育不断深化的背景下，数学教育教学领域也面临着重大的变革，越来越多新兴的、丰富的、具有趣味性的教学手段受到广大教师的认可，其中微课教学作为新时期教育新浪潮下诞生的新教学手段，有效的改变了传统教育教学模式下分数至上、教师主体的被动画化学习状态，有效的构建了更加融洽的课堂氛围，有效的吸引了学生的注意力，对于学生学习热情的激发有着十分积极的作用，同时，微课的有效运用还可以帮助学生构建良好的数学生活情境，能够有效的引导学生不断的进行他们参与实践，有利于学生数学思维能力以及数学素养的综合发展。所以高中数学教师必须针对微课的有效运用予以足够的重视。
1、微课教学在高中数学教学中的价值
微课总的来讲就是微型的教学视频，其主要构成就是实现拍好的教学视频，视频的长度普遍在5-10分钟之内，具备短小精悍的特点，时间虽然短，但是却在这一时间范围内最大限度的就课程教学的重点以及难点知识进行了突破。另外，在课堂教学中还可以结合实际的教学情况合理的安排设置多种多样的探究学习活动，在视频的观看下进行各种学习环节的参与，既有效吸引了学生的注意力，还全方位的调动了学生的感官和情绪，实现高阶段复杂抽象数学知识的直观化和形象化，有利于学生的理解和掌握。并且微课突出重点与难点的教学优势，可以帮助学生更好的明确重点、难点，明确相关的学习任务，进而有利于学生学习压力的减负。最后，微课在高中数学教学过程中的有效应用能够帮助学生加强对数学原理理解的速度，对于学生思维领域的拓展也有着很好的作用，且微课能够反复观看的特性，对于学生自主学习意识和能力的加强有着很好的作用，意义重大。但是需要注意的是，微课的优势和价值在帮助教师强化教学效果的同时，也对教师自身的专业素养提出了更好的要求，所以教师要学会总结教学经验，结合教学实际全面提升自己的业务水平，保证数学微课教学视频制作的优良性，进而实现高效率课堂教学的目标。
2、微课在高中数学教学中的运用策略
2.1在新课导入方面的应用
课堂导入是教学正式开展的初始环节，能够对整堂课产生十分深刻的影响，有效的课堂导入可以激发学生对数学知识学习的兴趣，创造一个活跃、轻松的课堂氛围，进而能够引发学生对数学的探究欲望，尤其是在新课导入方面，效果更佳明显。然而有效的课堂导入必然是生动的，具有趣味性的教学引导，所以，在新课导入当中应用微课视频，能够以其更加直观、生动的画面性，在短时间内吸引学生的注意力，并且能够有效的解决传统口述任务式课堂导入所存在的弊端，有利于学生学习积极性的提高，保证教学质量。例如：在学习“三角函数”的内容时，不管是其含义、性质，还是三角函数的图像以及诱导公式等，都是比较抽象且难以理解的。这是教师就可以利用微课视频，作为新课学习内容的导入，以动态的图像呈现正弦、余弦函数的图像关系等，在活跃活了课堂气氛之后，在正式引入知识点的学习，加深学生对三角函数的理解。
2.2在课堂教学中的应用
首先，注重因材施教，结合学生实际情况开展分层教学。每一位学生都是独立存在的个体，尤其是处于青春发育阶段的高中生，成长环境、家庭教育环境以及学习兴趣、学习习惯等方面的不同而出现不同的学习状态和态度，所以，传统的灌输式教学已经无法满足学生的个性化学习发展需求，教师必须有意识的认识到学生参与性所带来的不同，并结合学生不同的学习需求去针对性的设计教学方法，采取合适的教学方法，在合适的实际利用微课，以此来引导高中生逐渐有效的参与到教学活动当中。例如：在教学“指数函数”教师就可以针对指数函数进行相关问题的预设，通过微课教学视频进行展示，以下题为例“ f（x）=（1/2x-1+1/2）x，”结合学生的实际情况，合理的进行分层，针对性的帮助学生去探索适合自己的问题吗，如学习好的则可以引导其去判断f（x）的奇偶性，并去求证f（x）>0;对于学习能力较弱就可以从基础出发，引导学生去求证函数的定义域。这样一来可以帮助更好的跟上教学步调，通过反复的观看还可以强化学生对基础知识的掌握巩固，保证每一位学生都能够取得进步，进而能够有效强化学生的学习自信。
其次，利用微课创设数学课堂学习情境。良好教学情境的创设对于学生参与积极性的调动，学习热情的激发有着十分积极的作用，因此高中数学教师要重视数学情境的创设，应用微课程教学视频，为学生创设更加直观、真实的数学环境。所以，高中数学教师要结合实际的教学比内容，确定微课视频的课程内容，明确教学目的。同时，教师要加强与学生的交流沟通，理解高中生的兴趣爱好，结合学生感兴趣的话题或是注意点，融入到微课教学视频的制作品当中，吸引学生注意力。最后，微课视频的制作，教师要尽可能的利用声音、动画以及是视频等来呈現教学内容，这样能够有效的丰富教学方式，为学生营造一个轻松且极具趣味性课堂学习情境，进而充分吸引学生注意力，激发学生的求知欲，提高高中数学学习效率以及有效性。当然微课数学情境的创设要注意时间的恰当性，保证相关知识的讲解时间的充足，在10分钟左右即可。
2.3重视课后教学反馈与思考
课堂教学虽然是整个数学教学活动的主战场，但是并不意味着教学活动仅限于课堂时间内，还包含课后的复习反馈，所以，高中数学教师要重视课后教学反馈和教学的反思，积极利用微课引导学生去自主完成相关的课后作业并获得反馈。利用微课针对课上无法完成的相关知识点以及微课的形式进行补充，查漏补缺。最后，教师自身通过微课进行教学反思，通过视频的观看去挖掘自身的不足，不断积累经验，进而实现自身专业素养的发展提升。
3、结语
总之，在高中数学教育教学中，微课的有效运用具有十分积极的作用，教师必须加以足够的重视，将微课渗透到数学教学活动的各个环节，以此来激发学生的学习热情，拓展学生思维发展，保证教学质量。
参考文献：
[1]毕秀红.浅谈高中数学教学运用微课的策略[J].发展导报，2019（20）.
[2]黄丽荣.刍议微课在高中数学教学中的运用策略[J].中国校外教育，2017（12）.
[3]王平.微课在优化高中数学教学质量的应用分析[J].数学学习与研究，2019（11）.
关键词：高中数学;微课;运用策略
引言：数学课程在高中教育教学阶段是重要的组成部分，在当前课程改革不断推进，素质教育不断深化的背景下，数学教育教学领域也面临着重大的变革，越来越多新兴的、丰富的、具有趣味性的教学手段受到广大教师的认可，其中微课教学作为新时期教育新浪潮下诞生的新教学手段，有效的改变了传统教育教学模式下分数至上、教师主体的被动画化学习状态，有效的构建了更加融洽的课堂氛围，有效的吸引了学生的注意力，对于学生学习热情的激发有着十分积极的作用，同时，微课的有效运用还可以帮助学生构建良好的数学生活情境，能够有效的引导学生不断的进行他们参与实践，有利于学生数学思维能力以及数学素养的综合发展。所以高中数学教师必须针对微课的有效运用予以足够的重视。
1、微课教学在高中数学教学中的价值
微课总的来讲就是微型的教学视频，其主要构成就是实现拍好的教学视频，视频的长度普遍在5-10分钟之内，具备短小精悍的特点，时间虽然短，但是却在这一时间范围内最大限度的就课程教学的重点以及难点知识进行了突破。另外，在课堂教学中还可以结合实际的教学情况合理的安排设置多种多样的探究学习活动，在视频的观看下进行各种学习环节的参与，既有效吸引了学生的注意力，还全方位的调动了学生的感官和情绪，实现高阶段复杂抽象数学知识的直观化和形象化，有利于学生的理解和掌握。并且微课突出重点与难点的教学优势，可以帮助学生更好的明确重点、难点，明确相关的学习任务，进而有利于学生学习压力的减负。最后，微课在高中数学教学过程中的有效应用能够帮助学生加强对数学原理理解的速度，对于学生思维领域的拓展也有着很好的作用，且微课能够反复观看的特性，对于学生自主学习意识和能力的加强有着很好的作用，意义重大。但是需要注意的是，微课的优势和价值在帮助教师强化教学效果的同时，也对教师自身的专业素养提出了更好的要求，所以教师要学会总结教学经验，结合教学实际全面提升自己的业务水平，保证数学微课教学视频制作的优良性，进而实现高效率课堂教学的目标。
2、微课在高中数学教学中的运用策略
2.1在新课导入方面的应用
课堂导入是教学正式开展的初始环节，能够对整堂课产生十分深刻的影响，有效的课堂导入可以激发学生对数学知识学习的兴趣，创造一个活跃、轻松的课堂氛围，进而能够引发学生对数学的探究欲望，尤其是在新课导入方面，效果更佳明显。然而有效的课堂导入必然是生动的，具有趣味性的教学引导，所以，在新课导入当中应用微课视频，能够以其更加直观、生动的画面性，在短时间内吸引学生的注意力，并且能够有效的解决传统口述任务式课堂导入所存在的弊端，有利于学生学习积极性的提高，保证教学质量。例如：在学习“三角函数”的内容时，不管是其含义、性质，还是三角函数的图像以及诱导公式等，都是比较抽象且难以理解的。这是教师就可以利用微课视频，作为新课学习内容的导入，以动态的图像呈现正弦、余弦函数的图像关系等，在活跃活了课堂气氛之后，在正式引入知识点的学习，加深学生对三角函数的理解。
2.2在课堂教学中的应用
首先，注重因材施教，结合学生实际情况开展分层教学。每一位学生都是独立存在的个体，尤其是处于青春发育阶段的高中生，成长环境、家庭教育环境以及学习兴趣、学习习惯等方面的不同而出现不同的学习状态和态度，所以，传统的灌输式教学已经无法满足学生的个性化学习发展需求，教师必须有意识的认识到学生参与性所带来的不同，并结合学生不同的学习需求去针对性的设计教学方法，采取合适的教学方法，在合适的实际利用微课，以此来引导高中生逐渐有效的参与到教学活动当中。例如：在教学“指数函数”教师就可以针对指数函数进行相关问题的预设，通过微课教学视频进行展示，以下题为例“ f（x）=（1/2x-1+1/2）x，”结合学生的实际情况，合理的进行分层，针对性的帮助学生去探索适合自己的问题吗，如学习好的则可以引导其去判断f（x）的奇偶性，并去求证f（x）>0;对于学习能力较弱就可以从基础出发，引导学生去求证函数的定义域。这样一来可以帮助更好的跟上教学步调，通过反复的观看还可以强化学生对基础知识的掌握巩固，保证每一位学生都能够取得进步，进而能够有效强化学生的学习自信。
其次，利用微课创设数学课堂学习情境。良好教学情境的创设对于学生参与积极性的调动，学习热情的激发有着十分积极的作用，因此高中数学教师要重视数学情境的创设，应用微课程教学视频，为学生创设更加直观、真实的数学环境。所以，高中数学教师要结合实际的教学比内容，确定微课视频的课程内容，明确教学目的。同时，教师要加强与学生的交流沟通，理解高中生的兴趣爱好，结合学生感兴趣的话题或是注意点，融入到微课教学视频的制作品当中，吸引学生注意力。最后，微课视频的制作，教师要尽可能的利用声音、动画以及是视频等来呈現教学内容，这样能够有效的丰富教学方式，为学生营造一个轻松且极具趣味性课堂学习情境，进而充分吸引学生注意力，激发学生的求知欲，提高高中数学学习效率以及有效性。当然微课数学情境的创设要注意时间的恰当性，保证相关知识的讲解时间的充足，在10分钟左右即可。
2.3重视课后教学反馈与思考
课堂教学虽然是整个数学教学活动的主战场，但是并不意味着教学活动仅限于课堂时间内，还包含课后的复习反馈，所以，高中数学教师要重视课后教学反馈和教学的反思，积极利用微课引导学生去自主完成相关的课后作业并获得反馈。利用微课针对课上无法完成的相关知识点以及微课的形式进行补充，查漏补缺。最后，教师自身通过微课进行教学反思，通过视频的观看去挖掘自身的不足，不断积累经验，进而实现自身专业素养的发展提升。
3、结语
总之，在高中数学教育教学中，微课的有效运用具有十分积极的作用，教师必须加以足够的重视，将微课渗透到数学教学活动的各个环节，以此来激发学生的学习热情，拓展学生思维发展，保证教学质量。
参考文献：
[1]毕秀红.浅谈高中数学教学运用微课的策略[J].发展导报，2019（20）.
[2]黄丽荣.刍议微课在高中数学教学中的运用策略[J].中国校外教育，2017（12）.
[3]王平.微课在优化高中数学教学质量的应用分析[J].数学学习与研究，2019（11）.